高考語文備考問題與策略

韓志強

摘 要：文章針對高考語文的幾種試題類型進行問題分析：一是探討了實用類文體考察常出現的失誤，并提出了解決的途徑；二是分析了新聞類文本閱讀的考察側重點，并分享了復習方法；三是分析了高考作文訓練和個人作文寫作之間的關系。目的是通過個別類型試題的分析，尋找提高語文教學水平的有效途徑。

關鍵詞：中學語文；復習策略；備考方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0206-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.114

常言道：“不打無準備之戰(zhàn)。”語文學習與考試同樣如此，必須做周密的安排和準備。只要我們踏下心來認真研讀考綱，把握高考的命題方向，明確大綱對語文學習的方向，就能做到胸有成竹，科學備考。下面筆者分條陳述不同類型的命題考試存在的問題以及應對策略。

一、實用類文本閱讀問題與策略

高考語文閱讀題一般有文學類閱讀和實用類閱讀，考試時學生大多選做實用類閱讀。近期兩次考試，我特別關注了學生實用類閱讀一題的答題情況，發(fā)現了諸多能夠避免而學生卻一錯再錯的問題。

（一）答題不規(guī)范

首先是部分學生答題不分點分條。這種情況盡管教師一再強調，但還是時有發(fā)生，不能杜絕。這樣的練習做得也不少，但似乎難以起到警醒的作用，效果不佳。這就需要教師在這方面有針對性地提出解決方案，下大力氣，嚴明要求。如逐一找出沒有分點分條的學生，對其進行當面教育。其次是答非所問。部分學生在答題時沒有明確觀點和看法，便直接去分析，讓閱卷老師一頭霧水。對此，教師需要在平時就有針對性地對學生進行這方面的訓練，提高學生的分析、總結能力。

（二）對問題理解不透徹

一次模擬考試中，第（3）題問“張國春為我國大型兵棋推演系統的研發(fā)做了哪些具體的工作”。仔細讀這道題，我們會發(fā)現“具體”一詞對工作做了限制，即要找出傳記中對張國春做的一些實際的、具體的工作的描述，那些概括性、評價性的話語是不能選用的。然而，很多學生都照抄了“國防大學研制的大型兵棋推演系統取得重大突破和原始創(chuàng)新，達到了國際先進水平”等之類的內容，這顯然不可能得分。由此可見，讓學生學會閱讀題目、分析題目是得高分的前提。平時訓練應加強這方面的引導。

（三）面對句段作用（好處）類題目，任性羅列

一次模擬考試中，第（2）題問“以妻子谷迎賓對張國春的懷念為開頭，有怎樣的表達效果”，很多學生能得4分，得滿分的卻很少?？创痤}情況是因為答題太任性了，想怎樣答就怎樣答，完全不思考。

究其原因是因為學生在復習時掌握了不少小說中有句段作用的術語，如設置懸念、埋下伏筆、吸引讀者、照應前文等，在傳記中遇到了這類題，便不假思考地一一地羅列出來。殊不知，這些術語怎能生搬硬套，胡亂套用呢？答這類題一要認清文體，二要看清楚段落所處的位置是在文章開頭還是結尾，三要看是問哪一方面的作用。

以上這些問題，學生只要經過反復分析、探究、練習，就一定能改掉答題不規(guī)范、不認真讀題、任意羅列的毛病，把高分牢牢握在手中。

二、新聞類文本閱讀的問題與策略

我們應在根據考綱抓好穩(wěn)定題型的基礎上，把握好《考試說明》中透露出的最新信息。今年高考《考試說明》中增加了“傳統文化”的考查，可能會在文言文、詩歌鑒賞、語言文字運用部分用各種形式考查，如古詩詞鑒賞、漢字書法、楹聯等。

2015年新增新聞類文本閱讀，《考試說明》的題型示例中增加了新聞比較閱讀的考查方式。如概括對同一事件報道中各自傳遞的重要信息有哪些不同，比較由于視角不同、立場不同、目的不同報道側重點有哪些不同，針對某一現象不同記者有哪些觀點分歧。比較閱讀的閱讀量明顯加大，難度增加。由于學生對新聞體裁不熟悉，所以教師應引導學生把握新聞類文體的特征、表現手法，同時通過專題訓練，提高他們的應試能力。另外，面對可能出現的變化，我們不能放棄對文學類文體的閱讀復習。據北京市年前考試統計，采用新聞比較閱讀題型后，學生的得分率大幅下降，甚至低于文學類文本閱讀，所以在注意實用類文本閱讀的同時，還要加強文學類文本的閱讀。

三、考試作文與作文教學

許多教師有一個常識性的錯誤，即認為高考作文和平時作文練習是兩回事。在他們看來，高考作文有相對穩(wěn)定的寫作模式，只要按照模式寫就能寫出及格的作文，平時自己練習則主張抒發(fā)性情，有更多的感情投入和個性的張揚。這其實是很大的誤解。寫作水平的高低說到底是運用語言的能力、控制感情的能力、謀篇布局的能力、掌握修辭的能力，這些都需要學生在平時的練習中下苦功，從細節(jié)、點滴做起。

如果是在高考前數月，那么不得不退而求其次，使用一些技巧性的東西，保證學生的語感和文字感。而要想讓學生的作文獲得高分數，就必須保證其作文內容深刻。那么，學生的作文如何才能做到深刻呢？（1）多角度才深刻?，F在學生大部分采用例證法寫議論文，實際上這只是一種淺層次的議論，而多角度立意可規(guī)避這種情況，即做到一個觀點、三點理由，才能把道理講透。（2）設疑問，針對材料多問幾個“為什么”。在回答問題的同時，道理也就隨之議論得深刻了。（3）聯熱點。如果學生在寫議論文時能與現實生活中的熱點相聯系，或直擊熱點，或暗扣熱點，分析、解決實際問題，就能寫得深入。（4）對比說理，正反對照，能把道理分析得全面深刻。（5）辯證地看問題，即能區(qū)分不同情況，具體問題具體分析，這樣才能加強針對性，寫得深刻。（6）教給學生一些生活中的原理，如矛盾論、聯系的觀點、發(fā)展的觀點、馬太效應、破窗理論等，使學生對問題的認識更深入、更全面。

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[責任編輯 房曉偉]