小學班主任應細抓德育教育

耿麗麗

摘 要：小學教育是學生生涯中最基礎、最關鍵的階段，班主任在這個階段擔任著至關重要的角色，不僅要完成教學任務，還要做好育人的工作，把德育工作放在首位，對學生進行思想道德、行為規(guī)范等方面的教育，培養(yǎng)小學生正確的價值觀、人生觀。該文對小學班主任如何做好德育公共進行了分析。

關鍵詞：德育；班主任；小學生

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.002

一、真正信任學生、尊重學生

能做到真正的信任才能有足夠的關愛，其中尊重是前提。班主任在尊重學生、師生平等的基礎上認真教導學生，寬容學生的過失，才能受到學生的愛戴，達到情理相濟的目的。因此，班主任要放下“師道尊嚴”的架子，真正走到學生群體中，耐心處理學生遇到的各種困難，讓學生覺得有所依靠，才能成為成功的班主任。如今社會各方面因素導致教育早齡化，升入小學的學生還很小，很多生活中的事并不能自理，就需要教師尤其是班主任承擔起教育、管理及照顧他們的責任。比如年齡比較小的學生有不會系鞋帶的情況，但是在班級的大群體中又不好意思講。這個時候就需要班主任細心觀察，用小學生能夠接受的方式教導他們，切不可打擊學生的自尊心。又如，很多小學生在打鬧時比較忘我，常忍不住在褲子上小便，這個時候學生一般比較害羞，班主任要像媽媽一樣安撫學生，為學生換衣服。這些事情雖然很繁瑣，卻是班主任最基本的職責。

二、因材施教，做學生的“心理醫(yī)生”

當今時代發(fā)展需要的教師不僅是人類文化的傳遞者，更是學生心理的塑造者、健康生活的維護者。作為一班之“主”，班主任能否掌握科學、有效的方法了解學生的心理狀況，因勢利導地幫助各類型學生健康成長，對教育工作的成敗起著至關重要的作用。

（一）選材教學

每個學生的才能、素質、知識儲備量都不同，對事物的認知能力與判斷力也有所差異。所以，班主任要深入學生內心，了解每位學生的想法，接受學生的好奇，保護學生眼中多姿多彩的世界。同時，班主任還要針對不同狀況選擇不同方式對待，尤其是德育工作一定要從實際出發(fā)，切實做到一把鑰匙開一把鎖，從而讓學生對教師、學校充滿信任。

（二）循序善誘

面對犯了錯誤的學生和“后進生”，教師最不能做的就是“貼標簽”，要規(guī)勸這些學生不要急于求成，對暫時“后進”的學生更要注意保護和愛護他們，讓他們知道自己并沒有什么不好，只要有些地方改進就一定能做得更好，或者引導他們認識到自身的其他發(fā)光點，鼓勵其進步。例如，我班有位調皮的學生因為和其他班學生打架而讓我班失去了“先進紅旗”，事后班里同學都責備他的過錯，他本人也不知如何是好。在這個時候，我對這位學生說：“我知道你心里也很難過，很委屈，那你愿不愿意承擔你的錯誤帶來的后果，然后努力為班級爭取下一周的‘先進紅旗？”該生眼里泛著光芒，然后深深地點了頭。隨后，我又跟班里其他學生說：“這位同學是我們的一份子，是我們的家人，我們應該盡力幫助他，而不是責備。”總之，班主任教導學生一定要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，通過疏導、啟示、教育等方法真正解決學生的思想問題。

三、整合資源，構建德育教育新格局

學生思想和認知受多方面因素影響，主要有家庭、學校、社會等幾方面。只有整合資源，構建三方開放的合作體系，德育教育才能起到最佳效果。

（一）以學校教育為主

小學生每天的實踐大多是在校園中度過的，因此，班主任要利用好學校與課堂的主戰(zhàn)場，利用主流渠道和學習教材的思想內容對學生進行德育教育的滲透工作，同時還要在平時廣泛收錄各界對教育的新報告，了解德育教育新形式。

（二）以家庭教育為輔

德育教育僅靠學校的力量是不夠的，家長對學生的影響至關重要。這個時候應該充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，提倡良好的家庭教育。班主任應與學生家長及時溝通，充分利用校訊通等現代通信技術，實現統一教育，將德育教育最優(yōu)化。

（三）以社會教育為助

社會教育是德育教育最有力的輔助，班主任應多鼓勵學生參加社會公益活動，使學生明白什么是奉獻，什么是感恩。比如在教育學生珍惜糧食時，班主任可引導他們參加相關的實踐活動，使他們更直觀地感受到什么才是“粒粒皆辛苦”。

四、耐心教育，以表揚為主

表揚不是泛泛夸獎，否則會失去應有的積極作用。表揚運用得當，學生的上進心就會像原子裂變一樣產生一系列的連鎖反應。在課堂中總有一些特立獨行、思想獨特的學生，這個時候無論是教師還是班主任都不能以唯一的標準答案去扼殺他們的創(chuàng)造力，但也不能一味表揚“你很聰明、很好、很能干”，要抓住特點進行細致深入的表揚，如“你的回答思路清晰而且復述完整”“你真是個細心的學生”，這樣更能讓學生感受到教師的肯定和鼓勵，在接下來的學習道路中多思考、勤探索。需要注意的是，教師要多用贊賞式表揚，忌評價式表揚。

總而言之，小學班主任是對學生進行素質教育的先行者，是培養(yǎng)學生正確價值觀的啟蒙者，有著不可推卸的使命。作為班主任，我們要用激情去點燃學生心目中的求知愿望和愛好學習的火種，同時在日常工作中不斷積累經驗，提高自己的素質，以高尚的人格、博大無私的愛去感染學生，給學生以精神鼓舞，這樣才能真正做好德育工作。

參考文獻：

[1] 李太平.德育功能·德育價值·德育目的[J].湖北大學學報：哲社版，1999（6）.

[2] 謝延平.德育新功能論[J]. 韶關學院學報：社會科學版，2002（8）.

[責任編輯 房曉偉]