高校武術(shù)選項課教學(xué)大綱修訂研究

【摘 要】武術(shù)是較早在高校開展的一項體育課程之一，它以獨特的運動形式，顯著的健身價值，濃厚的文化底蘊等在高校蓬勃發(fā)展、經(jīng)久不衰。武術(shù)選項課大綱的修訂以《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，結(jié)合武術(shù)項目自身特點，為高校武術(shù)課程改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】武術(shù)；教學(xué)大綱；高校

早在1961年的《全國大、中、小學(xué)生體育教學(xué)大綱》中，武術(shù)就被教育部列為普通高校的教學(xué)內(nèi)容，可開設(shè)選修課和必修課，很多高校都開始了武術(shù)課程的設(shè)置；2002年的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出，高校體育課程的內(nèi)容要符合民族性世界性相結(jié)合的原則，要弘揚我國民族傳統(tǒng)體育，這使得武術(shù)在高校的發(fā)展邁向一個新的臺階?！笆濉逼陂g，隨著時代的發(fā)展，以《綱要》為指導(dǎo)的全國高校體育課程也在不斷經(jīng)歷著碰撞與裂變，普通高校武術(shù)教學(xué)大綱也必須順應(yīng)時代發(fā)展。在武術(shù)課程中，一般將武術(shù)課程按其運動特點分為武術(shù)套路課和武術(shù)太極課程，因此本文也按這兩個類別分別闡述。

一、武術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動所要達到的目的，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。《綱要》中將體育課的目標(biāo)根據(jù)學(xué)生情況的不同分為基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，并且每種目標(biāo)都分別分成五個領(lǐng)域目標(biāo)：即運動參與目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會適應(yīng)目標(biāo)。按照綱要中對基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)的闡明，我們將武術(shù)套路課程和太極課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

武術(shù)不僅是一項現(xiàn)代體育運動項目，更是我國傳統(tǒng)文化的代表。中國傳統(tǒng)文化本體論、認(rèn)識論、方法論和倫理觀相統(tǒng)一的特點，形成了武術(shù)獨特的人生價值觀和整體直觀的思維方式。我們在學(xué)習(xí)的過程中，要充分挖掘期健身價值和文化價值，對學(xué)生進行全面的武術(shù)教育，發(fā)揮武術(shù)運動全面育人的特點，保證《綱要》中五大領(lǐng)域目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、武術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括理論部分和實踐部分。理論部分一般占2-4 學(xué)時，主要內(nèi)容涉及武術(shù)的基礎(chǔ)知識、裁判方法、健身價值等。實踐部分包一般占26-28學(xué)時，主要包括武術(shù)套路類和太極類的武術(shù)基本功、基本方法、主干教學(xué)內(nèi)容、器械方法以及體能訓(xùn)練的內(nèi)容。在主干教學(xué)內(nèi)容選擇上，武術(shù)套路初級班一般選擇三路長拳套路，提高班的刀術(shù)套路。此外，還可以靈活地選擇介紹教師擅長或?qū)W生喜愛的器械基本方法。太極類宜選擇二十四式太極拳和三十二式太極劍作為主干課程，這兩項都是世界范圍內(nèi)最普及、最流行的太極運動套路，具有廣泛的適應(yīng)性?？己艘话闶?個學(xué)時。必須要強調(diào)的是，武術(shù)的攻防技擊特點決定于其特有的內(nèi)容和形式，武術(shù)的技擊或技擊動作，是構(gòu)成武術(shù)內(nèi)容的主要素材，它貫穿于武術(shù)的套路和散打之中?？梢哉f，沒有技擊動作就沒有武術(shù)的真正含義。加入了對套路動作攻防的演練，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)武術(shù)。

三、武術(shù)課程的考核大綱

《綱要》中指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)是對學(xué)習(xí)效果和過程的評價，主要包括體能與運動技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等。武術(shù)課程的考核內(nèi)容包括平時成績、體能成績及技能評價成績。其中平時成績占20%，是對學(xué)生出勤率和學(xué)習(xí)態(tài)度及課堂中的人際交往的評價；體能成績是對學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)結(jié)果的考察，考核內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)參考《全國大學(xué)生身體素質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)》；技能評價則是整個評價環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，必須考慮學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，武術(shù)認(rèn)知的差異，強調(diào)學(xué)生的技能表現(xiàn)的同時，充分考慮學(xué)生的努力程度、練習(xí)頻度等主觀差異，防止一刀切。

科學(xué)合理的考核內(nèi)容、多元互補的考核形式將會激勵和調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性。武術(shù)套路的技能評定主要考察三路長拳和初級刀術(shù)，而武術(shù)太極類則主要考察二十四式太極拳和三十二式太極劍。在考察的過程中，教師要把重點放在武術(shù)基本功、基本動作上，并且要充分重視每種套路的風(fēng)格特點，如長拳的特點是放長擊遠、剛勁有力；太極拳的特點是緩慢柔和、舒展大方；刀的特點是勇猛快速、氣勢磅礴，劍的特點是輕快敏捷，氣韻灑脫，俗語：“刀如游龍，劍如飛鳳”。只有把握住了各種套路的特征，才能把其演練風(fēng)格表達準(zhǔn)確。在考核的過程中，我們一般采用的是武術(shù)裁判法中的套路評分標(biāo)準(zhǔn)，即：對動作質(zhì)量實行扣分，對演練風(fēng)格實行打分的方式。動作質(zhì)量中的扣分包括動作規(guī)格扣分和其他錯誤的扣分，而演練風(fēng)格的打分則是對勁力、協(xié)調(diào)、節(jié)奏、風(fēng)格、配樂的評分演練水平的總體要求是：動作規(guī)范、方法正確、勁力充足，用力順達，力點準(zhǔn)確，手、眼、身、法、步配合協(xié)調(diào)（器械項目需身、械協(xié)調(diào)），節(jié)奏分明，風(fēng)格突出、內(nèi)容充實、編排合理、動作與音樂和諧一致。

作者簡介：江玲玲（1980-），女，湖北襄陽人，碩士，講師，研究方向為：武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)

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