探討小學數(shù)學高校課堂感悟

張青富

【摘要】對于數(shù)學教學而言，小學數(shù)學課堂教學是不可或缺的基礎模式，也是完成小學數(shù)學教學目標的根本方法，它對于學生數(shù)學知識與技能的基礎奠定具備著至關重要的意義。針對小學數(shù)學的重要作用，筆者在本文中淺淡了幾點有關小學數(shù)學高效課堂教學的體會。

【關鍵詞】小學數(shù)學 高效課堂教學 感悟

俗語云：學好數(shù)理化，走遍天下都不怕。由此可知，數(shù)學學科的重要性有多大，而課堂教學歷來都是學校教學的基礎模式，是學校實施教學的主要場地，同時亦是學生學習知識、培養(yǎng)技能的根本途徑，課堂教學效率的提升，不僅關乎家長的期望，更重要的是關乎社會未來的發(fā)展，所以，營造小學數(shù)學高效課堂教學氛圍是所有老師理應長期為之奮斗的目標。筆者針對這一情形，在本文中就小學數(shù)學高效課堂教學淺談了自己的幾點心得。[1]

一、設置教學情境，打造高效課堂

教學情境是指依據教學實際，結合教學目的、學生基本情況以及數(shù)學實際，創(chuàng)建生動形象的教學氛圍，令學生在優(yōu)秀的數(shù)學課堂環(huán)境里，清除緊張情緒，開心地學習。這一優(yōu)秀的教學氛圍能夠令學生自主融入數(shù)學學習，在學習過程里，他們不僅能探索著數(shù)學奧妙，而且還體味到了學習之樂。

1.置疑導入，令課堂朝氣蓬勃

就小學數(shù)學課堂教學而言，課堂導入的意義極其重大，一個優(yōu)秀的課堂導入能夠極大地提升學生的學習熱情與探索興趣，激發(fā)他們的好奇心。古語道：學習來自于思考，而思考來源于疑問。疑問則是促發(fā)學生學習的開端。老師巧妙地設置問題，令學生的頭腦里呈現(xiàn)諸多問號，激發(fā)其好奇心理，引導其針對問題去思考、探索，從而真正了解問題本身的含義，最終令課堂學習變得高效。比方，在教授《分數(shù)的初步認識》這一節(jié)時，我先以故事《孔融讓梨》為導入，并借分梨為例加以講解，并且要求學生不可出聲，只可拿手指對所分梨的數(shù)量加以體現(xiàn)?！凹偃缋蠋熓稚嫌?只梨，要均分給兩個同學，每個同學得幾只？”學生紛紛伸出了兩根手指?！凹偃缋蠋熓稚嫌?只梨，需均分給兩個同學，每個同學得幾只？”聽完，學生都伸出了一根手指?！澳羌偃缋蠋熓稚现挥幸恢焕?，可是還是要均分給兩個同學呢？”我的問題一出來，同學們瞬間瞠目結舌，不知如何是好。此時，學生的好奇心理被完全激發(fā)，在他們原本的認知里，似乎要均分一只梨是無法實現(xiàn)的問題，此時我一提出這樣的問題，他們便迫切地想要了解答案以解除心中的疑惑，而這強大的好奇心便是促使他們融入學習的最佳助力。忽然，一個學生開口道：“直接把那個梨切成兩半。”我目露贊許之色，“那么如何能表示出半個梨呢？”學生抓耳撓腮，努力想著各種辦法，此時其對于新知識的探求欲望達到了頂峰，我適時導入要講解的新課程，課堂朝氣蓬勃，學生紛紛投入，積極思考，在愉快的課堂氛圍中參與到學習之中了。[2]

2.發(fā)散思維，令課堂趣味叢生

數(shù)學乃思維之體操。在教授小學數(shù)學的過程里，塑造學生優(yōu)秀的思維品德，找準知識點，打造創(chuàng)造性思維情景。在教學當中，讓學生的“手”成為教學的輔助，令學生在趣味游戲中發(fā)散思維，學生將驚奇地發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己手上，這會極大地提升數(shù)學學習親近感，從而更加積極自主地參與到學習中去。比如說，在教授“數(shù)字的認識”時，我讓學生手、眼、耳并用，放飛思維，積極開動腦筋，比一比，誰最快?！袄蠋熒斐?根手指，要組成3，小朋友應該伸出幾根手指？”同學們邊伸出1根手指邊同聲回答“1根”?！袄蠋熍?下手掌，小朋友應該拍幾下才能組成6呢？” 同學們紛紛拍手然后回答我“3下”。通過這樣的小游戲，寓教于樂，讓學生邊玩邊學，令其體味到學習的樂趣，如此，學生才會熱愛學習，積極投入到數(shù)學之中去，同時，老師與學生積極互動，課堂便會充滿歡聲笑語，趣味叢生。

3.自學互助，令課堂豐富多彩

自學互助倡導教學應以學生為主體，而學生在學習中應以自學、思考為根本出發(fā)點，學生不僅需實現(xiàn)自學，而且還需懂得互助，而老師在這一過程中需及時給予學生肯定、鼓勵及贊揚，借此提升學生的進取心，學生只有感受到了成功的快樂，才會真正發(fā)自內心的愛上學習，融入學習。例如，在《比較小數(shù)的大小》這一課的教學當中，比較0.25與0.3的大小，我要求學生自己先試著比較，當然講述了一定的方法。思維靈敏的學生一下子就想到了可以自高位開始一位位地加以比較，十分位上的2比3小，那么0.25就會小于0.3。同時，同桌之間互助探索，看看是否還有別的方法可以比較兩數(shù)大小。經過討論后，學生發(fā)現(xiàn)可以將0.3變作0.30，此時就能得出0.30大于0.25，那么最終0.25就小于0.3。課后，我又留下了一些比較小數(shù)大小的題目，要求學生自己試著比大小，如果碰到難題，可以互幫互助，以此實現(xiàn)自學互助的教學目標。

二、聯(lián)系生活實際，打造高效課堂

數(shù)學學科的實用性非常強，它源自生活實際，和生活的關系極其緊密，而且在生活里也具備許多運用。老師在教學小學數(shù)學的過程里，理應與具體的生活實際緊密相聯(lián)，從實際生活當中提煉問題，同時又把數(shù)學知識融入到具體的生活實踐當中，令學生明了數(shù)學其實就在自己的生活之中。借此提升他們把數(shù)學學習融入至生活當中的思想，便于學生拓展思維，感悟到數(shù)學在生活當中的實用性，使其對數(shù)學知識的理解更加深入，培養(yǎng)他們把數(shù)學學習與生活實際相聯(lián)系的良好習慣，以此刺激其求知欲望，最終做到學以致用。[3]

三、借助多媒體實施輔助教學，打造高效課堂

借助多媒體實施輔助教學，能夠使抽象的數(shù)學知識變得生動、具體，便于學生加以理解和掌握。利用多媒體課件教學，圖文并茂，小學生的興趣會更加濃厚。在知識建構上，原本平鋪直敘的數(shù)學知識點，一旦借助了多媒體便成為了動態(tài)的圖片或影像等，內容不僅具體，而且生動異常，老師不僅易于講解，而且學生也不會感覺乏味難懂，反而聽得興致勃勃，大感數(shù)學學習容易，進而極大地激發(fā)了他們學習的興趣。同時，多媒體教學，還能夠體現(xiàn)教學的重點與難點，老師的精煉講解，配合多媒體課件的圖文并茂便能夠極大地提升課堂教學的效果。

四、結束語

隨著教改的深入與發(fā)展，高效課堂將更受老師的重視與思索。筆者體悟，高效課堂的打造盡管是一個長期目標，但其主線基本不變，那就是在教學當中理應營造教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，并與具體生活緊密相聯(lián)，促使學生自主思考與探究，同時還需借助多媒體教學加以輔助，從而令學生體味到數(shù)學之樂、數(shù)學之美。

【參考文獻】

[1]陳振虎.淺議如何打造小學數(shù)學高效課堂[J].新課程（小學），2011，（8）