在線教育對傳統(tǒng)初中語文教學的影響

趙燕紅

【摘要】互聯(lián)網發(fā)展促使在線教育應運而生。文章以在線教育的發(fā)展入手，提出其開放性、針對性和系統(tǒng)性三方面重要特點，并結合初中語文教學的現狀討論了在教學過程中開放的信息化教學方式、有針對性的課程設計、系統(tǒng)化的教學環(huán)節(jié)三個教學重點方向，為提高初中語文教學效率和教學效果做出一定貢獻。

【關鍵詞】在線教育；開放性；針對性；系統(tǒng)化

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、在線教育的內涵

（一）在線教育的發(fā)展

在線教育是以互聯(lián)網為依托，通過信息技術的方式進行教與學的一種新型教育模式。我國的在線教育起源于20世紀末，從時間上看，我國在線教育先后經歷了遠程在線教育平臺、線下培訓機構轉戰(zhàn)線上、互聯(lián)網及其他投資機構涉足三個階段。我國在線教育有五種主要方向：學前教育、K12教育、高等教育、興趣培訓及職業(yè)培訓，文章所探討的在線教育是K12教育下的初中語文在線教育?，F階段發(fā)展較好的初中在線教育平臺主要有淘寶教育、騰訊教育、網易公開課、可汗學院等。

（二）在線教育的特點

1.教學課堂的開放性

首先，在線教育相比于傳統(tǒng)的學校課堂具有更高的開放性。無論是家長還是學生都可以通過在線教育平臺對在線課堂進行監(jiān)督，使得課堂具有更高的透明度，變封閉式教育為開放式教育。其次，傳統(tǒng)教育環(huán)境下的教育資源大多掌握在教師手中，而在線教育平臺的教學資源比較公開，學生可以方便地搜索、查看、下載。

2.教學內容的針對性

在線教育平臺中，學生可以根據自身的興趣或知識點的模糊、缺漏有針對性地選擇課程進行學習，也可選擇自己喜歡的教師，提高對課堂本身的興趣。另一方面，在線教育平臺提供的有針對性的教學內容對教師的教學水平提出了更高要求，教師需要針對學生的具體需求制定相應的學習計劃和教學設計，以確保教學內容能最大程度地滿足學生的個性化需求。

3.教學資源的系統(tǒng)性

在在線教育平臺中，教學資源以類別、學科、年級等不同分類方式進行劃分，資源尋找較為便捷。在線教育平臺提供的教學資源不僅涵蓋了教學課件、視頻、知識總結等學習型資源，同時也包含學習成果檢測、中考試卷總結分析等檢測型資源，系統(tǒng)地呈現在學生面前。由于在線教育基于互聯(lián)網存在，很多在線教育平臺中都可以搜索到初中語文詩歌、古文、作文、閱讀等各種模塊及總結性學習模塊的教學資源，學生可以根據自身具體情況有選擇地學習。此外，微信教育公眾號作為在線教育的輔助工具提供給了學生更多教育資訊及資源，學生可以在具備上網條件的環(huán)境下通過手機隨時隨地查找、觀看。

二、初中語文教學結合在線教育

（一）信息技術的應用保證課堂開放性

1.自學及測評功能應用于初中語文課堂

作為信息化教學的重要方式，在線教育具有很大的自主性和測評功能。在線教育系統(tǒng)化的教學資源能夠幫助學生及時找到薄弱和模糊的知識點，并通過在線學習完成查缺補漏。在實際初中語文教學過程中，教師也可以將知識點歸納而出，方便學生和教師雙方進行復習總結，幫助學生在課余時間進行自學。

2.多媒體教學應用于初中語文課堂

多媒體教學是較為常用的一種信息化教學方式，它基于課堂教學，以多媒體課件的形式形象地展現教學內容。云南地方的學生對蘇州園林的了解很少，這使得《蘇州園林》一課的教學展開困難，此時在制作多媒體課件時結合課文內容加入蘇州園林的相關圖片：亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、近景遠景等等，讓學生對課文有直觀地認識，可以有效地提高學生對課文的理解。

3.微課應用于初中語文課堂

微課與在線教育同樣以互聯(lián)網為傳播工具，它時長多為5-8分鐘，是教師針對教學過程中的重點難點或拓展性知識展開進一步講授的輔助教學方式。微課作為一種非強制性的輔助教學方式，學生可以有選擇地進行微課學習，提高學習效率。而微課本身以互聯(lián)網為依托，人人都可以在互聯(lián)網中下載、觀看微課視頻，具有很強開放性和二次觀看性。

（二）課程設計的針對性

不同地域的學生對知識文化的理解方式不同，初中語文在教學過程中必須根據地域特點有針對性地進行課程設計。初中語文教學不僅是基本語文知識的學習，同時也是開闊視野、增強文化融合度的良好契機。

課程設計本身是為了使教學活動更順利地進行，因此必須考慮到作為教學主體的學生的具體狀態(tài)及需求。例如云南的學生對于其他地區(qū)的風土人情有著強烈的好奇心，在《沙漠里的奇怪現象》、《濟南的冬天》等課文的課程設計中要充分考慮到這一特點，盡可能搜集資料。雖然學校的語文教學難以同在線教育般根據每位學生的需求設計課程，但依舊可以滿足大多數學生的實際需求，提高授課質量。

（三）教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化

1.配套教學資源的系統(tǒng)化

在實際教學過程中應從課件的公開、知識內容總結歸納入手，幫助學生完善教學資源。另外，系統(tǒng)化地進行知識的梳理在初中語文教學過程中十分必要。例如小學到初中階段學習過很多李白、杜甫等古代著名詩人的詩歌，但課本中對于詩人的介紹通常都是針對具體詩歌而言，缺乏對詩人整體人生經歷的概括，教師在教學過程中應幫助學生建立起完善的知識體系，這有助于學生更好地學習課本知識。

2.教學成果檢測資源的系統(tǒng)化

結合在線教育教學檢測資源的系統(tǒng)化，在學校教學過程中教師可以將檢測資源歸整并按不同學生的實際情況下發(fā)。讓教學成果的檢測也可以讓學生在平時的學習過程中根據學習進度和自身情況及時進行測驗，幫助進行知識點的查缺補漏，提高教學效果。

三、結論

在線教育的開放性、針對性和資源的系統(tǒng)性為初中語文教學提供了新的發(fā)展思路，信息化教學方式的使用、針對地域性和學生具體情況進行課程設計、教學和教學檢測資源的系統(tǒng)化使用能夠有效地幫助教學活動的展開，保證教學效果。

參考文獻

[1]陳琪琳，鮑浩波.中國在線教育發(fā)展的歷程與現狀[J].學園，2014（26）.

（編輯：龍賢東）