新教育背景下如何提高教師的語(yǔ)文教學(xué)能力

鐘誠(chéng)

【摘要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生開啟學(xué)習(xí)之路的基本能力。提高教師的語(yǔ)文教學(xué)能力，創(chuàng)新教師的語(yǔ)文教學(xué)方法是有利于全方面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)深入發(fā)展多年以來(lái)，對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，需要每個(gè)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中提高自身的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新語(yǔ)文教師的教學(xué)模式和方法。新時(shí)期，作為教師進(jìn)修學(xué)校，應(yīng)該立足時(shí)代教育的發(fā)展需要，努力提高語(yǔ)文教師的教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】新教育；教師；語(yǔ)文教學(xué)能力；學(xué)生；時(shí)代教育

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、引言

新教育理念深入多年以來(lái)，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求和更高的標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)對(duì)于高中語(yǔ)文的教學(xué)要全面適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代化，優(yōu)化教學(xué)課程模式和教學(xué)資源，改革教學(xué)方法。在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，要敏銳的開發(fā)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，避免出現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)件”培養(yǎng)模式。在提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，注重其他學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下認(rèn)知和思考基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文的課程開發(fā)與模式建設(shè)，應(yīng)深刻領(lǐng)悟馬克思主義和科學(xué)發(fā)展觀的理論內(nèi)涵，全面推進(jìn)義務(wù)教育中語(yǔ)文教學(xué)的課程改革與創(chuàng)新，打造新時(shí)代的課堂教學(xué)模式。

“什么是好的教育？”這是每個(gè)投身教育事業(yè)、參與教育活動(dòng)者的心聲。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答，可以更好地闡述當(dāng)前教育的缺憾與不足。有的人會(huì)說(shuō)“好的教育就是能提高學(xué)生成績(jī)的教育”，也有人會(huì)說(shuō)“好的教育就是好的教學(xué)資源”，還有人認(rèn)為“好的教育就是上好的大學(xué)的教育”等等，往往這些問(wèn)題的回答都忽視了一個(gè)重要的問(wèn)題，那就是回答問(wèn)題的主體是教學(xué)的制定者和主導(dǎo)著，而非教育的針對(duì)者。俗話說(shuō)：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?？此坪?jiǎn)單的一句話，實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)對(duì)教師教學(xué)能力和教育素質(zhì)的考驗(yàn)。

二、提高語(yǔ)文教師教學(xué)能力的分析與研究

（一）充分應(yīng)用情景化的教育模式

情景化的教育模式是這幾年被熱議的教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分運(yùn)用這一貼近生活的教學(xué)方法。情景化的課堂，有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。比如在語(yǔ)文教學(xué)中，比如《兩只鳥蛋》這首詩(shī)寫的是一個(gè)孩子取下兩只鳥蛋，在媽媽的教育之后，送還了兩只鳥蛋。鳥蛋涼涼的，真好玩，怎么會(huì)舍得又送還給了鳥媽媽呢？這首詩(shī)的重難點(diǎn)應(yīng)在第2節(jié)媽媽的教育。媽媽的教育內(nèi)容有兩點(diǎn)：一是“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，二是“鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安！” 對(duì)于一年級(jí)六歲的孩子，兩只鳥蛋怎么就是兩只小鳥呢？感覺不深，那么我們通過(guò)圖像來(lái)展示給孩子小鳥由蛋中孵化而出然后長(zhǎng)大成鳥的過(guò)程，幫助孩子理解并感受“兩只鳥蛋就是兩只小鳥” ，再配段輕柔溫馨的音樂(lè)，給孩子們帶來(lái)一點(diǎn)可愛的感覺，從而萌生喜歡、不忍傷害的情感。通過(guò)這樣的情景化的教學(xué)模式，可以有利于學(xué)生充分的融入學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。

（二）強(qiáng)化新媒體的教學(xué)輔助作用

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，帶來(lái)的是資源分享的便利。作為語(yǔ)文教師可以利用新媒體的教學(xué)輔助作用，開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。比如在《荷塘月色》的課程教學(xué)中，教師可以利用新媒體的資源優(yōu)勢(shì)，把作者朱自清的身前往事等等都通過(guò)新媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于作者創(chuàng)作和抒發(fā)的情感有個(gè)初步的了解，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)初步的了解。在這樣的條件之下，進(jìn)行課文教學(xué)會(huì)變得容易，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的意識(shí)。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)中出現(xiàn)了各類教育論壇和教學(xué)資源網(wǎng)站，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，到這類學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)全國(guó)各地名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，自我對(duì)照，提高教師本身的教學(xué)能力。

（三）轉(zhuǎn)變教師的主體模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)要求教師在課堂教學(xué)中要切實(shí)轉(zhuǎn)變自身的主體模式，在傳統(tǒng)教育中教師往往作為主體活躍在課堂之上，這樣的課堂模式不能充分地活躍課堂氣氛。新課標(biāo)之后，教師在課堂只作為“引路人”，讓學(xué)生成為課堂的“主人”，能夠充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，充分的運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新教育要求，語(yǔ)文教師需要切實(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教育中死記硬背的“灌輸式”的教學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主求知，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。此外教師還應(yīng)注重自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加各種教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)活動(dòng)，立足教材本身，參與建設(shè)語(yǔ)文教材開發(fā)與研究，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的健康、持續(xù)發(fā)展。

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（編輯：龍賢東）