試論小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)技巧

劉忠明

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)語(yǔ)已經(jīng)成為其重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系著到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的高低。所以本文就將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂如何設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行分析，來(lái)保證課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)；技巧

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)不僅能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，同時(shí)還能喚起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)引入學(xué)習(xí)中去。但是，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，依然還有許多教師受到教學(xué)任務(wù)繁重的影響，對(duì)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)沒(méi)有起到足夠的重要，選取開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式來(lái)直奔主題，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏一個(gè)平穩(wěn)的心里過(guò)渡。所以，語(yǔ)文教師需要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，以激發(fā)出學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為下面教學(xué)做好鋪墊。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

（一）概括性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)語(yǔ)并不屬于正式的教學(xué)，它只是起到了引導(dǎo)或者點(diǎn)撥的作用。教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)時(shí)不可內(nèi)容過(guò)多或者時(shí)間過(guò)久，更不能對(duì)其內(nèi)容只是進(jìn)行泛泛而談，要抓住教學(xué)重點(diǎn)，做到一針見(jiàn)血，讓學(xué)生在聽(tīng)完導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容后，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步了解。

（二）趣味性

因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好奇心，因此，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，要花費(fèi)一定心思，設(shè)計(jì)出具有趣味的導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容，來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）生活性

在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)盡量從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓課堂導(dǎo)語(yǔ)更加貼近學(xué)生的日常生活，讓每個(gè)學(xué)生都可以清晰導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容，從而增加學(xué)習(xí)信心。相反，如果導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容太過(guò)于陌生，學(xué)生也就無(wú)法全面了解，也就無(wú)法對(duì)導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)技巧

（一）故事導(dǎo)入

愛(ài)聽(tīng)故事是孩子們的天性，在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以充分利用學(xué)生這一天性，將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延伸，以一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事來(lái)將學(xué)生帶引到課文學(xué)習(xí)中去。

例如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，為了讓學(xué)生在了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中出現(xiàn)的英雄任務(wù)事跡的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)其教師在正式講課前英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚木?，教師可以這樣設(shè)計(jì)課文導(dǎo)入：同學(xué)們都應(yīng)該知道，中國(guó)在經(jīng)歷八年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后取得了勝利，其中有許許多多的抗日英雄，今天老師就有一個(gè)故事想要講給同學(xué)們聽(tīng)，故事的內(nèi)容是這樣的：“在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后的今天，在我國(guó)解放軍的一個(gè)連隊(duì)里，依然保留著這樣的一個(gè)傳統(tǒng)，每天早上點(diǎn)名的時(shí)候，連長(zhǎng)會(huì)喊馬寶玉、振林、宋學(xué)義、胡德利、胡福才，此時(shí)隊(duì)伍里一片肅靜，沒(méi)有一個(gè)人回答，直到連長(zhǎng)喊道第六個(gè)人的名字才有人回應(yīng)，同學(xué)們知道這是為什么嗎？”這時(shí)，學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來(lái)，紛紛搖頭，教師接著再說(shuō)：“是因?yàn)檫@個(gè)英雄連隊(duì)的前五名戰(zhàn)士就是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)犧牲的英雄，他們用自己的生命和鮮血譜寫(xiě)出一首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇，而這就是著名的狼牙山五壯士的故事。今天就讓我們跟隨作者一起進(jìn)入那硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)。”通過(guò)故事導(dǎo)入，一下子便將滿腔熱情的學(xué)生引入課文中去。

（二）疑問(wèn)導(dǎo)入

在小學(xué)階段，學(xué)生往往具有很強(qiáng)的好奇心，教師就可以根據(jù)學(xué)生的心理特征，在語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)置出一些疑問(wèn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生可以更好地進(jìn)行主動(dòng)思考。對(duì)于導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，教師要充分結(jié)合課程以及學(xué)生心理的特點(diǎn)，巧妙的設(shè)計(jì)疑問(wèn)性的導(dǎo)語(yǔ)，而問(wèn)題的設(shè)計(jì)難度也要掌握適中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。

例如在學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，教師就可以根據(jù)文章題目來(lái)向?qū)W生提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們覺(jué)得在這個(gè)小村莊里面發(fā)生了什么樣的故事呢？問(wèn)題提問(wèn)之后，學(xué)生們就會(huì)開(kāi)動(dòng)自己的腦經(jīng)，發(fā)揮出自己的想象能力，并對(duì)課文內(nèi)容以及答案產(chǎn)生了濃厚的欲望，此時(shí)，教師就可以更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行將要學(xué)習(xí)的課文中去。再或者在學(xué)習(xí)《螳螂捕蟬》時(shí)，教師在正式傳授前可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：同學(xué)們都知道嗎？在昆蟲(chóng)界，螳螂是一個(gè)警惕性極高的動(dòng)物，可是為什么它在關(guān)鍵時(shí)刻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)身后的黃雀呢？而黃雀又是怎么確保自身安全的情況下捕捉螳螂的呢？教師先不需要給出答案，而是留一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生做到一邊思考一邊學(xué)習(xí)。

（三）情境導(dǎo)入

教師在對(duì)新課導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)時(shí)，要精心創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氛圍，讓學(xué)生可以在情境中可以觸景生情，激發(fā)出學(xué)習(xí)的情趣，以愉悅的情感步入課文的意境，以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村的傍晚》一文時(shí)，作者主要描繪的就是鄉(xiāng)村傍晚的美景，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)鄉(xiāng)村傍晚時(shí)間的推移，設(shè)計(jì)投影片。在講課開(kāi)始前，教師先投射投影片，再加上配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生分別看到這樣的畫(huà)面：夕陽(yáng)快要西沉?xí)r染紅了半邊天，夕陽(yáng)西沉?xí)r露出的半個(gè)臉，以及夕陽(yáng)完全西沉后的景象。而學(xué)生耳邊聽(tīng)到的是：孩子們嬉笑玩耍的聲音，大人們閑聊的聲音，牧童的柳笛聲以及牛人的哞哞聲等，聲像同步，為學(xué)生們展示了一幅幅心曠神怡的景色。這種將抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)美的畫(huà)境，不僅給學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)了極大的享受，還激發(fā)出學(xué)生的滿懷情趣，讓學(xué)生深刻體會(huì)到散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美，進(jìn)而全心全意投入文章的學(xué)習(xí)中去。

三、總結(jié)

總而言之，課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)不僅是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，更是一種教學(xué)機(jī)智的運(yùn)作，是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中，采取多元化的設(shè)計(jì)技巧，讓學(xué)生可以通過(guò)導(dǎo)入，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，以便學(xué)生可以最快、最好的掌握所學(xué)知識(shí)，為日后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）