淺談如何布置小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)

彭定群

【摘要】課外作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是課堂作業(yè)的延伸，怎樣才能有效利用課外作業(yè)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是當(dāng)前語(yǔ)文教師必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。本文闡述了巧妙布置小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的具體方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課外作業(yè)；方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外作業(yè)的成功與否，直接影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性和質(zhì)量，因此，必須強(qiáng)化語(yǔ)文課外作業(yè)的有效利用，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、智慧培養(yǎng)和情感交流的綜合兼顧。語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，必要的課堂教學(xué)和課堂作業(yè)外，課外作業(yè)也是有力的補(bǔ)充。其重要性的凸顯，成為教師鉆研的課題之一。

一、課外作業(yè)的布置要具備全冊(cè)觀和單元觀

新學(xué)期開(kāi)始，教師就要認(rèn)真解讀全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，這樣在布置課外作業(yè)時(shí)就會(huì)有的放矢，就會(huì)更好地以全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，逐步完成單元教學(xué)目標(biāo)。在全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向中，就必須讓學(xué)生持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。如在第三冊(cè)的課外作業(yè)布置中，第一學(xué)段是字詞，于是，就把認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫350個(gè)字的全冊(cè)目標(biāo)放在重中之重，讓學(xué)生課外通過(guò)查字典、查閱資料等方式讀準(zhǔn)字音并擴(kuò)詞來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課后通過(guò)抄寫、聽(tīng)寫、寫話來(lái)鞏固。長(zhǎng)此以往，習(xí)慣成自然，教師在字詞方面就可以節(jié)約出時(shí)間來(lái)進(jìn)行其他方面的教學(xué)。在完成單元目標(biāo)的教學(xué)中，教師先要熟悉單元教學(xué)內(nèi)容，在剛上這一單元的時(shí)候就構(gòu)思出本單元的全部課外作業(yè)。例如在第五冊(cè)第二單元的教學(xué)中，教師要明白本單元有一個(gè)重要的目標(biāo)就是通過(guò)一件事寫一個(gè)熟悉的人。寫作，這也是全冊(cè)目標(biāo)的重點(diǎn)。剛上這一單元，就可以結(jié)合課文里的描寫布置相關(guān)的課外作業(yè)，或讓學(xué)生描寫熟悉人的面貌，或觀察他的語(yǔ)言和動(dòng)作，或直接描寫他做的某一件事情，或總結(jié)一個(gè)人的特點(diǎn)。在這個(gè)總的過(guò)程中教師要強(qiáng)調(diào)觀察一個(gè)熟悉的人。這樣，上完本單元進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)收集的素材進(jìn)行思維樹(shù)結(jié)構(gòu)安排，學(xué)生就會(huì)寫出有血有肉的作文來(lái)。教師常以全冊(cè)觀和單元觀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成從大處著眼，小處著手的思維習(xí)慣。

二、課外作業(yè)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)工具性和人文性

工具性的體現(xiàn)就是課外作業(yè)的布置要為學(xué)生交際服務(wù)的。何為交際，就是傳遞信息，交流思想。而語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)語(yǔ)言這一載體來(lái)實(shí)現(xiàn)的。交際，就是要求學(xué)生要言之有物，而這個(gè)“物”課內(nèi)肯定是有限的，主要是通過(guò)課外積累、延伸、內(nèi)化和運(yùn)用。每一冊(cè)教材都安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，教師一般都放在課外來(lái)完成。在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)就培養(yǎng)了社會(huì)交際能力，通過(guò)上網(wǎng)或閱讀課外書(shū)報(bào)就培養(yǎng)了分析整理能力。人文性的體現(xiàn)就是課外作業(yè)的布置要結(jié)合中華五千年傳統(tǒng)文化。很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在學(xué)生第一學(xué)段就要求學(xué)生背《三字經(jīng)》《千字文》，后讀《弟子規(guī)》《唐詩(shī)三百首》等以及各年級(jí)需要讀的課外讀物，都相繼的推薦和安排。這些要求對(duì)城里的學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易，對(duì)于鄉(xiāng)村的孩子就要艱難些。但是，新課標(biāo)的要求是第一學(xué)段課外閱讀量五萬(wàn)字，第二學(xué)段是四十萬(wàn)字，第三學(xué)段是一百萬(wàn)字。這些要求都是有內(nèi)涵和深意的，我們要結(jié)合傳統(tǒng)文化通過(guò)課外作業(yè)努力完成。另外，每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，都是學(xué)生課外學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的最好契機(jī)。了解每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)，是怎么慶祝的，自己的體驗(yàn)和感悟。讓學(xué)生從小就有文化的底蘊(yùn)，更懂得了如何運(yùn)用語(yǔ)言文化去交際。

三、課外作業(yè)的形式有一定的彈性和開(kāi)放性

課外作業(yè)的布置要有彈性，就是要充分地給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生輕松地享受課外作業(yè)帶來(lái)的樂(lè)趣。如果時(shí)間規(guī)定太緊，學(xué)生就會(huì)抄襲，或者依樣畫葫蘆，更不會(huì)到廣闊的空間去感知，去創(chuàng)新。如果這一單元是學(xué)習(xí)動(dòng)物方面的課文，作文也就是描寫一種動(dòng)物，教師就可以要求學(xué)生在兩周內(nèi)（剛好本單元學(xué)完）有計(jì)劃地觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。用觀察日記的形式記錄到什么地方觀察的，動(dòng)物的外形是什么，生活習(xí)性怎么樣，對(duì)人類有什么貢獻(xiàn)，自己有什么啟發(fā)等。如果是寫植物，則時(shí)間可能更長(zhǎng)，空間更廣闊，因?yàn)橛械膶W(xué)生要親自去播種、施肥、拔草、收獲。同時(shí)，課外作業(yè)的形式還要具備開(kāi)放性，就是讓學(xué)生不拘一格，可能是獨(dú)自完成，可能與小組或家長(zhǎng)合作探究完成。在環(huán)境調(diào)查報(bào)告的綜合性學(xué)習(xí)中，這種開(kāi)放性的課外作業(yè)形式體現(xiàn)得很明顯。環(huán)境調(diào)查報(bào)告記錄的方式也是開(kāi)放性的，可以繪畫，可以圖文結(jié)合，可以填調(diào)查表，可以寫調(diào)查報(bào)告，還可以寫倡議書(shū)等。課外作業(yè)形式的放開(kāi)讓學(xué)生有更大的自主性，更能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

四、課外作業(yè)的評(píng)價(jià)一定要形成性和終結(jié)性相結(jié)合

形成性評(píng)價(jià)就是在課外作業(yè)某一階段學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程的評(píng)估和判斷，終結(jié)性評(píng)價(jià)則是這一階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)。二者相互聯(lián)系，共同作用。形成性評(píng)價(jià)重在思路和方法的引導(dǎo)。特別是在第一、二學(xué)段，學(xué)生的思維是零星的，片段式的，做了這樣忘了那樣。教師在指導(dǎo)時(shí)要求學(xué)生建立思維樹(shù)的概念，過(guò)程中悉心指導(dǎo)缺少的方面，并有意識(shí)地補(bǔ)充完整。如果過(guò)程評(píng)價(jià)指導(dǎo)得好，終結(jié)性評(píng)價(jià)就自然過(guò)渡，稍加指點(diǎn)而已。這兩方面的評(píng)價(jià)要注重學(xué)生情感和價(jià)值觀的體現(xiàn)。這樣的評(píng)價(jià)在學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)和某一階段的觀察日記體現(xiàn)更為明顯。學(xué)生更需要得到肯定，所以評(píng)價(jià)的方式可以活潑多樣，可以畫笑臉、戴花，也可以評(píng)星級(jí)、對(duì)話框。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，師生建立起平等、民主、對(duì)話的關(guān)系。

總之，語(yǔ)文教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們立足課內(nèi)，放眼課外，把握全冊(cè)，整合單元，注重課外作業(yè)內(nèi)容的選擇，形式的多樣，正確的評(píng)價(jià)，才能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張黎.小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的個(gè)性化定制[J].當(dāng)代教研論叢，2014（12）.

[2]屠建云.讓語(yǔ)文課外作業(yè)成為放飛小學(xué)生自由的天空[J].課外語(yǔ)文，2015（16）.

[3]王俠.讓課外作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)[J].輔導(dǎo)員，2015（15）.

（編輯：陳岑）