教育電視片中解說詞的應(yīng)用

譚小燕

【摘 要】教育電視片可以加深學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，解說詞是教育電視片的重要組成部分，大部分的教學(xué)過程是借助解說來組織和進行的。本文初步探討了解說詞在教育電視中的功能、分析了在解說詞應(yīng)用過程中寫作和配音方面需要注意的問題，希望對更好地發(fā)揮教育電視片中解說詞的應(yīng)用起到一定的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】教育電視片 解說詞 功能 應(yīng)用

教育電視片是聲畫結(jié)合的藝術(shù)，它通過視聽等多種元素的相互配合，來達到教育宣傳的作用。一個完整的教育電視專題片不僅包括畫面等直觀形象，還涉及到音樂等聽覺藝術(shù)。其中解說詞對于營造意境和提升其思想性起著重要的輔助作用，我們要對它給予足夠的關(guān)注。

1 教育電視解說詞的功能

1.1 敘述功能

一些微觀或宏觀方面的事實等，有許多是很難用畫面來交代的，這時就可以利用解說詞直接敘事，但要注意不發(fā)表或少發(fā)表個人主觀意見。例如在拍攝科普教育片的時候就需要用解說詞敘述一些無法拍攝到的客觀景象。

1.2 補充畫面功能

對有些畫面表現(xiàn)不了或表現(xiàn)不好的場景，需要使用解說詞來補充，例如歷史教育電視片的拍攝涉及沒有拍攝到或及時保存下來的歷史事件；普法教育片剖析某些復(fù)雜的犯罪心理。

1.3 說明強調(diào)功能

電視圖像會有說明強調(diào)方面的局限，不能體現(xiàn)某些背景或重要細(xì)節(jié)，例如要強調(diào)某些特定環(huán)境、特定物品、特定人物身份，這就需要用解說詞來進行補充說明或提醒，但我們要注意嚴(yán)格的聲畫對位。

1.4 抒情達意功能

解說詞可以表達畫面沒有表示清楚的創(chuàng)作情感，使學(xué)習(xí)者能夠清楚地感受到創(chuàng)作者的喜好或憤怒、悲傷或恐懼、感嘆或惋惜、痛恨或無奈等。例如，在拍攝散文教學(xué)片的時候我們就可以使用空靈的語言表達一種寧靜安詳?shù)母杏X。

1.5 論證教育功能

解說詞可以用來點明主題、進行論證。例如在學(xué)習(xí)歷史戰(zhàn)爭片的時候，單憑畫面的戰(zhàn)斗場景很難判斷事件的因果，這就可以運用解說詞來表達事情的來龍去脈，便于學(xué)習(xí)者做出正確的判斷結(jié)論。

2 解說詞的寫作

2.1 直接簡要

解說詞最好做到口語化設(shè)計，直接簡要地說明畫面所表現(xiàn)的事物，過于使用書面語言，就可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)者含混學(xué)習(xí)內(nèi)容，減弱教育功能。例如可以把過長的句子變成短句，把書面語改成口語，“亦即”可以改成“也就是說”；把音同字不同的單詞改換掉。但是這里的口語也不是隨意的，不能把原本簡練的詞搞得很松散。

2.2 善于引用

利用歷史典故、傳說來加強電視片的知識性，更易被觀眾接受并留下深刻的印象，也可以通過“引語”來增強知識性。例如，直接引用某位名人或某方面代表人物的原話，也可以引用一些普遍接受的民間諺語等，這樣可以增強畫面的真實感、說服力，更好地幫助畫面增強其文學(xué)色彩和美感。

2.3 輔助畫面

為了幫助學(xué)習(xí)者更好地理解畫面位置，解說詞可以使用一定量的指代性詞語，例如這里、這個、那里、那些、你、我、如圖所示等。在需要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者注意力的時候，也不一定需要直接說出，可以使用潛臺詞，便于學(xué)習(xí)者更好地主動領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.4 真實的表達

在面對真實的學(xué)習(xí)者的時候，如果一直用大而空的語言表達就很難贏得他們的好感和學(xué)習(xí)興趣。我們可以從學(xué)習(xí)者的情感思維出發(fā)編寫解說詞，運用他們能接受的方式傳達教育內(nèi)容，這樣才能引起最真實的感情共識。

3 解說詞的配音

3.1 解說員的素質(zhì)

解說員在錄制過程中的作用非常關(guān)鍵，好的解說員需要有良好的專業(yè)素養(yǎng)和培訓(xùn)經(jīng)歷。但是由于大多數(shù)解說員并沒有參與到錄制過程中，所以某些情況下會因為缺乏對教育內(nèi)容的了解而導(dǎo)致配音問題，例如不能很好地處理聲畫配合、專業(yè)術(shù)語語句不連貫等問題。如果有條件，解說員可以通過參與后期剪輯的方式來理解專題片的表述內(nèi)容，從而更好地掌握立意，完成配音。我們需要注意以下幾點：

不同的教育電視節(jié)目需要使用的解說聲音就是不同的。例如，為大學(xué)生錄制教學(xué)片的解說員需要寬厚成熟的音色，而對于小孩子的影片最好選擇和兒童說話音質(zhì)相似的解說員，這樣便于學(xué)生接受，有利于達到教學(xué)的目的。

解說員應(yīng)具備必要的基礎(chǔ)素質(zhì)，不應(yīng)只憑經(jīng)驗進行文字的表面朗讀，在解說的準(zhǔn)備過程中應(yīng)勤查字典，盡量避免讀錯。例如，在英語教學(xué)片中，解說員應(yīng)該口語流利，讀音準(zhǔn)確清晰。

解說員要充分理解所說知識，這樣才能做到解說過程的流暢順利。如果解說員自己也不知所云，說出的內(nèi)容必然生澀而缺乏說服力，很難達到引起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的。

解說員要有相對較好的文化素養(yǎng)，這樣才能了解教學(xué)文字所表達的具體知識，進而才能恰當(dāng)?shù)剡M行解說。解說員還應(yīng)具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，從而豐富自己的語言表現(xiàn)力，更好地把握教材的風(fēng)格，提高教育的整體質(zhì)量。

3.2 解說技巧

解說員在日積月累的解說過程中會形成獨特的風(fēng)格，下面例舉幾點切實可行的解說技巧：

做到情感流露的真實自然，解說員需要親切耐心、熱情開放地表達，從而使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生共鳴而提高學(xué)習(xí)興趣。例如，要用真實的嗓音誦讀，這可以給人親切的感覺。

莊重平穩(wěn)的語調(diào)有利于營造一種嚴(yán)肅和諧的教學(xué)氣氛。解說語調(diào)應(yīng)富于變化，不能始終用一種高音或低音解說。還需要注意邏輯重音的處理，邏輯重音對篇章意思的理解起著畫龍點睛的作用，甚至有時重音一變，整個句子的意思也就跟著變了。

注意語速的變化，處理好每個語句的銜接關(guān)系，要注意邏輯頓歇，有的停頓可以把句子的表意層次分割清楚，有的可以吸引讀者的注意。在誦讀時，除了安排生理換氣以外，還要注意聲斷意不斷，不要把語句處理成斷句。每個句子中每個詞之間的間隔應(yīng)當(dāng)是不一樣的，某些松緊差異實際上是對關(guān)鍵詞的強調(diào)。

要充分考慮材料的內(nèi)容、表達方式和施教對象的不同特點。例如，理科生需要的是邏輯說服力，文科生更需要激情澎湃；對小學(xué)生的解說應(yīng)多使用對話，而對具有一定理解能力的學(xué)者而言就應(yīng)使用有深意的講解。

4 結(jié)語

解說詞不是講解者一廂情愿地宣讀主觀愿望，它的作用是在水到渠成后由學(xué)習(xí)者口中得出的。它應(yīng)介紹那些和畫面有一定聯(lián)系的無形信息，教授畫面之外更多的知識。我們要盡量使它更為精練、恰切，更好地發(fā)揮其在教育電視片聲畫系統(tǒng)中的重要作用。

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