初中數(shù)學學困生的成因及對策研究

楊慶已

摘要：初中階段，許多學生認為數(shù)學的學習十分困難，久而久之失去了學習數(shù)學的信心，成為學困生。做好學困生的轉化對于提升初中數(shù)學整體教學質(zhì)量有著重要的意義，本文在分析初中學困生成因的基礎上，就學困生的轉化提出了一些對策，以供參考。

關鍵詞：初中數(shù)學 學困生 成因 研究對策

學困生是指學生在智力水平正常的情況下，學習效率低下，不能夠達到學習目標，學習成績明顯落后其他同學的一類學生，而“數(shù)學學困生”現(xiàn)象在農(nóng)村初中尤為顯著。據(jù)筆者多年的數(shù)學教學實踐，數(shù)學學困生班的學生升學情況非常不樂觀，全班只有兩三名學生進入示范高中，十幾名學生可能會進入不同的普通高中，剩余學生則可能會進入技校、職?；蛑苯恿魅肷鐣W困生存在的最普遍問題就是自卑，不敢向老師請教，長此以往，不懂的問題越積越多，導致學習積極性降低，缺乏學習動力。[1]

一、初中數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因

1.小學基礎不扎實

有部分數(shù)學學困生小學數(shù)學基礎差，主要表現(xiàn)在數(shù)的運算速度慢、準確率低、處理數(shù)據(jù)的能力差，幾乎不會用簡便方法計算，有個別學生甚至連四則混合運算都搞不清楚，經(jīng)常出現(xiàn)低級的錯誤。這些學生進入初中開始學習有理數(shù)就困難重重。[2]

2.中小學教材、教法和學法的差異

中小學教材、教法、學法存在較大的差異，部分學生進入初中后仍用小學的學習方法，部分初一數(shù)學教師尤其是新教師不了解小學教材與教法，不清楚中小學教材、教法之間的差異，導致部分初一新生一時無法適應，出現(xiàn)成績不理想、信心不足，影響到今后的學習。

3.學生思維能力差，理解數(shù)學語言的能力弱

數(shù)學語言的特點是通用、精確、簡練，而掌握和理解數(shù)學語言是學好數(shù)學的一個重要方面，這往往是學困生的薄弱之處。同時學困生抽象思維能力差，思維的惰性較重，廣闊性不足，而初中數(shù)學內(nèi)容增多，對學生抽象邏輯思維能力的要求有了明顯提高，形式化要求大大提高，這些直接影響到學生學好數(shù)學。[3]

4.缺乏科學的學習方法

初中學生年齡小，學習的自主性差，往往課后草草了事，沒有形成課前預習、課后復習、努力尋求最優(yōu)解法的習慣，不會主動想法及時“消化”所學知識，解題后不愿加以總結，不注重解題過程，只注重結果，不善于對所學知識進行比較歸類，掌握的知識松散零亂。此外，很多老師也沒能很好地根據(jù)學生的實際和教學要求來組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，提高學習能力和學習適應性。主要表現(xiàn)在：

5.生理與心理發(fā)育的不協(xié)調(diào)。

由于種種原因，現(xiàn)在許多初中學生生理發(fā)育超前，而心理發(fā)育滯后，成人感強卻不懂事，缺乏必要的生理知識。對自己出現(xiàn)正常的生理現(xiàn)象缺乏正確的認識，感到迷惑、緊張、煩惱，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，精力分散，個別學生過早出現(xiàn)情感危機，甚至出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，從而影響到學困生的學習興趣和學習意志力。

6.缺乏理想與責任感

現(xiàn)在大部分學生是獨生子女，很多人被家長寵成了的“小皇帝”，缺乏為家庭負責、為祖國的未來發(fā)展承擔責任的理想。因此，很多學生認為讀書只是為父母、為老師，“如果家長與老師不要求我學，我就不學”。這些學生學了就忘，忘了就算，怕麻煩，怕辛苦。此外，當前社會存在的諸如賭博、斗毆、貪污、腐敗等不良現(xiàn)象，也對青少年學生的學習產(chǎn)生了嚴重的影響，在很大程度上挫傷了學生學習的積極性。

二、初中數(shù)學學困生轉化對策

1.善用合作學習法

小組討論教學模式是現(xiàn)如今很多教師都在廣泛使用的一種教學模式。在小組互動學習之前和過程中，教師要給予學生一定的指導和幫助，使學生有一個明確的研究目標。對程度較弱的小組教師要給予特別的幫助，讓所有的同學都投入到小組學習中去，達到全體學習的目標。再次，教師在進行小組學習時要講究民主，耐心協(xié)調(diào)各組內(nèi)的不同意見及各組提出的不同見解，使互動討論有序。最后，教師要建立適當?shù)脑u價體系，愛護學生的自尊心和創(chuàng)造力。對各組的結論要從正面積極地加以鼓勵，給予積極的評價。具體的小組互動合作學習方式可以分為探究式、體驗感悟式和實踐式三種。小組內(nèi)請學生當小老師進行師生換位的方式是使學生參與教學的有效方法。學生互教互學，能者為師，既能提高學生成績，又能提高學生的學習積極性。[4]

2.建立學習信心

要從心理上給數(shù)學學困生樹立可以學好數(shù)學的信念，使學生感受到學好數(shù)學不是一件很難的事情。新課程標準提出：“義務教育階段的數(shù)學教育是面向全體學生的?！睌?shù)學學困生數(shù)學成績雖然不好，可他們同樣渴望數(shù)學進步。數(shù)學教師應真誠地與數(shù)學學困生溝通，用一雙慧眼去了解他們的性格特征和興趣愛好，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對他們的閃光點加以賞識，甚至將他們的一些錯誤也轉化為一些鼓勵的語言，使他們體會到贊揚和肯定的喜悅，體會到數(shù)學老師是一視同仁的，在數(shù)學老師那里得到尊重和平等的對待、寬容使學困生感受到教師的愛是真誠的。我們應該以寬容的心態(tài)，真誠幫助數(shù)學學困生煥起他們學習數(shù)學的興趣。

3.注重反饋

課堂上學生的表情、回答問題的狀況、練習中的表現(xiàn)給教師提供了大量的反饋信息。我們要根據(jù)這些信息及時地調(diào)節(jié)教學，而且著重抓好課堂知識達標練習和精批學困生作業(yè)，針對練習和作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題及時給予糾正和針對性輔導。另外，在學困生有了一定的基礎知識和學習興趣后，必須培養(yǎng)他們的自學能力，要求他們做好預習，通過教師提前下發(fā)的新課講學稿，閱讀課本進行力所能及的教材處理。要求他們獨立完成作業(yè)這是培養(yǎng)自學能力的最好機會，它對培養(yǎng)學生的理解分析概括等各種能力很有幫助。制定學習計劃，盡量做到長計劃、短安排，合理科學地安排時間。

結語

學困生的轉化是一項長期的涉及多方面的工作，學校和教師肩負著重大的責任，“轉困”不如“防困”，無論是學校還是教師，要在抓“轉困”的同時，防止新的學困生的產(chǎn)生。教師要多與學生交流，深處多觀察、多思考，及時發(fā)現(xiàn)新問題，采取措施，防微杜漸。最終希望通過本文的分析和研究，能夠給予防止和改善初中學困生的形成工作的研究，提供一些合理化的參考建議。

參考文獻

[1]潘步升. 淺析轉化數(shù)學學困生的策略.[J]. 教育教學論壇，2014（04）

[2]李燕，尹哲. 淺析初中數(shù)學學困生成因及轉化策略[J]. 教育教學論壇，2014（06）

[3]張明真. 農(nóng)村初中數(shù)學學困生轉化策略探索.[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（02）

[4]饒大敏. 淺談初中數(shù)學學困生轉化策略[J]. 學周刊，2014（08）