基于電子書包的小學語文精讀課教學分析

于利雄

摘要：近年來，隨著信息技術的高速發(fā)展，各種數(shù)字教學方式不斷涌現(xiàn)出來，老師的教學思路也變得逐漸開闊，電子書包就是其中之一。在小學語文精讀課教學過程中，電子書包的應用解決了傳統(tǒng)語文教學的難題，提升了課堂教學效率，本文在深入分析小學語文教學特點的基礎上，對電子書包在語文閱讀教學中的應用進行簡要闡述。

關鍵詞：電子書包 小學語文 精讀教學 策略

隨著信息技術的飛速發(fā)展，各種數(shù)字教學技術開始在教育過程中應用，并且已經(jīng)取得了較為理想的效果，電子書包就是其中比較具有代表性的電子教學技術之一。在小學語文精讀教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式過于單一和枯燥，學生沒有學習的主動性和積極性，課堂教學難以達到預期的效果。電子書包的應用，為小學語文閱讀教學提供了一種全新的授課方式，有效的整合了閱讀教學資源，促進了學生個性的發(fā)揮和學習興趣的培養(yǎng)，大大提升了小學語文精讀教學的質量。

一、電子書包的基本概念

電子書包是在信息技術不斷發(fā)展的背景下逐漸產(chǎn)生的，在運用的過程中，通過智能移動終端和電子教學平臺的共同作用，將教學內容轉變成數(shù)字形式，從而構建起一個龐大的教學平臺[1]。在這個電子學習平臺上，學生獲取知識變得更加方便和快捷，獲取的知識也更加直觀，大大提升了學生的學習效率。電子書包可以給學生提供一個課前預習、課上理解和掌握、課后及時復習的全方位學習平臺，通過強大的信息技術支持，使學生在智能移動終端上就可以完成學習的整個過程，對于提高學生的學習效率和激發(fā)學生學習興趣具有十分重要的作用。另外，電子書包還可以實現(xiàn)高效的課堂教學，學生可以在平臺上完成老師布置的作業(yè)，同時可以依據(jù)平臺的數(shù)據(jù)資源實現(xiàn)個性化的學習過程，完成作業(yè)以后學生可以直接在平臺上提交作業(yè)，老師在網(wǎng)上就可以直接對學生的完成情況進行檢查和作業(yè)批改，也就是說，電子書包也是學生和老師之間進行交流的重要途徑之一。

二、電子書包在小學語文精讀教學中應用的意義

1.有利于提高學生的閱讀能力

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，閱讀能力是語文綜合素質的直接體現(xiàn)，在倡導素質教育的教學環(huán)境下，學生語文能力的培養(yǎng)成為語文教學的主要目標之一。電子書包的應用，給小學語文精讀教學注入了新的活力，作為一種包含豐富教學資源的學習平臺，電子書包為學生提供了高效便捷的學習方式，改變了傳統(tǒng)教學模式的弊端，學生可以通過平臺提供的大量學習資源進行有針對性的練習，從而提升閱讀能力。

2.激發(fā)小學生的學習興趣

對于小學生而言，他們的心智尚未成熟，各方面的能力還處于形成階段，學習興趣對學生的學習效果具有十分重要的影響[2]。傳統(tǒng)的教學方式過于枯燥乏味，學生在學習的過程中很容易喪失學習的興趣，影響語文教學的整體質量。電子書包的應用很好地解決了這一問題，學生可以通過電子書包提供的學習資源進行高效率的學習，與傳統(tǒng)的紙質教材相比，電子書包可以提供集聲音、圖片等為一體的豐富閱讀形式，這種閱讀形式符合小學生的認知特點和學習需求，對于激發(fā)小學生的學習興趣具有非常明顯的作用。

三、電子書包在小學語文精讀教學中的應用策略

1.有效整合數(shù)據(jù)資源，避免學習的盲目性

在小學語文閱讀教學過程中，要想提升精讀教學的整體質量，調動學生學習的主動性和積極性是十分重要的，因此，老師在運用電子書包進行精讀教學時，應該注重學生主動性和積極性的調動[3]。在小學語文精讀教學中，老師應該充分利用電子書包的功能，合理的開發(fā)和利用電子書包提供的數(shù)據(jù)資源，對閱讀資源進行有效的整合，從而篩選出適合小學生成長特點的閱讀材料，這樣才能起到良好的教學效果。如果在應用的過程中缺乏對資源的整合過程，小學生在利用電子書包的過程中，面對龐大的數(shù)據(jù)資源，會顯得眼花繚亂，不知道該從何處入手，抓不住學習的重點，學習的時候非常盲目，也沒有一定的針對性，導致了資源的浪費。所以，要想保證電子書包的應用效果，老師在教學過程中應該首先對閱讀材料進行整合，使電子書包的作用得到有效發(fā)揮，真正起到提升教學質量的作用。

2.優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學質量

在語文精讀教學過程中，高效的語文課堂對于提升小學生的語文能力具有至關重要的作用，所以，老師應該利用電子書包的優(yōu)勢，優(yōu)化教學設計，使語文課堂變得更加高效[4]。具體來說，在運用電子書包的過程中，老師應該在數(shù)據(jù)資源整合的基礎上，盡量選擇那些形式較為豐富的教學資源，比如包含聲音、圖片以及視頻等形式的材料，這些材料可以有效吸引小學生的注意力，激發(fā)小學生的學習興趣。然后，老師可以利用電子書包中的名師講座、典型案例等材料，對學生進行針對性教學，使教學的環(huán)節(jié)得到一定程度的優(yōu)化，降低學生學習閱讀材料的難度，提高教學的整體質量。

3.拓展學生的知識面，提高精讀教學的質量

對于小學生來說，閱讀能力的提升需要經(jīng)過一個相對漫長的過程，并且需要學生具有非常廣闊的知識面，所以，拓展學習也是精讀教學的重要環(huán)節(jié)之一。老師在運用電子書包的過程中，應該注重小學生知識面的擴展[5]。具體來說，在小學生完成基本教學任務的基礎上，老師可以在數(shù)據(jù)平臺上給學生選擇一些優(yōu)質的閱讀材料，對小學生進行拓展訓練，這樣不僅能鞏固課堂所學的語文精讀技巧，而且還能拓寬小學生的語文視野，這對于提高小學生的語文精讀水平也具有一定的作用。

結語

電子書包的應用對于提升小學語文精讀教學質量具有十分重要的作用。老師在教學過程中，應該采用合理的教學方式，對數(shù)據(jù)資源進行有效整合，并利用電子書包的優(yōu)勢，豐富課堂教學形式，充分調動學生的主動性和積極性，使電子書包真正起到提升精讀教學質量的作用。

參考文獻

[1]王爽，莊天寶.基于電子書包的小學語文精讀課教學研究[J].中小學信息技術教育，2015（2）：57-59.

[2]崔玉榮.基于電子書包的小學語文精讀課教學探討[J].文教資料，2015（11）：49-50.

[3]王光蕓.電子書包與小學語文傳統(tǒng)教學模式的融合思考[J].中國教育技術裝備，2014（7）：39-39，40.

[4]滕小林.例談電子書包在小學語文教學中的作用[J].學周刊A版，2014（9）：164.

[5]姜麗，楊圓圓.電子書包為小學語文閱讀教學帶來活力[J].中國教育技術裝備，2016.