淺談優(yōu)化九年級英語試卷講評課的策略

李冰清

【摘 要】科學(xué)的試卷講評能夠幫助學(xué)生查漏補缺、歸納復(fù)習(xí)、培養(yǎng)解題技巧；也能引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)其觀察和思維能力，提高分析問題和解決問題的能力；同時，也能幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)一步改進(jìn)教法，提高學(xué)習(xí)效率。因此，上好試卷評講課在初三總復(fù)習(xí)階段顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】試卷評講；策略；有效

作為初三畢業(yè)班的一名英語教師，隨著總復(fù)習(xí)的臨近，試卷講評在教學(xué)中所占的比例大大增加，而絕大多數(shù)學(xué)生在試卷講評課上精神狀態(tài)不佳，表現(xiàn)不夠積極，大多是被動地聽講和機械地記錄，很少主動回應(yīng)教師。導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，收效低。有一些老師也對試卷評講課存在認(rèn)識上的誤區(qū)，缺乏對考題重難點的分析與講解，就失去了試卷講評的意義。如何高效地上好試卷評講課，以下是我的一些想法和做法：

一、及時批閱，趁熱打鐵

根據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，英語課程具有工具性和人文性，學(xué)生通過英語掌握基本的英語語言知識?？荚嚨哪康氖菣z測學(xué)生對知識點的掌握情況，及時批閱試卷，做好試卷分析是上好講評課的基礎(chǔ)。中考前學(xué)生要進(jìn)行大量的模擬測試，每次考試一結(jié)束，學(xué)生定會對題目印象深刻，教師要立即完成試卷閱卷工作，統(tǒng)計出考試成績和每題的錯誤率。中考英語試卷分為兩大項：選擇題和非選擇題，教師在備課時要根據(jù)所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)確定對哪些題進(jìn)行略講，哪些題需要詳講。此外，對試卷的講解一定要及時，學(xué)生對自己的答題過程的記憶還很清晰，并且考試的結(jié)果對他們也可以產(chǎn)生很有效的刺激。因此，及時將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，是取得良好講評效果的一個重要因素。

二、主次分明，選擇典型

南通市英語中考試卷書面共140分，題型為：單項選擇（15分）、完形填空（15分）、閱讀理解（30分）、詞匯（15分）、句型轉(zhuǎn)換（5分）、短文填空（10分）、閱讀與回答（10分）、書面表達(dá)（20分）。合理安排講評課，可以達(dá)到事半功倍的效果。詞匯題可利用課前五分鐘讓學(xué)生背誦默寫，節(jié)省課上時間。課上應(yīng)重點講解學(xué)生們易出錯或錯誤率高的題目。閱讀理解考查的是學(xué)生的詞匯量與閱讀技能，針對學(xué)生難以理解的選項，教師需幫助他們找出文中的線索，一些閱讀技能，不需要通篇翻譯。對一些靈活、有一定難度的題目，教師應(yīng)重點講解解題思路，教會學(xué)生解題方法，使學(xué)生能夠舉一反三。講解時重點突出，主次分明，時間分配合理，有利于調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、聯(lián)系教材，融會貫通

試卷講評是一個知識重新梳理的過程。講評過程中，教師要幫助學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行聯(lián)想，適當(dāng)延伸，調(diào)動已學(xué)的知識，幫助學(xué)生形成融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)。在試卷講評中，教師應(yīng)就所講試題，針對學(xué)生知識薄弱點，聯(lián)系課本進(jìn)行總結(jié)、歸納和深化，提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運用能力。學(xué)生們可能會認(rèn)為課本不重要，但往往很多題目都來源于課本，因此，教師在講解題目時可以指出某一知識點出自教材某一單元某篇課文，啟發(fā)學(xué)生通過回憶課本知識找出正確答案，這樣學(xué)生會在平時更加重視課本知識的掌握。講評過程中，教師必須對學(xué)生進(jìn)行必要的解題指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的解題方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并做到舉一反三、觸類旁通，進(jìn)一步發(fā)展思維能力。

四、跳出陷阱，啟發(fā)思維

中考試題有較高的信度、效度、難度和必要的區(qū)分度。學(xué)生除了掌握正確的語法、詞匯等基本知識外，在解題過程中還要通讀全題，把握具體語境，正確理解句子含義和結(jié)構(gòu)。近幾年來不少中考題目有些是有意為“定勢思維”而設(shè)置的“陷阱”，教師在講解試卷時要提醒學(xué)生不能因思維定勢而掉入命題者所設(shè)的“陷阱”。

如：Miss Creen ______ English in Nanjing for three years before she returned to London. 這條題目，班上大部分學(xué)生都答錯了，他們只看到了for three years，所以回答的現(xiàn)在完成時has taught，而我們應(yīng)該把句子讀完整，從before she returned to London可知，用一般過去時taught。

所以，教師在講評時需提醒學(xué)生讀全題目，仔細(xì)答題，認(rèn)真判斷，不受思維定勢的影響。通過詳細(xì)的分析與講解幫助學(xué)生形成正確的解題思路和習(xí)慣，體會命題者的意圖，跳出所設(shè)的“陷阱”。

五、同伴互助，消化評講

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同伴互助可以更有效地提高講評課的效率，例如在評講選擇題前，先讓小組長帶領(lǐng)組員解決最疑難的問題，他們往往能夠直擊要點，組員沒有畏懼心理，會容易理解透徹，這樣可以澄清學(xué)生的模糊知識點，應(yīng)試能力得到進(jìn)一步的提高；或者是課堂上教師講解完一部分題目之后，讓同桌或者搭檔間再相互提問、共同回顧，以促使他們試題和知識的全面掌握；對一些有難度的題目可以讓答對的同學(xué)先向其他學(xué)生解釋，教師先不參與其中，等學(xué)生解釋完后再做相應(yīng)的補充，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的教學(xué)活動，也能幫助他們更好地掌握解試題要領(lǐng)。

六、整理錯題，建立檔案

在講評完試卷之后，教師應(yīng)采取有效的方式促使學(xué)生消化講評內(nèi)容，進(jìn)一步地鞏固講評效果。整理錯題是一個很有效的方式，學(xué)生自己整理、總結(jié)與反思可以加深印象，避免二次出錯，有助于他們梳理和提煉知識，形成知識體系，成為最適合自己的復(fù)習(xí)資料，有利于學(xué)生二模后的復(fù)習(xí)。

七、結(jié)語

總之，試卷講評課是教學(xué)中重要的一部分，通過考試可以衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以讓教師了解自身的教學(xué)情況，更好地實行下一階段的學(xué)習(xí)。通過有效的教學(xué)策略可以提高試卷講評課的效率，可以使學(xué)生彌補自身知識上存在的漏洞，提高學(xué)習(xí)成績，也可以讓教師根據(jù)學(xué)生的考試情況改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，九年級英語教師一定要優(yōu)化試卷講評課的教學(xué)，努力提高試卷講評課的課堂效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版

[4]《當(dāng)代教育心理學(xué)》（第二版），北京師范大學(xué)出版社，2007年4月1日