小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

施晶晶

摘要：現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的提高，堅(jiān)決摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，探索研究一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，讓美術(shù)教學(xué)具有實(shí)際性、交流性與互動性，還原美術(shù)學(xué)科的原有生趣，在這一過程中培養(yǎng)和提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力。基于此，本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義著手，并對此提出了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新能力；課堂教學(xué)；培養(yǎng)途徑

隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視素質(zhì)教育，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是小學(xué)生素質(zhì)教育中較為關(guān)鍵的一部分。在新課改理念下，要求小學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中能夠積極主動、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，逐漸提升自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師不但要幫助小學(xué)生掌握全面的知識系統(tǒng)，還要指導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中努力發(fā)現(xiàn)、不斷探索，引導(dǎo)小學(xué)生動腦思考，用眼睛去看，用手去實(shí)踐，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物、發(fā)表新見解、獨(dú)立解決問題的能力，逐步促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

創(chuàng)新教學(xué)模式

小學(xué)教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，不能僅僅是教師教什么學(xué)生學(xué)什么，而是要敢于對一切知識說“不”，也就是說教師要培養(yǎng)小學(xué)生能夠面對問題，多角度、多層次地對問題進(jìn)行思考。教師在教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)動力創(chuàng)新和意識創(chuàng)新，這是求異策略中的重要理念。當(dāng)前受到文化多樣性的影響以及互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，為小學(xué)生提供了更多的信息獲取渠道，極大地影響學(xué)生的精神和理想甚至個(gè)性的發(fā)展，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力能夠?yàn)樾W(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀奠定良好的基礎(chǔ)，可使其在學(xué)習(xí)文化知識或獲取信息的過程中，有勇氣去揭示事物或矛盾的性質(zhì)，大膽創(chuàng)新。

例如：在教學(xué)《藍(lán)印花布》這一課時(shí)，教師可以選擇一些鄉(xiāng)土教材中藍(lán)印花布的圖片或者視頻通過多媒體展示，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行討論，看看生活當(dāng)中都有什么樣的藍(lán)印花布的樣式，自己喜歡什么樣式，每種樣式都代表什么意義等，學(xué)生可以結(jié)合自己對藍(lán)印花布樣式的不同理解，盡情地闡述自己的觀點(diǎn)和看法，激發(fā)學(xué)生從多角度探討問題，多層次進(jìn)行思考。由此可見，教師在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中通過討論藍(lán)印花布樣式的方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有一定的實(shí)際意義。

構(gòu)建愉悅的教學(xué)環(huán)境

以往的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，模式比較單一，氛圍非常古板，對于小學(xué)生來講，就會出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，課上不會認(rèn)真聽講，更不用提創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。因此，教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的課堂氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：在教學(xué)《藍(lán)印花布》這一課時(shí)，教師和學(xué)生都分別的準(zhǔn)備了不同形狀的紙盤、藍(lán)色記號筆以及白色的油畫棒?？梢韵扰c學(xué)生進(jìn)行交流，問問學(xué)生都想畫些什么樣的圖案，有的說“畫魚”、有的說“畫花”、還有的說“畫人物”，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作，將自己當(dāng)成是一名小小的設(shè)計(jì)師，通過自己的想象和對藍(lán)印花布的理解在紙盤上面畫出藍(lán)印花布的圖案，學(xué)習(xí)用藍(lán)印花布的顏色和花紋來裝飾盤子，在這過程中教師應(yīng)該在一旁對學(xué)生的創(chuàng)作思路進(jìn)行指導(dǎo)。通過這樣親自動手畫畫的過程能夠緩解學(xué)生因上課而產(chǎn)生的緊張情緒，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南胂罅Τ浞值陌l(fā)揮出來，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，知識內(nèi)容相對比較復(fù)雜，往往會涉及到很多的國內(nèi)和海外的本土風(fēng)情等，因此，肯定會出現(xiàn)難以解決的問題，而面對這些問題時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動地去尋找問題的解決方法，逐漸形成良好的解決問題能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，為之后的創(chuàng)新能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力不能僅考慮知識為重。因?yàn)橹R水平的高低并不能決定文化素質(zhì)的高度，只能起到優(yōu)化本體結(jié)構(gòu)的作用，促進(jìn)知識水平的提升。

例如：在教學(xué)《藍(lán)印花布》這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完之后，教師可以讓學(xué)生拿著自己的作品進(jìn)行展示，并且說說自己作品的創(chuàng)作思路和包含的意義等，在這過程中會有其他學(xué)生對其產(chǎn)生一些質(zhì)疑。有的學(xué)生作品看著很工整，有的學(xué)生作品則看著比較亂，這時(shí)教師就應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行交流，“這個(gè)盤子把文字和點(diǎn)線面結(jié)合起來了，而這一個(gè)裝飾的位置很獨(dú)特，使不規(guī)則形狀顯得活潑可愛”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生質(zhì)疑是很正常的事情，但是教師不要急于去否定學(xué)生的觀點(diǎn)，應(yīng)該選擇合適的方法來解決學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作，有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

綜上所述，在小學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力與學(xué)生生活和將來就業(yè)存在著密切的關(guān)系。因此，教師應(yīng)該站在全面實(shí)行素質(zhì)化教育的背景下，提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用更具生動性、多樣性和現(xiàn)代性的教學(xué)方法開展一系列課堂教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇省如東縣賓山小學(xué)）