智慧學習環(huán)境下PBL教學設(shè)計研究

付東兵

智慧學習環(huán)境是信息化學習環(huán)境的高端形態(tài)，是在一種學生能感知和識別學習情境、自主選擇角色，參與學習活動，運用學習資源與工具，在問題解決中構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，同時自動生成學習數(shù)據(jù)，促進學習者有效學習的學習場所。電子書包作為智慧學習環(huán)境的重要工具和平臺，它的廣泛應(yīng)用將極大地改變教和學的方法與模式，本研究將重點探究電子書包環(huán)境下如何創(chuàng)新PBL教學設(shè)計。

電子書包學習效果評價設(shè)計

電子書包構(gòu)建了一個全新的智慧學習環(huán)境，是教育信息化融合創(chuàng)新的產(chǎn)物。近年來，我國上海、西安、長春、成都等地相繼在一些信息化條件較好的城區(qū)學校進行了電子書包教學試點。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，在電子書包構(gòu)建的智慧學習環(huán)境下，學生對學習內(nèi)容更感興趣，更為主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，參與交流、討論、操練等行為變得更為積極，學生喜歡在電子書包環(huán)境下自主學習、搜尋知識、探索問題，愿意應(yīng)用電子書包主動預(yù)習新知識、參與問卷、完成作業(yè)，也喜歡在電子書包環(huán)境下進行任務(wù)式學習，在與同伴的協(xié)作中共同解決學習中的問題。電子書包環(huán)境下，教師在課前導學、課堂教學與課后輔導中，如何有效支持學生的自主學習過程，為培養(yǎng)學生的知識技能、創(chuàng)新思維和公共生活能力提供支持，成為影響電子書包教學實踐效果的重要因素。

基于PBL的學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)

PBL（Project Based Learning）是指學生圍繞貼近公共生活的主題，在精心設(shè)計的任務(wù)活動中，在智慧學習環(huán)境下進行交流協(xié)作，親歷知識的探究過程，共同達成任務(wù)目標，并建構(gòu)知識意義和提高自身能力的一種學習方式。這里的任務(wù)活動是指在現(xiàn)實公共生活環(huán)境下創(chuàng)設(shè)的學習情境，讓學生在實際體驗中提高核心素養(yǎng)。在電子書包環(huán)境下，綜合運用各類資源，包括學習材料、認知工具，創(chuàng)設(shè)任務(wù)學習情境，將學習知識和智力操作整合在問題解決之中，將課前導學、課堂教學、課后輔導與課外學習置于學習情境之中，構(gòu)建以學生為中心，各種學習資源、工具、教師、個人心理以及學習活動共同支持的學習場域。教師要充分利用電子書包能綜合運用視頻、動畫、聲音、圖像等多種媒體手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)形象生動，貼近學生生活實際的學習情境，增強學生的責任感和學習興趣，幫助學生在學習任務(wù)中提升解決實際問題的能力。

自主學習與協(xié)作學習策略設(shè)計

學習策略是為學生的學習過程提供方法、路徑和工具，以幫助學生自主完成學習任務(wù)，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，提升核心素養(yǎng)。學習策略設(shè)計是否科學有效，關(guān)系著學習目標的達成與學習效果的好壞，是教學設(shè)計的關(guān)鍵。其中，自主學習策略設(shè)計是發(fā)揮學生主動性，體現(xiàn)主體地位的重要保證，是學生自主完成任務(wù)的基礎(chǔ)；協(xié)作學習策略設(shè)計是學生在自我建構(gòu)知識意義的基礎(chǔ)上，加強與同伴的交流協(xié)作，共同優(yōu)化任務(wù)實施方案，自主完成學習任務(wù)的保證。電子書包能為PBL學習過程的開展創(chuàng)設(shè)某種與現(xiàn)實生活更加相似的情境，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中進行學習，以形成學習的最佳狀態(tài)，從而充分發(fā)揮學習潛力，達到陶冶個性和培養(yǎng)人格的目的。在自主學習過程中，PBL為學生提供了豐富的引導性學習材料，提供了大量有用的學習工具，設(shè)計了自主學習任務(wù)和試卷，并提供錯題分析和師生交流的平臺。在協(xié)作學習中，PBL運用系統(tǒng)方法，整體設(shè)計項目活動，分解任務(wù)，細化分工合作，在時空上突破學習范圍，合理分配協(xié)作過程的控制權(quán)，提供豐富的在線學習資源，加強協(xié)作學習過程的規(guī)劃設(shè)計。

研究性學習設(shè)計和效果評價設(shè)計

研究性學習強調(diào)自主體驗與探究，注重學生在任務(wù)活動與創(chuàng)新實踐過程中培養(yǎng)終身受用的學習能力與公共生活能力，學生的學習是在一種智慧的、開放的、多元的學習環(huán)境中完成的。研究性學習是PBL的核心，是學生達成任務(wù)目標，親歷知識探究過程，共同建構(gòu)知識意義和提高自身能力的學習方式。智慧學習環(huán)境下，PBL研究性學習方案的設(shè)計與實施過程要充分利用電子書包提供的自主探究工具、問題解決工具和協(xié)作交流工具等支持，給予學生問題解決方法與協(xié)作學習策略等方面的幫助與指導。電子書包中設(shè)計了許多研究性學習活動，引導學生提出問題、分析問題、解決問題、實施方案和評價總結(jié)，教師應(yīng)充分利用電子書包中的資源優(yōu)勢，對學生在信息環(huán)境下的研究性學習給予正確指導和有力支持。

PBL的學習效果評價重視對動態(tài)的、持續(xù)的學習過程及學生的具體學習行為進行評價；強調(diào)基于任務(wù)的、有真實背景驅(qū)動的評價，而且采取多樣化的評價標準和評價方法。電子書包中設(shè)計了全流程的作業(yè)系統(tǒng)，能實現(xiàn)學生作業(yè)的即時提交、集中管理、自動批改、弱點分析和重點改進。電子書包通過在線學習任務(wù)，實時監(jiān)控學習進度，分析成績，隨時掌握學習狀況并給予針對性輔導。教師應(yīng)合理應(yīng)用電子書包中的網(wǎng)絡(luò)學習評價系統(tǒng)，對學生學習活動中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)進行分析，形成學生個人成長數(shù)字檔案，對學生的PBL學習過程進行較充分的評估，以達到有效促進學習目的。

電子書包創(chuàng)設(shè)了更加接近學生公共生活的智慧學習場域。在智慧學習環(huán)境下，設(shè)計有利于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教與學過程，創(chuàng)新教學方法和模式，推動電子書包支持下的教學實踐，為信息技術(shù)與教育的融合創(chuàng)新提供新范式。

【基金項目：長沙師范學院2014年校級重點課題“基于PBL的電子書包設(shè)計研究”（課題編號：XYZD201414）】

（作者單位：長沙師范學院）