智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

顧冬梅

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境就是通過利用智能化技術(shù)形成環(huán)繞智能，所處環(huán)境中的一切都是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。隨著智慧教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透，大多數(shù)的學(xué)校和數(shù)學(xué)教師都開始應(yīng)用智慧教育理念來指導(dǎo)教學(xué)活動，隨之而產(chǎn)生的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，使數(shù)學(xué)課堂逐漸走向創(chuàng)新，通過網(wǎng)絡(luò)的新鮮感和豐富的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力?；诖?，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的創(chuàng)新研究具有重要意義。

開展群體協(xié)作教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以運用群體協(xié)作教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的特點是教師充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，通過運用小組合作學(xué)習(xí)的形式，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，鍛煉學(xué)生組織溝通能力。群體協(xié)作教學(xué)主要有三種形式，合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)競賽和互教互學(xué)。隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教師教學(xué)可以打破傳統(tǒng)課堂短短40分鐘的限制，還可以利用信息技術(shù)開展協(xié)作式的教學(xué)活動。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，教師可以通過網(wǎng)頁的形式將預(yù)習(xí)作業(yè)給學(xué)生做統(tǒng)一安排，使學(xué)生在新知識學(xué)習(xí)之前進行預(yù)習(xí)。在教學(xué)開始時，通過教師有效引導(dǎo)，學(xué)生進行協(xié)作自主學(xué)習(xí)，教師最后通過每個小組的合作學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢驗評價，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，由此強化對知識的理解。群體協(xié)作教學(xué)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，建立相互幫助、相互探究的學(xué)習(xí)關(guān)系，使師生之間產(chǎn)生良好互動，增強了交流的效果。

確保環(huán)境應(yīng)用實效

新時期，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境備受廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師青睞，但是我們要注意應(yīng)用的實效性，要保證它能夠為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮服務(wù)功能。數(shù)學(xué)是一門具有較強邏輯性的學(xué)科，要求學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，學(xué)會動手操作，在做中學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)空間由內(nèi)而外都是我們開展教學(xué)活動的領(lǐng)域。

比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”的內(nèi)容時，我們不僅要讓學(xué)生在空間上傳一些學(xué)習(xí)資料，還要讓學(xué)生掌握平行四邊形和梯形的基本知識，讓知識內(nèi)容從空間走向現(xiàn)實。教師可以把一些四邊形圖片、梯形圖片、既不是四邊形也不是梯形的圖片發(fā)給每一個學(xué)習(xí)小組，讓每個小組就對這些圖形的認識開展交流和討論，然后讓每個小組對本組的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，并上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，以供教師來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)問

小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)，是創(chuàng)造性的腦力勞動，需要激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動思考，產(chǎn)生積極思考的動力。對此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}是有效策略之一。恰當(dāng)?shù)膯栴}可以啟動學(xué)生思維的閘門，取得應(yīng)有的教學(xué)成果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點，充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。比如，在執(zhí)教《認識方向》時，筆者利用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，教師通過網(wǎng)絡(luò)視頻給學(xué)生播放了動畫片《貓狗》的片段，然后提問學(xué)生：聽說貓狗最近要上學(xué)了，他們正發(fā)愁學(xué)校周圍的環(huán)境不熟悉，擔(dān)心迷路呢，咱們一起去看看好嗎？（多媒體出示學(xué)校環(huán)境圖）。學(xué)生在觀看學(xué)校環(huán)境圖的時候，筆者繼續(xù)設(shè)問，在學(xué)校周圍有許多建筑物，你能看出這些建筑物在學(xué)校的哪一面嗎？……這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，以學(xué)生喜愛的動畫片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們積極思考，探究問題，很快進入主動思維的狀態(tài)。

通過課件輔助教學(xué)

探究學(xué)習(xí)要求教師精心設(shè)計，并呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生通過對資料的觀察、分析、探究，再按要求創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。新時期，計算機和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢，很快成為促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的得力工具。因為這些輔助手段的應(yīng)用，創(chuàng)造了圖文并茂、靈活便利的人機交互方式，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)過程發(fā)揮了重要作用。

比如，一年級學(xué)完了加減應(yīng)用題后，筆者設(shè)計了一個課件讓學(xué)生練習(xí)：遠處有一片美麗的青山，近處有波光粼粼的湖水，藍天上有翱翔飛鳥（配有語音朗讀）。湖中有一條小船，船上坐著6名少先隊員，男少先隊員4名……要求學(xué)生通過觀察，來分析圖中人與人，物與物之間的關(guān)系，編成10以內(nèi)的加減法應(yīng)用題。學(xué)生看著自己喜歡的風(fēng)景和其中那些可愛的小動物，對其中所蘊含的數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們在強烈的表現(xiàn)欲支配下，按著自己已有的知識，選擇的興趣等開始了應(yīng)用題的編寫，最后共編出了20多道應(yīng)用題。編寫完成后，學(xué)生們還在網(wǎng)上紛紛貼出自己的“得意之作”進行交流。創(chuàng)新能力發(fā)展的首要條件就是讓學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)，而計算機可以說是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的伴隨者，引導(dǎo)學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)，有效推動創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可以說是新課改和信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下應(yīng)運而生的，它標(biāo)志著傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適合教育發(fā)展的需求，要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做新事物的學(xué)習(xí)者、傳播者、應(yīng)用者，要在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的引領(lǐng)下，在教學(xué)中勇于創(chuàng)新，大膽實踐，實現(xiàn)個人職業(yè)能力的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（作者單位：江蘇省啟東市長江小學(xué)）