高職《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)模式改革探討

張欣

【摘要】市場(chǎng)營(yíng)銷是高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、企業(yè)管理類專業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的必修課程和高職院校工科類專業(yè)及其它專業(yè)的選修課。文章分析了目前高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)模式現(xiàn)狀，指出了該課程在等方面存在的問(wèn)題，并就問(wèn)題進(jìn)行了探討，提出了一些改進(jìn)意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)營(yíng)銷課程；現(xiàn)狀；教學(xué)模式；改革

一、引言

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)營(yíng)銷專業(yè)人才的需求也呈現(xiàn)出持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，作為高職院校要培養(yǎng)適合市場(chǎng)需要的各級(jí)各類營(yíng)銷人才，就目前傳統(tǒng)的唯書本、唯理論、唯課堂講授的呆板的教學(xué)模式顯然已不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)新型市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需要，急待解決，因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索多種新型的教學(xué)模式勢(shì)在必行，也是高職院校面臨的一個(gè)重要課題。

二、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)模式分析

（一）教材選擇針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)用性不高

目前高職院校普遍選用的市場(chǎng)營(yíng)銷教材，絕大部分是一些知名度較高的出版社的教材，近幾年出版的市場(chǎng)營(yíng)銷高職教材，盡管進(jìn)行了一些嘗試，比如“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”、“工學(xué)結(jié)合”、“工學(xué)交替”等所謂時(shí)髦的教學(xué)方法，但這些教材大部分都是沿襲本科教材的編寫模式，教材實(shí)用性不高，無(wú)法體現(xiàn)高職教育和教學(xué)的特色和創(chuàng)新的教材，如此必然會(huì)影響市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方法陳舊，理論大于實(shí)踐

目前很多高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)方法陳舊，理論大于實(shí)踐，基本上還是理論為主，結(jié)合案例教學(xué)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，仍然是教師講，學(xué)生聽(tīng)，然后講一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的案例，真正讓學(xué)生“動(dòng)手”的機(jī)會(huì)不多，重在教師的“講”，而忽略了學(xué)習(xí)的主體學(xué)生的學(xué)和練。

（三）教學(xué)效果考評(píng)方式單一，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

目前高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷課程的內(nèi)容和教學(xué)方法的特點(diǎn)，使得教學(xué)考核方式單一，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，仍然是以理論知識(shí)考核為主，外加平時(shí)的出勤，課堂表現(xiàn)為輔，考核的形式以筆試做試卷，在試題庫(kù)里抽出一套題目讓學(xué)生做，然后以學(xué)生考試成績(jī)作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，試卷的分?jǐn)?shù)代表了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這樣就使得很多學(xué)生考前突擊，通過(guò)考核，考核方法的不合理，在很大程度上也造成學(xué)生敵對(duì)課程不感興趣，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)的原因之一

（四）缺少市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，校企合作有待加強(qiáng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)的好不好，需到市場(chǎng)去檢驗(yàn)，要想讓學(xué)生具備從事?tīng)I(yíng)銷活動(dòng)的職業(yè)能力，光靠課堂教學(xué)、一張分?jǐn)?shù)不低的試卷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須建立校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作的力度，但就目前而言，高職院校的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地并不能滿足教學(xué)的需要，校企合作也有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)模式改革探討

（一）努力打造特色鮮明的高職教材，突出針對(duì)性和實(shí)用性

根據(jù)高職人才培養(yǎng)方案、課程定位、教學(xué)實(shí)際及營(yíng)銷崗位知識(shí)和技能的需要為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真選擇教材，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)要求自編教材，在教材創(chuàng)作過(guò)程中，敢于創(chuàng)新，結(jié)合高職院校特點(diǎn)和實(shí)際，突出針對(duì)性和實(shí)用性，杜絕“編寫只編不寫”怪圈，對(duì)參加教材的編寫人員的學(xué)歷、資歷、職稱、是否有過(guò)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)等不必過(guò)于保守，大膽啟用一線課堂教師！

（二）以學(xué)生為主體，提升課堂實(shí)踐教學(xué)地位

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持理論夠用為度的前提下，提升課堂實(shí)踐教學(xué)的地位，努力打造“學(xué)生主導(dǎo)、教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)”的新形式，傳統(tǒng)的滿堂灌早已不適應(yīng)新形式下市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)的要求，課堂上“少而精”、精講多練“是不夠的，我們必須打通理論和實(shí)踐緊密連接的通道，鼓勵(lì)學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上，實(shí)際動(dòng)手去做，在“學(xué)中做，做中學(xué)”。

（三）考核方法靈活多樣，建立科學(xué)合理的課程考核體系

為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我們不但要有理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法與手段，還應(yīng)有靈活多樣的考核方式，建立科學(xué)合理的課程考核體系，在考核形式上，根據(jù)課程特點(diǎn)，可以筆試、課堂討論、案例分析、角色扮演、操作技能、營(yíng)銷策劃設(shè)計(jì)方案、以證代考等靈活多樣的考核方式，合成成績(jī)上不搞一卷定成績(jī)的不科學(xué)做法，而是理論和職業(yè)能力的各項(xiàng)成績(jī)綜合評(píng)定。

（四）加大營(yíng)銷校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，密切校企合作

要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型的營(yíng)銷人才，在堅(jiān)持理論夠用為度的基礎(chǔ)上，必須加大校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，通過(guò)與有關(guān)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議等形式，建立廣泛的合作型實(shí)訓(xùn)基地，既要走出去，也要請(qǐng)進(jìn)來(lái)，使學(xué)生直觀的感受真實(shí)的營(yíng)銷活動(dòng)，也可以邀請(qǐng)校企合作的企業(yè)家、業(yè)務(wù)精英等到學(xué)校里來(lái)，與學(xué)生直接交流、對(duì)話等活動(dòng)，最大限度的發(fā)揮校企合作的價(jià)值。

四、總結(jié)

市場(chǎng)快速發(fā)展，改革勢(shì)在必行，我們只有立足高職院校的實(shí)際，不斷探索市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)改革的新路，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)營(yíng)銷人才的培養(yǎng)目標(biāo)，積極構(gòu)建營(yíng)銷課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，突出實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐力度，革新考核方式，才能培養(yǎng)造就出適應(yīng)崗位需求的新型的、高素質(zhì)的市場(chǎng)營(yíng)銷技能人才。

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