高職影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的一般問題及對策探究

劉 霞　張 硯

（1.天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，天津 300074；2.天津中醫(yī)藥大學(xué)，天津 300193）

高職影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的一般問題及對策探究

劉 霞1張 硯2

（1.天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，天津 300074；2.天津中醫(yī)藥大學(xué)，天津 300193）

近幾年，中國影視劇市場的高速發(fā)展帶動了影視動畫專業(yè)的火熱，許多院校紛紛開設(shè)或增設(shè)了相關(guān)專業(yè)，高職院校在影視動畫這一實踐性較強的專業(yè)方面具有先天優(yōu)勢，但也存在一些比較突出的問題，在某種程度上制約了高職影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的進一步發(fā)展。本文從師資隊伍、生源結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式等方面對高職影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的一般問題進行了分析，并開展了對策研究。

高等職業(yè)教育；影視動畫專業(yè)；人才培養(yǎng)；對策

當前，社會分工越來越向?qū)I(yè)化、技能化、綜合化等方向發(fā)展，對從業(yè)人員的職業(yè)技能要求越來越高，需求量也越來越大，從而推動了中國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，且規(guī)模也迅速擴大［1］。高等職業(yè)教育的課程設(shè)置與市場需求密切聯(lián)系，在影視動畫這一實踐性較強的專業(yè)方面具有先天優(yōu)勢，與高校影視動畫專業(yè)形成了高低搭配的學(xué)科梯隊，為中國影視動畫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了不同產(chǎn)業(yè)鏈上的核心人才。

高職影視動畫專業(yè)雖然優(yōu)勢突出，但也存在一些亟待解決的問題，這些問題在某種程度上制約了高職影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的進一步發(fā)展，下文將開展對高職影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題的分析討論和對策探究。

一、高職影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的問題探討

1.師資團隊協(xié)作不足

影視動畫專業(yè)的師資學(xué)科背景較為多樣，專業(yè)性強，但團隊協(xié)作不足，且缺乏將影視動畫多學(xué)科融會貫通的復(fù)合型領(lǐng)軍人才。以天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)影視動畫專業(yè)為例，教師自身的專業(yè)背景有計算機專業(yè)、動畫專業(yè)、藝術(shù)專業(yè)、教育技術(shù)專業(yè)等，教授課程主要包括：攝影攝像技術(shù)、影視剪輯、影視劇本與分鏡頭創(chuàng)作、動畫概論、Photoshop平面設(shè)計、二維動畫制作技術(shù)、Maya模型與材質(zhì)、3dmax效果圖表現(xiàn)、影視特效合成等。如果將教師專業(yè)背景分為計算編程、藝術(shù)設(shè)計、影視技術(shù)三個大類，具有計算編程專業(yè)背景的教師在動畫交互腳本開發(fā)方面具有優(yōu)勢，但缺少美感鑒賞能力和影視動畫技術(shù)；同樣藝術(shù)設(shè)計專業(yè)背景的教師在造型設(shè)計、畫面構(gòu)圖、視覺傳達等方面都有優(yōu)勢，但在影視相關(guān)的專業(yè)技術(shù)方面略有不足；而影視技術(shù)專業(yè)背景的教師在攝像剪輯、影視創(chuàng)作、后期特效等方面具有優(yōu)勢，但在交互設(shè)計和藝術(shù)美感方面同樣薄弱，如圖1所示。

圖1　教師專業(yè)背景及相應(yīng)專業(yè)能力示意圖

影視動畫專業(yè)是一門綜合性很強的專業(yè)學(xué)科，但在目前的專業(yè)教學(xué)中，師資團隊的協(xié)同作用未能有效發(fā)揮，形成教學(xué)合力，從而在一定程度上制約了專業(yè)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

2.生源結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜

不同于普通高等院校的單一生源，影視動畫專業(yè)的高等職業(yè)教育生源質(zhì)量不高，結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜。影視動畫專業(yè)高職生源主要有：中專、職高的畢業(yè)生；通過全國高考招收的普通高中生；通過中考招收的五年一貫制初中生［2］。中專、職高畢業(yè)生有一定的技能基礎(chǔ)，專業(yè)操作技能較好，但理論知識相對較為一般；普通高中畢業(yè)生有完整的理論知識體系，文化基礎(chǔ)較好，但實踐經(jīng)驗和操作技能較為一般，且有文理分科差異；初中畢業(yè)生年齡較小，自我約束能力弱，且文化課程和操作技能都比較一般，如圖2所示。

將生源結(jié)構(gòu)如此參差不齊的學(xué)生組成一個班級進行教學(xué)，無形中提高了影視動畫專業(yè)的教學(xué)難度，對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進度及教學(xué)管理等方面都是一種考驗。

圖2　學(xué)生生源結(jié)構(gòu)示意圖

3.教學(xué)模式比較單一

影視動畫專業(yè)隨著社會科技和需求的不斷發(fā)展進步，要求教師不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，尤其需要探索適合高等職業(yè)教育影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)特點的教學(xué)模式。當前，多數(shù)高職影視動畫專業(yè)仍以傳統(tǒng)課堂授課為主，以教師為中心，理論知識較多，實踐教學(xué)較少，關(guān)注學(xué)生心理成長不足，不利于學(xué)生“工匠”精神和“工匠”技能的培養(yǎng)。

影視動畫專業(yè)是一門理論密切聯(lián)系實踐的應(yīng)用型學(xué)科，僅靠教師課堂的知識灌輸和課后作業(yè)是不能滿足人才培養(yǎng)需要的，如何合理設(shè)計教學(xué)模式，安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生興趣，培養(yǎng)動手能力，緊跟社會實際需求，是高職影視動畫專業(yè)教師在整個教學(xué)過程中需要不斷思考的重要問題。

二、高職影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的對策研究

1.強長板補短板，加強師資團隊協(xié)作

首先，要加大高職影視動畫專業(yè)教師的引進力度，引進與培養(yǎng)并重，特別是重點引進和培養(yǎng)能夠?qū)⒂耙晞赢媽I(yè)多學(xué)科融會貫通的復(fù)合型領(lǐng)軍人才。同時根據(jù)“木桶理論”強長板補短板，以“雙師型”教師培養(yǎng)作為影視動畫專業(yè)師資隊伍建設(shè)的重要抓手，充分利用校內(nèi)的人力資源和實訓(xùn)設(shè)施，以講座、培訓(xùn)、座談等形式開展藝術(shù)鑒賞、影視基礎(chǔ)、交互設(shè)計等方面的師資專業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)，探索符合高職影視動畫專業(yè)特點的師資隊伍建設(shè)模式［3］。

其次，積極發(fā)揮老教師的“傳幫帶”和年輕教師的“互助組”等專業(yè)交流模式，以課程建設(shè)、項目開發(fā)、校企合作等形式培養(yǎng)和加強影視動畫專業(yè)教師的團隊協(xié)作精神，使每個教師在團隊中都能充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，通過團隊協(xié)作彌補或提高自己的專業(yè)短板，最終形成一個優(yōu)勢互補、協(xié)作高效的學(xué)習(xí)協(xié)作型影視動畫專業(yè)團隊。

2.開展分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

注重摸索影視動畫專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和基礎(chǔ)水平，并據(jù)此合理設(shè)計教學(xué)模式，安排教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體作用。高職影視動畫專業(yè)學(xué)生和許多其他專業(yè)高職學(xué)生一樣，在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力上都比較欠缺，基礎(chǔ)較薄弱，自治力不強，這就要求教師必須深刻認識到高職學(xué)生的特殊性，盡可能引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，讓他們認識到學(xué)習(xí)的價值和必要性。

教師可以根據(jù)影視動畫專業(yè)的教學(xué)需要，按學(xué)生能力、愛好或其他因素進行分組教學(xué)，把學(xué)科成績相近或?qū)嵺`能力相仿的學(xué)生劃分為一組。這樣有利于教師針對學(xué)生特點來制定教學(xué)內(nèi)容，安排實踐活動，可有效地進行個性化指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都成為教學(xué)的主體，積極地參與到教學(xué)活動中來［4］。

影視動畫專業(yè)是一個團隊性很強的專業(yè)，幾乎所有的實踐環(huán)節(jié)都是以小組形式進行的，因而需要重視學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)。以專題攝像創(chuàng)作課程為例，教師可將實踐拍攝的內(nèi)容交由學(xué)生分組討論，通過“頭腦風(fēng)暴”等模式形成小組對于拍攝內(nèi)容、拍攝方法、后期制作和團隊分工等方面的共同認識，并根據(jù)討論結(jié)果進行實踐拍攝，最后由教師對小組作品總結(jié)點評，進行賞識教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既可引導(dǎo)影視動畫專業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，又可激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，實現(xiàn)師生間的良性互動和教學(xué)相長。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

（1）及時更新知識，按需調(diào)整授課內(nèi)容

高職影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)要時刻以社會需求為導(dǎo)向，根據(jù)影視行業(yè)的發(fā)展及時調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、更新知識和授課內(nèi)容［5］。教師首先應(yīng)自覺更新專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識，定期邀請業(yè)內(nèi)人士進行專業(yè)前沿講座，將本領(lǐng)域最新的發(fā)展動態(tài)介紹給教師和學(xué)生，使師生的專業(yè)知識永遠處于最新狀態(tài)，緊跟社會發(fā)展的步伐。

天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)影視動畫專業(yè)主動調(diào)整更新了部分教學(xué)知識點，結(jié)合專業(yè)特點制作了“虛擬演播室燈光照明系統(tǒng)”，通過帶領(lǐng)學(xué)生對“虛擬演播室燈光照明系統(tǒng)”進行系統(tǒng)設(shè)計、3D建模、交互開發(fā)、使用規(guī)程等開發(fā)，使學(xué)生對演播室燈光照明系統(tǒng)有了深刻認識，并對虛擬現(xiàn)實技術(shù)有了初步的了解和掌握，如圖3所示。

圖3　虛擬演播室燈光照明系統(tǒng)效果圖

（2）加強畢業(yè)追蹤，增強學(xué)生專業(yè)自信

定期邀請在影視動畫專業(yè)領(lǐng)域工作多年的本校畢業(yè)生重返母校，和在校影視動畫專業(yè)學(xué)生進行講座、座談、培訓(xùn)等方式的交流互動，通過上述活動增強學(xué)生專業(yè)自信并及時了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，形成憂患意識和緊迫感，增強學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。這種畢業(yè)生回訪交流模式，一方面可以把畢業(yè)生的成功經(jīng)驗或失敗教訓(xùn)進行分享，另一方面對在校生也是一種精神鼓勵和正向引導(dǎo)。

對于想要“專升本”繼續(xù)深造的影視動畫專業(yè)學(xué)生，教師也可以幫助與對口高等院校加強聯(lián)系溝通，使學(xué)生能夠及時獲得相關(guān)的信息和幫助。當影視動畫專業(yè)學(xué)生對未來就業(yè)和學(xué)習(xí)深造兩條途徑都有了深刻的了解和認識后，學(xué)生能更合理地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)策略和發(fā)展方向，從而更加堅定努力學(xué)習(xí)影視動畫專業(yè)的信心和自信。

（3）強化以賽代訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)技能

高職影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的重點在于應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)，通過參加“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”、“中國大能手——央視行業(yè)技能達人競技欄目”等賽事，以賽代訓(xùn)、以賽促訓(xùn)，可以增強學(xué)生的競賽意識和拼搏意識，同時也能錘煉學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的抗壓能力和承受失敗的能力。

2015年，影視動畫專業(yè)文治萍等同學(xué)創(chuàng)作的視頻作品《畫中行》獲第七屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽影視類作品全國三等獎，其他小組同學(xué)雖未獲獎但也都提交了參賽作品，并且通過比賽加深了對影視策劃、稿本撰寫、現(xiàn)場表演、前期拍攝、后期剪輯、特效制作等環(huán)節(jié)的認識和了解，掌握了相關(guān)影視技能，培養(yǎng)了良好的團隊合作精神和寵辱不驚的心理素質(zhì)，最終無論學(xué)生還是教師都因此獲益良多。

三、總結(jié)

高職影視動畫專業(yè)具有自身獨特的規(guī)律和特點，而在現(xiàn)實的人才培養(yǎng)過程中存在著一些常見的問題和困境。本文通過對策研究，從師資隊伍、生源結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式等方面提出了建議和思考，并希望以此吸引更多的人關(guān)注高職影視動畫專業(yè)，關(guān)注高職影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)，為高等職業(yè)教育和高職影視動畫專業(yè)的健康發(fā)展獻言獻策。

［1］張夢蝶，李慧.我國高等職業(yè)教育問題歸因分析［J］.職教通訊，2011（15）：65-68.

［2］張健.整合：職業(yè)教育理論思維的創(chuàng)新與重構(gòu)［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（33）：49-52.

［3］梁卿.職業(yè)教育哲學(xué)——一種操作性解釋［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2012，33（19）：15-19.

［4］張社字.現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的障礙因素分析［J］.職教論壇，2014（1）：35-38.

［5］徐宏偉，龐學(xué)光.技術(shù)認識論視閾下的職業(yè)教育發(fā)展［J］.教育發(fā)展研究，2014（17）：1-5.

（責(zé)任編輯：姚歆燁）

Problems and Countermeasures of Talent Cultivation of Film and Animation Major in Higher Vocational Education

LIU Xia1，ZHANG Yan2
（1.Tianjin Sino-German University of Applied Sciences，Tianjin 300074，China；2.Tianjin University of Traditional Chinese Medicine，Tianjin 300193，China）

In recent years，the rapid development of China's film and television market has promoted an upsurge of film and television animation specialty.Now many colleges and universities have set up this major.Higher vocational colleges，as they more focus on practical issues，have certain advantages，but there are also some prominent problems，which have，to a certain extent，restricted the further development of this specialty.In this paper，problems in the faculty，students，teaching mode and other aspects were analyzed and possible countermeasures were discussed.

higher vocational education；film and television animation specialty；talent training；countermeasures

G642.0

劉霞（1981—），女，副教授，研究方向：影視動畫專業(yè)教學(xué)、計算機輔助教學(xué)。

張硯（1980—），男，副研究員，研究方向：教育管理、中醫(yī)藥工程學(xué)。

天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會課題（XI418）；天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點課題（zdkt2012-015）。