關(guān)于增設(shè)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)方向招生計(jì)劃的可行性論證

步利君

[關(guān)鍵詞]增設(shè)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)方向；必要性；可行性

對(duì)幼兒園有點(diǎn)了解的人都知道，美術(shù)（繪畫、手工、圖案等）在幼兒園的各個(gè)方面所起的作用是舉足輕重的，外化到幼兒園外部空間和內(nèi)部空間的美化裝飾；內(nèi)化到幼兒的各項(xiàng)游戲活動(dòng)的開展和對(duì)幼兒智力的開發(fā)，美術(shù)所起的作用是非常巨大的。即使是對(duì)幼兒園不甚了解的人，只要是途經(jīng)幼兒園，都會(huì)被幼兒園那鮮艷的色彩、童話般的造型和諸多戶外大型玩具設(shè)備所打動(dòng)；只要微微瞥上那么一眼，馬上就會(huì)知道那是孩子們的游戲活動(dòng)所在了。如果你走入任何一所幼兒園——從戶外活動(dòng)場(chǎng)地到室內(nèi)各個(gè)活動(dòng)空間，無不體現(xiàn)了幼兒園建設(shè)者們獨(dú)到的色彩、造型、功能、趣味性等綜合的設(shè)計(jì)理念，營(yíng)造了幼兒游戲、生活、學(xué)習(xí)等多方面的環(huán)境氛圍；踱入教室，各活動(dòng)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置更是引人入勝，主題墻、圖書角、自然角、玩具屋、娃娃家、紅花園地、小畫廊等琳瑯滿目、豐富多彩，好的環(huán)境布置的確能讓孩子們身心愉悅，能讓孩子們得到環(huán)境的熏陶與教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》總則：“ 三、幼兒園應(yīng)為家庭、社會(huì)密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。四、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年?！?“第二部分 教育目標(biāo)與內(nèi)容要求：二、幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其他方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)等。三、幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的。在教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對(duì)完整的經(jīng)驗(yàn)?！边@在幼兒教育學(xué)、心理學(xué)方面可以得到印證。3～6歲的幼兒正處在“人之初”階段，這是他們?nèi)松摹捌鹋芫€”，孩子們的認(rèn)知和綜合技能水平都十分低下，早期教育的優(yōu)劣極大地影響孩子們的發(fā)展。又由于孩子們的認(rèn)知有限，形象思維的優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于邏輯思維，換言之，容易被幼兒接受的事物往往是那些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、色彩單純鮮艷、生動(dòng)直觀、有趣的實(shí)物體。這樣，藝術(shù)教育就凸顯出獨(dú)特教育優(yōu)勢(shì)，音樂游戲、舞蹈游戲、體育游戲和美術(shù)游戲（繪畫與手工）等就成了孩子們非常喜歡的活動(dòng)，這其中，美術(shù)游戲?qū)﹂_發(fā)孩子的智力所起的作用是最顯著的。因?yàn)?，幼兒手的小肌肉群技能不發(fā)達(dá)，無論是抓握能力、還是操作的靈活性都不強(qiáng)；手的抓握能力訓(xùn)練是體現(xiàn)在強(qiáng)度上的，刺激大腦發(fā)展的是手的操作靈活性——也就是手指相互配合的協(xié)調(diào)性、執(zhí)行指令的準(zhǔn)確性等等。美術(shù)活動(dòng)（繪畫和手工）的有序、科學(xué)開展，恰恰能夠完成這些方面的訓(xùn)練，如幼兒繪畫的勾線：有造型的要求——形象表達(dá)越準(zhǔn)確越好；繪畫涂色：有形狀界限的要求——濃淡變化得體、形色相接吻合就好。如手工造型：紙工的折疊、剪切需要準(zhǔn)確，泥工的塑做需要準(zhǔn)確等等。無論繪畫和手工，幼兒手的操作是在腦的指令下完成的；相反手的靈巧、協(xié)調(diào)發(fā)展，刺激著腦的發(fā)育；兩者是相輔相成的、互為影響的。其間，眼的作用不可小覷，這是連接起手與腦間的重要橋梁，也就是說，通過眼的觀察獲得欲動(dòng)的信息給大腦，經(jīng)過大腦運(yùn)算處理后將信息再分別分配給眼和手，二者相互配合、靈巧操作，信息回饋給大腦，循環(huán)往復(fù)，就完成了手的操作準(zhǔn)確——刺激大腦發(fā)育、眼的準(zhǔn)確觀察——獲得信息與協(xié)助操作、腦的思考——指導(dǎo)眼的觀察和手的操作的全過程。此外，美術(shù)游戲活動(dòng)另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是，過程是動(dòng)態(tài)的、結(jié)果是凝固的。作品的生成，在此后的觀察欣賞的過程中，往往會(huì)產(chǎn)生連鎖式的思考，會(huì)進(jìn)一步獲得操作的經(jīng)驗(yàn)。這一過程是腦活動(dòng)的提高過程，智力的發(fā)育會(huì)進(jìn)入到下一個(gè)高層次?！罢莆樟藘和睦恚覀?cè)诮虒W(xué)中會(huì)更加得心應(yīng)手，了解了兒童的心理，你就會(huì)明白繪畫是一條通往孩子內(nèi)心深處的神秘通道，孩子們信手的涂鴉能為你打開他們腦海中的世界之門，每個(gè)孩子都有其獨(dú)到之處。 不僅如此，繪畫還是孩子們獻(xiàn)給所愛之人的珍貴禮物，現(xiàn)如今，繪畫研究的重要性在不斷增強(qiáng)，如今更是被應(yīng)用于諸多領(lǐng)域： 作為智力測(cè)試，由一張畫便能測(cè)評(píng)出兒童的智力水平（智商）?！?/p>

近年來，帶學(xué)生到幼兒園見、實(shí)習(xí)，每每與園長(zhǎng)交換意見時(shí)，都會(huì)因本人所授專業(yè)而談起美術(shù)在幼兒園各個(gè)方面所起的巨大作用。她們都覺得：幼兒園離不開美術(shù)，幼兒園大量需要美術(shù)；幼兒需要美術(shù)，幼兒樂于美術(shù)。如果幼兒園的工作者們（管理者和教師）都掌握了豐富的美術(shù)知識(shí)和嫻熟的美術(shù)技能，那么，幼兒園的建設(shè)、幼兒園的美化、幼兒美術(shù)技能的提高和幼兒智力的快速發(fā)展，不就成了易如反掌的事嗎！因此，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該向美術(shù)部分訓(xùn)練重點(diǎn)傾斜——即除了因幼兒園實(shí)際工作需要而加大美術(shù)教學(xué)研究的力度、適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更重要的是建設(shè)學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)，增設(shè)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)方向招生計(jì)劃項(xiàng)目，經(jīng)過篩選招收略有美術(shù)功底或有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)美術(shù)愿望的學(xué)生。目前來看，增設(shè)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)方向招生計(jì)劃就是幼教培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急，且要廣泛、大力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》.

[2]《幼兒園管理?xiàng)l例》.

[3]《幼兒園工作規(guī)程》.

[4]《幼兒教育學(xué)》.

[5]《幼兒心理學(xué)》.

[6]《兒童心理學(xué)與美術(shù)教育淺談》.