基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生軟件學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究

王佳興+于茂春

摘 要：目前大學(xué)生軟件學(xué)習(xí)方式主要為教師講授及自主學(xué)習(xí)，文章基于網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的軟件學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究并總結(jié)，從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方法、資源利用、教育發(fā)展改革和軟件學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等方面展開，著重分析大學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件，總結(jié)目前大學(xué)生軟件學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，以期對(duì)今后的深入研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；軟件；現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）18-0010-03

一、引言

網(wǎng)絡(luò)資源作為支撐學(xué)習(xí)者進(jìn)行搜索信息、交流感受的一種輔助工具，也延伸為一種新型的遠(yuǎn)程教育形式。大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行軟件學(xué)習(xí)是近幾年教育研究的熱點(diǎn)之一。本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷獲取大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行軟件學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)，總結(jié)出學(xué)生軟件學(xué)習(xí)的方法和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行軟件學(xué)習(xí)的不足，并提出建議，有助于教師了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，有助于教師調(diào)整教學(xué)方法和手段。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)

本次調(diào)查是基于網(wǎng)絡(luò)的軟件學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，根據(jù)不同的層次、維度進(jìn)行分析，得到的情況既相互關(guān)聯(lián)也存在著差異現(xiàn)象。

本研究采用自行編制的《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查》，共分為導(dǎo)語(yǔ)、基本信息、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果四個(gè)部分，其中涉及“說(shuō)明書方式”、“錄屏與音頻結(jié)合”、“論壇交流”等三種學(xué)習(xí)方式一共16道題?！芭d趣效果”、“學(xué)習(xí)效果”、“應(yīng)用效果”、“自主學(xué)習(xí)效果”等被影響因素一共28道題。問(wèn)卷采用正向評(píng)分，共分為五個(gè)等級(jí)，l4.5為非常同意。分?jǐn)?shù)越低表示學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響越差，分?jǐn)?shù)越高表示影響越好。均值區(qū)間對(duì)研究結(jié)果采用國(guó)際上常用的SPSS18.00統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。量表的Cronbach s Alpha值為0.844，問(wèn)卷信度良好。調(diào)查涉及大學(xué)中多個(gè)民族以及各個(gè)年級(jí)學(xué)生，比例如表1所示。問(wèn)卷隨機(jī)發(fā)放，共發(fā)放200份，回收172份，回收率為86%，回收的問(wèn)卷中有效問(wèn)卷144份，有效率為84%。

三、軟件學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

在軟件學(xué)習(xí)方面，通過(guò)樣本檢驗(yàn)方式可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自身各因素的Sig（雙側(cè)）值均遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于0.05，即學(xué)習(xí)者的年級(jí)、性別以及民族之間并不存在顯著性差異。

1.學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效果相關(guān)性

以“說(shuō)明書講授”、“錄屏與音頻”和“論壇討論”等因素作為自變量，“興趣效果”、“學(xué)習(xí)效果”、“生活效果”和“自主學(xué)習(xí)效果”作為因變量，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響分析，數(shù)據(jù)如表2所示：

（1）學(xué)習(xí)方式的三個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)者的興趣、學(xué)習(xí)和生活有較大影響，但對(duì)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)并不明顯，也就是說(shuō)，在將來(lái)的學(xué)習(xí)方法中，我們更應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）“說(shuō)明書講授”和“錄屏與音頻相結(jié)合”與學(xué)習(xí)效果的Pearson相關(guān)性均不超過(guò)0.5，不存在顯著相關(guān)。究其原因有兩點(diǎn)，首先，學(xué)生普遍認(rèn)為說(shuō)明書與教科書極為相似，沒(méi)有在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽的必要；并且說(shuō)明書十分枯燥，沒(méi)有很好的實(shí)踐性，并不是很好的學(xué)習(xí)方法；其次，雖然“錄屏與音頻相結(jié)合”效果好于“說(shuō)明書方式”，但是使用率不高，其中一個(gè)很嚴(yán)重的缺點(diǎn)就是不能夠邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，不能夠很及時(shí)的運(yùn)用，所以仍然不能吸引學(xué)生以此為媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）“論壇交流”是學(xué)習(xí)方式的三個(gè)維度中與軟件學(xué)習(xí)效果最相關(guān)的一個(gè)維度，近一半數(shù)據(jù)的相關(guān)性都達(dá)到0.5以上，說(shuō)明學(xué)生更喜歡和他人交流，更喜歡通過(guò)交流這種方式來(lái)提高自身水平，并普遍認(rèn)為通過(guò)論壇可以及時(shí)得到最新的信息。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，大四學(xué)生軟件學(xué)習(xí)效果水平為3.4815，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他年級(jí)，大二學(xué)生學(xué)習(xí)效果最低，效果水平為3.2544。那么，學(xué)習(xí)效果的三個(gè)維度中為什么只與“論壇交流”存在相關(guān)，為什么會(huì)產(chǎn)生高低不同的水平，下面就針對(duì)“論壇交流”進(jìn)行詳細(xì)的分析。

2.“論壇交流”分析闡述

由表3可以看出，“論壇交流”可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生明顯的影響。由表4可以看出，學(xué)習(xí)與“論壇得到軟件信息”的相關(guān)性最強(qiáng)，可以說(shuō)論壇是否能夠得到有關(guān)信息、得到多少信息都對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響?！罢搲療o(wú)障礙交流”也同樣會(huì)產(chǎn)生影響，但兩者相差不大，都是主要影響因素。

由問(wèn)卷數(shù)據(jù)得知，網(wǎng)絡(luò)論壇中充斥著各種網(wǎng)絡(luò)游戲廣告，甚至不能夠強(qiáng)行關(guān)閉。這種現(xiàn)象會(huì)干擾學(xué)生的感官，影響他們的注意力。一個(gè)論壇的有效性就在于是否真的蘊(yùn)涵大量有用信息，如果學(xué)生真的能夠找到好的論壇，能夠融入論壇的交流中，將會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生很大的幫助。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力往往與教師的認(rèn)可有直接關(guān)系。由表5數(shù)據(jù)可知，“教師認(rèn)可度”與“論壇得到軟件信息”、“論壇無(wú)障礙交流”之間存在顯著相關(guān)，說(shuō)明教師重視網(wǎng)絡(luò)資源的利用，更傾向于能夠敢于創(chuàng)新的學(xué)生；而“熟練程度”也與“論壇得到軟件信息”之間存在相關(guān)，得到更多的軟件知識(shí)，就能夠更加熟練地掌握軟件；而“成績(jī)提高程度”和“論壇得到軟件信息”、“論壇無(wú)障礙交流”不存在相關(guān)。

四、問(wèn)題分析

1.大學(xué)生在不同階段軟件學(xué)習(xí)效果水平不同

大學(xué)生在不同階段的總體軟件學(xué)習(xí)效果水平不同，呈現(xiàn)“高-低-高”的過(guò)程，大一為3.4，大二為3.3，大三為3.45，大四為3.5。通過(guò)數(shù)據(jù)我們可以得出，大四學(xué)生對(duì)軟件的掌握程度最好，軟件在大四學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活中的應(yīng)用是最為廣泛的，也最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件方面存在的問(wèn)題，由于大一與大二學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程以及論壇應(yīng)用較少，不能很鮮明的看出該學(xué)習(xí)方式的影響。

2.學(xué)習(xí)方式的三個(gè)維度影響水平高低不同

在“現(xiàn)象分析”中得出，學(xué)習(xí)方式的三個(gè)維度的數(shù)據(jù)與預(yù)想結(jié)果有很大的分歧?！罢f(shuō)明書講授”和“錄屏與音頻相結(jié)合”的兩種方式與學(xué)習(xí)效果不存在顯著相關(guān)，也就是說(shuō)這兩種方法對(duì)學(xué)習(xí)效果沒(méi)有任何顯著的幫助或影響。