重慶全日制專業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)學(xué)藕合培養(yǎng)研究*

幸宏偉, 賴　力, 高春鳳, 秦坤蓉

(重慶工商大學(xué) 環(huán)境與資源學(xué)院， 重慶 400067)

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重慶全日制專業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)學(xué)藕合培養(yǎng)研究*

幸宏偉**, 賴力, 高春鳳, 秦坤蓉

(重慶工商大學(xué) 環(huán)境與資源學(xué)院， 重慶 400067)

學(xué)校與企業(yè)協(xié)作培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生可以為企業(yè)輸送高層次的應(yīng)用型人才，以重慶三所代表性高校為例，探討了全日制專業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)學(xué)藕合培養(yǎng)模式的實(shí)施情況以及成果分析，并根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析了實(shí)施過程中校企合作培養(yǎng)的耦合度，提煉出校企合作在培養(yǎng)方式、師資隊(duì)伍構(gòu)成、實(shí)踐教學(xué)和基地建設(shè)、培養(yǎng)過程督查等方面形成的實(shí)踐效果；提出重慶高校全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)。

重慶高校；產(chǎn)學(xué)耦合；全日制專業(yè)學(xué)位；教育改革

隨著科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生產(chǎn)、教育、科研之間需要形成更為密切的合作關(guān)系，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。中國(guó)的教育模式一直重理論、輕實(shí)踐，這就形成了企業(yè)求才難、學(xué)生就業(yè)難的尷尬局面。近年來，全國(guó)范圍內(nèi)，部分高校在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中已逐步實(shí)施產(chǎn)學(xué)耦合培養(yǎng)模式，由于其對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)達(dá)到了一個(gè)新的高度而備受關(guān)注。然而，實(shí)施過程中，因不同培養(yǎng)方式實(shí)施的難易程度、實(shí)施效果有所差異，導(dǎo)致培養(yǎng)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及產(chǎn)學(xué)耦合培養(yǎng)模式的理想效果[1]。

1　研究背景

1.1產(chǎn)學(xué)藕合培養(yǎng)方法介紹

學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)研究生的主要模式有4種：引進(jìn)企業(yè)高管到高校兼任導(dǎo)師；以項(xiàng)目合作為依托攜手培養(yǎng)研究生模式；校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生；共同建設(shè)科學(xué)研究和人才培養(yǎng)基地。其各自特征和目標(biāo)如下：

(1) 引進(jìn)企業(yè)高管到高校兼任導(dǎo)師。每個(gè)研究生的導(dǎo)師有校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成，學(xué)習(xí)企業(yè)管理及開展企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)，企業(yè)可以把本行業(yè)有關(guān)的高端問題及尖端技術(shù)直接帶進(jìn)學(xué)校，可以讓專業(yè)學(xué)位研究生零距離地體會(huì)研究技術(shù)前沿及尖端技術(shù)。在為企業(yè)服務(wù)的同時(shí)，也為自己籌措研究經(jīng)費(fèi)。

(2) 以項(xiàng)目為依托攜手培養(yǎng)研究生模式。以科學(xué)調(diào)研項(xiàng)目的成果為媒介，運(yùn)用學(xué)校與企業(yè)資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。針對(duì)企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)的各個(gè)方面，雙方共同提出研究主題和意見，由企業(yè)負(fù)責(zé)給予科研費(fèi)用，雙方共同提供研究人員成立科技小組，研發(fā)成就由企業(yè)進(jìn)行加工。研究生從中可以學(xué)到學(xué)校不能學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)他們科研服務(wù)于企業(yè)的意識(shí)和動(dòng)手能力。

(3) 校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式。根據(jù)企業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和方向，企業(yè)與學(xué)校共同商討教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)立。可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉、資源共享，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

(4) 聯(lián)合設(shè)立人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地。聯(lián)合設(shè)立研究生培養(yǎng)基地，對(duì)應(yīng)行業(yè)設(shè)立創(chuàng)新平臺(tái)。以工程創(chuàng)新技術(shù)為主體，以培育新興產(chǎn)業(yè)和改革傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為重要突破口，為研究生提高科研創(chuàng)新能力提供重要平臺(tái)。企業(yè)為學(xué)生實(shí)踐提供指導(dǎo)，高校負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的實(shí)踐能力。這種模式培養(yǎng)的研究生既有扎實(shí)的理論功底又有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，一經(jīng)企業(yè)聘用后可以直接進(jìn)入工作崗位，很受企業(yè)和高校的歡迎。

1.2重慶高校及其產(chǎn)學(xué)耦合條件培養(yǎng)情況介紹

重慶共有高校30余所，產(chǎn)學(xué)耦合培養(yǎng)模式在各高校學(xué)生培養(yǎng)過程中不均衡發(fā)展，因此，考慮選擇具有代表性的學(xué)校進(jìn)行研究。重慶大學(xué)是重慶唯一的“985”高校，擁有良好的學(xué)習(xí)條件和企業(yè)資源基礎(chǔ)。西南大學(xué)是國(guó)家“211”、及“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”重點(diǎn)建設(shè)高校，重慶工商大學(xué)則是西部“一省一?！敝攸c(diǎn)支持高校。選取此三校作為代表，研究校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的主要合作模式及校企之間合作耦合度。

2　研究方法

2.1概念

耦合度評(píng)價(jià)模型：耦合度是反映系統(tǒng)或要素兩者之間彼此相互影響的關(guān)系。

層次分析法：層次分析法的是把決策規(guī)劃中的定性分析與定量分析有機(jī)地結(jié)合起來，用一種統(tǒng)計(jì)方式進(jìn)行優(yōu)化處理。

研究以網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查為平臺(tái)，收集調(diào)查數(shù)據(jù)，用層次分析法確定各要素的權(quán)重比例以達(dá)到計(jì)算校企合作培養(yǎng)之間的耦合關(guān)聯(lián)度。

2.2耦合度指標(biāo)體系

耦合度指標(biāo)詳見表1。

表1　耦合度指標(biāo)體系

2.3問卷設(shè)計(jì)、調(diào)查與發(fā)放

問卷設(shè)計(jì)共分為2套，一套針對(duì)高校學(xué)生對(duì)高校產(chǎn)學(xué)耦合的評(píng)價(jià)與效果展開調(diào)查，另一套針對(duì)企業(yè)高管，調(diào)查企業(yè)產(chǎn)學(xué)耦合實(shí)施情況以及效果。問卷題目設(shè)計(jì)5個(gè)備選答案，分別代表1～5不同分值，最高分5分，最低分1分，最后根據(jù)所得分?jǐn)?shù)計(jì)算高校與企業(yè)之間合作耦合度。問卷通過我要調(diào)查網(wǎng)平臺(tái)發(fā)放：

hppt:∥www.51diaocha.com/w/1094704.htm、hppt∥www.51diaocha.com/w/1094776.htm。3個(gè)高校合計(jì)226人參加，其中合格問卷151份，平均每個(gè)高校約50份，企業(yè)高管50人參加，分別來源于25個(gè)企業(yè)。

3　數(shù)據(jù)分析

從圖1、圖2結(jié)果可以看出4種培養(yǎng)模式中，學(xué)校與企業(yè)的合作模式比較均衡，力求全面發(fā)展，企業(yè)更傾向于與高校以項(xiàng)目合作與合作培養(yǎng)的模式合作。研究基地共建模式是企業(yè)和學(xué)校都不夠重視的合作模式，可能原因在于需要投入的人力物力較大，因此，企業(yè)與高校不積極。

圖1　問卷調(diào)查所得高校與企業(yè)不同培養(yǎng)模式比例(X代表學(xué)校，Q代表企業(yè))Fig.1　The proportion of different training modes of colleges and universities from questionnaire investigation

圖2　三高校與企業(yè)不同耦合培養(yǎng)模式比例(C表示重大、G表示重慶工商大、X表示西大)Fig.2　Ratio of different coupling training modes of three universities between enterprises

4　高校與企業(yè)合作培養(yǎng)耦合度計(jì)算結(jié)果

4.1問卷得分統(tǒng)計(jì)

從圖3可以看出，培養(yǎng)模式4的得分最低。圖4顯示不同教育實(shí)力水平的高校在聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生上的付出度是不同的，重慶大學(xué)的得分最高，而工商大學(xué)的得分較前兩所學(xué)校低。

圖3　企業(yè)4種合作模式得分統(tǒng)計(jì)Fig.3　Score of four cooperation models of enterprises

圖4　3所高校4種合作模式調(diào)查得分統(tǒng)計(jì)Fig.4　Score of four cooperation models of three universities

4.2層次分析法確定權(quán)重

通過專家(5位)確定每個(gè)指標(biāo)的重要值(平均值)，應(yīng)用層次分析法對(duì)問卷進(jìn)行分析。根據(jù)專家對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)的的打分，所得的關(guān)系判斷矩陣(A雙方、B1學(xué)校、B2企業(yè))如下[4]：

當(dāng)n=4時(shí)，(學(xué)校)B1矩陣一致性指標(biāo)RI=0.9，矩陣的一致性檢驗(yàn)CR=0.099<0.1,(企業(yè))B2矩陣一致性指標(biāo)RI=0.9，矩陣的一致性檢驗(yàn)CR=0.026<0.1,因此，判斷兩個(gè)矩陣的一致性可以接受。最后，計(jì)算得到λB1=4.25，B1特征向量=(0.077,0.364,0.156,0.403)；λB2=4.06，B2特征向量=(0.077,0.509,0.309,0.104)；耦合函數(shù)U1(學(xué)校)=1；U2(企業(yè))=0.42，兩者之間的耦合度C=0.144。因此可得高校企業(yè)之間產(chǎn)學(xué)耦合各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重以及耦合情況，見表2：

表2　校企產(chǎn)學(xué)耦合培養(yǎng)指標(biāo)權(quán)重以及耦合度關(guān)系

4.3結(jié)果分析與建議

(1) 校企之間產(chǎn)學(xué)耦合程度低。調(diào)查所得校企之間耦合度0.144，兩者之間呈現(xiàn)低耦合度，這代表企業(yè)和高校的聯(lián)合培養(yǎng)水平處于較低水平耦合協(xié)調(diào)階段。同時(shí)其表明，現(xiàn)今高校的全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育非常缺乏企業(yè)的強(qiáng)力配合，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)研究生發(fā)揮的培養(yǎng)教育作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高校本身 。雖然高校對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育付出很大的努力，但由于企業(yè)作用不夠突出而無法達(dá)到耦合培養(yǎng)的最大化效果。因此，重慶市各高校的產(chǎn)學(xué)耦合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生模式尚處于不完善階段，存在一定漏洞與死角，企業(yè)與高校之間的合作默契低，應(yīng)為專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)的重點(diǎn)改革方向。

(2) 耦合培養(yǎng)合作模式發(fā)展不均衡。4種校企合作模式中，企業(yè)高校通過項(xiàng)目合作與聯(lián)合培養(yǎng)兩種模式進(jìn)行合作的方式比較盛行，共建研究基地的合作方式最少，可能原因在于部分企業(yè)不夠重視企業(yè)的科研建設(shè)；亦或企業(yè)與高校的聯(lián)系少，缺少溝通。這種現(xiàn)象對(duì)企業(yè)發(fā)展、高校教學(xué)效果提升都是阻礙。因此，要加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的溝通交流，達(dá)到雙贏的目的。

5　討　論

通過對(duì)重慶3所高校耦合度協(xié)調(diào)情況調(diào)查分析的結(jié)果來看，整個(gè)重慶市對(duì)全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生產(chǎn)學(xué)耦合培養(yǎng)的還不夠深入，基本處于初始階段。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)耦合協(xié)調(diào)度值小，處于低協(xié)調(diào)耦合階段，目前企業(yè)對(duì)產(chǎn)學(xué)耦合研究生教育的奉獻(xiàn)較小，企業(yè)亟需加強(qiáng)與高校之間的配合協(xié)調(diào)度，而這些問題極有可能還存在于我國(guó)各地之中。

為使我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中高校和企業(yè)合作默契度有所提高，相互配合協(xié)調(diào)以充分發(fā)揮二者的耦合培養(yǎng)作用，互利共贏，協(xié)作培養(yǎng)高端復(fù)合型人才，建議：

(1) 國(guó)家政策向參與合作培養(yǎng)的企業(yè)傾斜，加大企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)耦合培養(yǎng)的力度，如考慮納入高新技術(shù)企業(yè)申報(bào)資格、公司上市的軟實(shí)力等途徑；

(2) 減少企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與高校培養(yǎng)目標(biāo)間的距離；

(3) 學(xué)校加大吸納企業(yè)人才資源，改善高校師資結(jié)構(gòu)；

(4) 鼓勵(lì)企業(yè)到高校組織企業(yè)教育培訓(xùn)，加強(qiáng)高校與企業(yè)的交流；

(5) 增進(jìn)高校與企業(yè)的文化交流合作；

(6) 鼓勵(lì)企業(yè)與高校共同創(chuàng)設(shè)科技研究中心，完善實(shí)踐基地建設(shè)。

在全日制專業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)學(xué)耦合培養(yǎng)的全程始末中，作為兩個(gè)不可或缺的重要的子系統(tǒng)，高校和企業(yè)之間存在著不可或缺的關(guān)系，它們的耦合協(xié)同決定了全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的成功與否。

校企合作培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生模式在現(xiàn)實(shí)生活中已有先行實(shí)踐者，并取得一定效果，但實(shí)施過程中還有諸多問題亟待解決。實(shí)踐過程中，專業(yè)學(xué)位研究生所學(xué)的理論知識(shí)得到了進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)，且通過尋找科學(xué)規(guī)律，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力、務(wù)實(shí)作風(fēng)和團(tuán)隊(duì)精神。此外，與企業(yè)密切的進(jìn)行技術(shù)交流與實(shí)踐操作，跟隨導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師等專家學(xué)習(xí)、交流與討論，進(jìn)一步增長(zhǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的知識(shí)，拓寬專業(yè)學(xué)位研究生的眼界，極大地提升專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)研究能力，只有這樣專業(yè)學(xué)位研究生才能真正實(shí)現(xiàn)全面的綜合的發(fā)展。

[1] 王大海,陳亞男,楊紅.全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀與發(fā)展探析[J].教育教學(xué)論壇.2016,20:102-105

WANG D H,CHEN Y N,YANG H.Study on the Status and Development of Full-time Professional Degree Postgradu-ates[J].Education Teaching Forum,2016,20:102-105

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CHEN P K.Thinking of University-enterprise Cooperation Training Mode for Full-time Professional Degree Postgr-aduates[J].Journal of Kaifeng Institute of Education,2016(3):78-81

責(zé)任編輯：田靜

Study on the Coupling Cultivation of Full-time Professional Degree Graduates in Chongqing

XING Hong-wei, LAI Li, GAO Chun-feng, QIN Kun-rong

(School of Environment and Resources, Chongqing Technology and Business University,Chongqing 400067, China)

The university-enterprise cooperation to cultivate professional degree graduates can provide high-level application-oriented talents for the enterprises. By taking three representative universities of Chongqing as an example, this paper discusses the implementation status and achievement in the perspective of coupling cultivation of full-time professional graduates, according to survey data, analyzes the coupling degree of cooperation cultivation between university and enterprise in the implementation process, refines the practical achievement in the field of cultivation mode, teacher team composition, practical teaching, cultivation site construction, cultivation process supervision and so on in university-enterprise cooperation, and advances the cultivation objective of full-time professional degree graduates of the universities of Chongqing.

universities in Chongqing; coupling of university and enterprise; full-time professional degree; education reform

10.16055/j.issn.1672-058X.2016.0005.021

2016-04-31；

2016-06-07.

重慶市教育委員會(huì)2015年研究生教育改革項(xiàng)目(YJG153025).

幸宏偉(1965-)，女，副教授，碩士，碩士研究生導(dǎo)師，從事生態(tài)工程研究.

G649.21

A

1672-058X(2016)05-0104-05