基于微信企業(yè)號的生物化學(xué)課程教學(xué)平臺的構(gòu)建

卞立紅，張麗霞，尤鳳麗，武 燕，劉 偉

(大慶師范學(xué)院生物工程學(xué)院，黑龍江大慶 163712)

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基于微信企業(yè)號的生物化學(xué)課程教學(xué)平臺的構(gòu)建

卞立紅，張麗霞，尤鳳麗，武 燕，劉 偉

(大慶師范學(xué)院生物工程學(xué)院，黑龍江大慶 163712)

為了提高對生物化學(xué)課程的學(xué)生興趣，增加師生互動(dòng)交流，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高教學(xué)效果，大慶師范學(xué)院利用微信企業(yè)號，構(gòu)建了生物化學(xué)微信教學(xué)平臺，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索，取得了良好的教學(xué)效果。筆者介紹了微信企業(yè)號的優(yōu)點(diǎn)及與訂閱號、服務(wù)號的區(qū)別，以及基于企業(yè)號的生物化學(xué)課程教學(xué)平臺的組成、功能、使用方法及管理制度，探討了企業(yè)號在生物化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用前景和注意事項(xiàng)。

微信企業(yè)號；教學(xué)平臺；生物化學(xué)

微信企業(yè)號是微信為企業(yè)客戶提供的移動(dòng)服務(wù)，旨在提供企業(yè)移動(dòng)應(yīng)用入口，在互聯(lián)網(wǎng)上為企業(yè)提供對內(nèi)部員工的管理、溝通與服務(wù)。微信企業(yè)號面向特定企業(yè)員工，定位為微信為企業(yè)提供的移動(dòng)應(yīng)用入口。企業(yè)號除了適宜于企業(yè)外，同樣適宜于政府機(jī)關(guān)、學(xué)校醫(yī)院等事業(yè)單位，以及社會(huì)組織。企業(yè)號的注冊流程跟訂閱號、服務(wù)號一致，在公眾平臺官網(wǎng)注冊帳號、登記信息即可開通。和訂閱號、服務(wù)號不同的是，不用輸入用戶名，直接掃碼輸入密碼就可以登陸，比較方便。注冊后使用公眾號的步驟一般是：①添加企業(yè)成員，可以新建部門，在部門里面添加成員，把二維碼發(fā)送給員工，成功關(guān)注后就可以接收公眾號信息和查看應(yīng)用；②在這里可以建立很多應(yīng)用，每個(gè)應(yīng)用都相當(dāng)于一個(gè)服務(wù)號，這就是企業(yè)號的精華，開放了無數(shù)鏈接，可以建議名為“OA”的應(yīng)用鏈接到企業(yè)的OA，也可以建立一個(gè)“官網(wǎng)”的應(yīng)用，鏈接到企業(yè)的官網(wǎng)，這一功能適用于學(xué)校將為滿足不同教學(xué)需求提供支持；③與訂閱號、服務(wù)號不同，企業(yè)號只有“企業(yè)”通信錄成員才能關(guān)注，一個(gè)企業(yè)號可配置多個(gè)類似服務(wù)號的應(yīng)用，發(fā)送信息條數(shù)無限制。這也是企業(yè)號能更好地適用于師生互動(dòng)交流的重要保障。

生物化學(xué)微信“企業(yè)號”基于課程特點(diǎn)和教學(xué)需要，結(jié)合企業(yè)號的特點(diǎn)創(chuàng)建了“慶師生化教學(xué)”企業(yè)號公眾平臺，該平臺主模塊包括資源共享模塊、輔導(dǎo)答疑模塊、互動(dòng)交流模塊、作業(yè)提交模塊，每個(gè)模塊都很好地實(shí)現(xiàn)了各自的功能，在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。在教學(xué)管理中應(yīng)用企業(yè)通訊錄、微企小助手和第三方應(yīng)用模塊“考勤”等提高了課程輔助教學(xué)的管理效率。該研究主要介紹了“慶師生化教學(xué)”企業(yè)號公眾平臺具體模塊的功能、使用方法及教學(xué)實(shí)踐，探討了企業(yè)號在生物化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用前景和注意事項(xiàng)。

1　平臺的功能及使用方法

1.1基本模塊功能介紹

1.1.1資源共享模塊。該模塊將主要實(shí)現(xiàn)的是教學(xué)課件、習(xí)題、基本教學(xué)文件(大綱)、參考教學(xué)資源以及考研資源的共享。模塊下設(shè)3個(gè)自定義菜單：“課內(nèi)資源”、“課外資源”、“考研資源”(圖1)。學(xué)生查看以上內(nèi)容進(jìn)入模塊后點(diǎn)擊相應(yīng)菜單對應(yīng)文字即可查看相關(guān)內(nèi)容。該模塊資源在學(xué)生退出平臺前將永久保存，隨時(shí)可查看。

圖1　資源共享區(qū)學(xué)生端Fig.1　Student end of resources sharing region

1.1.2輔導(dǎo)答疑模塊。該模塊主要目的就是使教學(xué)過程中學(xué)生隨時(shí)提出的問題能夠及時(shí)與教師溝通。該模塊主要包括兩個(gè)菜單：“問”和“答”。點(diǎn)擊“問”，最多有5個(gè)問題，均是學(xué)生答疑過程提出的大家普遍存在的共性問題，由教師整理提出。點(diǎn)擊“答”則是針對“問”菜單中問題的解釋(圖2)。分設(shè)兩個(gè)菜單就是為了學(xué)生在看到問題時(shí)首先能夠獨(dú)立思考。輔導(dǎo)答疑形式有兩種：文字和語音，但以文字為主，語音為輔。答疑可以與教師一對一進(jìn)行，也可以一對多進(jìn)行，這樣從平臺管理的角度既方便素材的保存，也方便集體答疑時(shí)后來的學(xué)生翻閱記錄。答疑需要學(xué)生注意的是：為了避免學(xué)生和教師間交流的延時(shí)，只能選擇以下途徑之一開始答疑：①進(jìn)入微企通訊錄，選擇需要答疑的單獨(dú)聯(lián)系人(例如任課教師)然后開始交流或答疑；②進(jìn)入“慶師生化教學(xué)消息”，點(diǎn)擊右上角選擇發(fā)起會(huì)話，選擇需要答疑的聯(lián)系人(例如一對一選擇教師，如果是班級所有人就選擇全選)開始答疑或討論。

圖2　輔導(dǎo)答疑區(qū)設(shè)置及預(yù)覽Fig.2　Design and preview of assistant answering region

1.1.3互動(dòng)交流模塊。該模塊的目標(biāo)是促進(jìn)教學(xué)知識點(diǎn)的掌握和知識的靈活應(yīng)用。模塊下設(shè)兩個(gè)菜單：“討論專題”和“互動(dòng)參考”?！坝懻搶ｎ}”下設(shè)5個(gè)子菜單，每個(gè)子菜單包含1個(gè)以上討論題目，討論過程要求在企業(yè)會(huì)話中進(jìn)行，事先做好分組，討論結(jié)果要求組長整理文字、過程圖片上傳至該模塊?；?dòng)參考模塊主要提供一些與討論主題相關(guān)的網(wǎng)上資源鏈接，幫助學(xué)生拓展知識視野，增加學(xué)習(xí)興趣(圖3)。

1.1.4作業(yè)提交模塊。該模塊主要在章節(jié)結(jié)束后由教師布置作業(yè)和學(xué)生提交作業(yè)時(shí)使用。模塊不接收WORD文件形式和語音圖片等形式，要求教師布置作業(yè)題目和學(xué)生作業(yè)內(nèi)容均要采用文字形式提交，提交文字時(shí)務(wù)必按順序注好姓名、班級和學(xué)號以及題號、題目內(nèi)容。成績基于提交順序和答案準(zhǔn)確性兩方面給定。

1.2其他輔助模塊的使用該平臺管理模塊主要有“微企通訊錄”、“管理員助手”和外部模塊“慶師生化教學(xué)消息”。“微企通訊錄”便于成員查看通訊錄成員信息并能夠發(fā)起一對一會(huì)話，即使不是微信好友也可以輕松對話。“管理員助手”便于外部管理員和內(nèi)部管理員管理成員信息，內(nèi)部管理員可以協(xié)助外部管理員推送消息或通知，內(nèi)部管理員可以調(diào)整成員組成并協(xié)助完善組內(nèi)成員資料?！皯c師生化教學(xué)消息”主要用于輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)和互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，點(diǎn)擊右上角符號可以選擇需要交流的對象和互動(dòng)交流組員以及查找以往會(huì)話內(nèi)容，也可以通過此處進(jìn)入本平臺其他模塊查看相關(guān)內(nèi)容。為了便于組長截屏上交交流記錄和成員翻看記錄，交流內(nèi)容盡量使用文字。

2　課程平臺的管理

2.1學(xué)生管理制度由于企業(yè)號是面向特定人員服務(wù)的，因此需要學(xué)生先關(guān)注后才能接收企業(yè)號發(fā)出的教學(xué)資源。首先由教師發(fā)送系統(tǒng)導(dǎo)出的通訊錄成員信息模板，為了便于管理，成員需要填寫包括專業(yè)、年級、班級、姓名、學(xué)號、性別、微信號、手機(jī)號、電子郵箱號、寢室號等完備信息后，方能由系統(tǒng)將需要關(guān)注學(xué)生信息成功導(dǎo)入通訊錄，隨后通過系統(tǒng)向成員發(fā)出關(guān)注邀請，成員接受邀請，關(guān)注成功。教師即外部管理員可以在平臺上將學(xué)生分成若干個(gè)討論組，例如以寢室為單位，分設(shè)分級管理員即內(nèi)部管理員，可以協(xié)助教師推送消息或通知，負(fù)責(zé)其所在組討論的開展，包括和教師的各類溝通等，方便了教學(xué)管理。

2.2平臺管理制度由于平臺需要借助外部管理員個(gè)人微信才能登錄，因此平臺管理主要由外部管理員負(fù)責(zé)，課題團(tuán)隊(duì)教師同時(shí)負(fù)責(zé)教學(xué)資源的搜集、整理和制作，主要包括教學(xué)課件的制作、教學(xué)視頻的錄制、圖文素材的搜集、課外教學(xué)資源的搜集、考研資源的搜集等，然后由外部管理員進(jìn)一步編輯整理發(fā)布到企業(yè)號平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。平臺內(nèi)容實(shí)施的是“章”更新制度，每章更新一次教學(xué)資源、互動(dòng)交流題目、布置一次作業(yè)、進(jìn)行一次集體答疑，互動(dòng)交流和答疑記錄每章結(jié)束上傳至對應(yīng)模塊。學(xué)生提交作業(yè)和自學(xué)素材均保存至素材庫，為成績評定提供依據(jù)。

2.3成績考核制度為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不僅局限于知識點(diǎn)的掌握，更注重于知識的應(yīng)用。通過該平臺加以引導(dǎo)和監(jiān)督，制訂考核制度，其中平臺使用占總成績的30%，體現(xiàn)在互動(dòng)交流和素材提供比例較大，目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)課本以外的內(nèi)容。另外，這兩部分內(nèi)容和期末考試關(guān)聯(lián)很大，沒有參與到平臺的學(xué)生期末考試也會(huì)受很大影響?；?dòng)交流成績根據(jù)參與效果評定，參與與否不作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，評定等級分三等：A(A1為10分、A2為9分、A3為8分)、B(B1為7分、B2為6分)、C(<5分)，討論共4次，每次成績滿分10分。素材提供重質(zhì)量，對個(gè)人學(xué)習(xí)有益的參考資料，形式不限，提供網(wǎng)址鏈接即可，要求至少4份，每份5分。作業(yè)布置3次，每次滿分10分。成績參考兩方面給分：提交時(shí)間(滿分5分)和質(zhì)量(滿分5分)。每次作業(yè)提交要在指定日期當(dāng)日完成(一般在布置后4日內(nèi))，每提前1日成績提高1分，質(zhì)量等級分三等：A(4～5分)、B(3分)、C(<3分)。輔導(dǎo)答疑成績參與提問的給滿分10分。

圖3　管理端部分互動(dòng)交流內(nèi)容Fig.3　Part of the interactive content of management end

3　平臺使用注意事項(xiàng)

在使用每個(gè)模塊學(xué)習(xí)過程中遇到的屬于對應(yīng)模塊的問題都要以文字形式發(fā)送到對應(yīng)模塊；同時(shí)，作為平時(shí)成績考核的重要部分，學(xué)生提供的知識素材也要求發(fā)送到對應(yīng)的模塊(不包括企業(yè)會(huì)話)。管理員主要包括班級負(fù)責(zé)聯(lián)系教師的主要班干，其負(fù)責(zé)幫助教師通知一些具體的事情，擁有包括查看通訊錄、編輯群發(fā)消息等權(quán)利。此外，班長要在每次上課前將請假人員名單發(fā)到管理員助手上。另外，管理員還包括互動(dòng)交流分組組長，擁有類似班干的管理權(quán)限，但只針對分組組員，并負(fù)責(zé)組織互動(dòng)交流和文件提交等。就隨時(shí)出現(xiàn)的非知識類問題，需要進(jìn)入企業(yè)會(huì)話或采用其他方式與教師交流。

4　結(jié)語

微信企業(yè)號的建立極大地提高了生物化學(xué)的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生課下的充分互動(dòng)。教師的教學(xué)資源最大程度地被學(xué)生所利用，促進(jìn)了教學(xué)效果的提升，但由于一些教學(xué)素材，如圖片、視頻需要消耗流量較大，部分學(xué)生數(shù)據(jù)流量又不足，學(xué)校WiFi又需要在寢室內(nèi)才能使用。微信平臺無法監(jiān)測到每個(gè)學(xué)生的參與情況，因此部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，教師無法監(jiān)控到這部分學(xué)生的線下學(xué)習(xí)。另外，企業(yè)號沒有手機(jī)APP，學(xué)生發(fā)布的部分資源還要局限于電腦才能看到。除此之外，企業(yè)號在課程教學(xué)中從保密度、便捷性、互動(dòng)性、即時(shí)性等方面都有非常好的表現(xiàn)，因此，隨著微信企業(yè)號功能的開發(fā)和第三方應(yīng)用的廣泛使用，未來將有更廣闊的使用前景。

[1]曾紅，周惠芳.基于微信公眾平臺的輔助課程系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)[J].科技廣場，2014(9)：46-49.

[2]馬廣程.淺議微信平臺在教育中的應(yīng)用[J].民風(fēng)，2013(1)：4-5.

[3]王興福.物理實(shí)驗(yàn)課程微信教學(xué)平臺的實(shí)踐探索[J].考試周刊，2014(85)：126.

[4]吳榮娣.淺談微信在電子課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)理論，2014(20)：224-225.

Construction of Teaching Platform of Biochemistry Based on WeChat Enterprise

BIAN Li-hong,ZHANG Li-xia,YOU Feng-li et al

(School of Biological Engineering,Daqing Normal University,Daqing,Heilongjiang 163712)

To enhance the students’ interest in Biochemistry course and to enhance the interaction between teachers and students,problems in student’s learning were solved.By enhancing the teaching effect and using the WeChat Enterprise of Daqing Normal University,we established the WeChat teaching platform of Biochemistry.Teaching practical exploration was carried out so as to obtain good teaching effects.The advantages of WeChat Enterprise were introduced,as well as the differences between subscription number and service number,and the composition,function,use method and management system of teaching platform of Biochemistry course based on enterprise.The application prospect and precautions of enterprise in the teaching of Biochemistry was discussed.

WeChat Enterprise;Teaching platform;Biochemistry

大慶師范學(xué)院教研項(xiàng)目(JY1512)。

卞立紅(1979- )，女，黑龍江肇東人，講師，博士，從事生物大分子研究。

2016-07-08

S-01

A

0517-6611(2016)25-224-03