探析高職動(dòng)漫教學(xué)中美術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)

鄭豪

動(dòng)漫與美術(shù)之間息息相關(guān)，很多時(shí)候美術(shù)是動(dòng)漫設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，動(dòng)漫是美術(shù)的體現(xiàn)。高職動(dòng)漫教學(xué)是近年來興起的專業(yè)之一，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力提高。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來說具有重要意義?；诖?，文章對高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)做出了具體的闡述。

動(dòng)漫是近年來興起并快速發(fā)展的一個(gè)行業(yè)，縱觀其發(fā)展與中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、消費(fèi)理念的轉(zhuǎn)變以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及都是分不開的。動(dòng)漫廣受歡迎，尤其是在年輕人中。但與此同時(shí)，如何促進(jìn)動(dòng)漫專業(yè)教育的順利發(fā)展，為社會培養(yǎng)專業(yè)的人才是學(xué)校應(yīng)思考的問題。目前的高職教學(xué)現(xiàn)狀體現(xiàn)除了動(dòng)漫發(fā)展的某種畸形特點(diǎn)，學(xué)生的審美理念落后、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力不強(qiáng)。這與教學(xué)中美術(shù)素養(yǎng)的滲透不足有著密切的關(guān)系。因此，在重視電腦軟件的使用時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)素描等美素素養(yǎng)的培養(yǎng)。

高職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

創(chuàng)意是動(dòng)畫的核心，動(dòng)畫的基礎(chǔ)表現(xiàn)形式為漫畫、動(dòng)畫，都與美術(shù)之間有著不可分割的關(guān)系，以此在動(dòng)漫教學(xué)中強(qiáng)調(diào)美術(shù)毋庸置疑。而當(dāng)下的動(dòng)漫教學(xué)卻并非如此，在高職教學(xué)中計(jì)算機(jī)軟件的使用才是動(dòng)漫教學(xué)的主要工具，這種教學(xué)所造成的最終結(jié)果就是我國各個(gè)崗位上專業(yè)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才缺乏。高職在對專業(yè)教學(xué)改革過程中，加大了對技術(shù)的強(qiáng)調(diào)程度，有針對性的培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的動(dòng)漫設(shè)計(jì)人員，但由于高職實(shí)施美術(shù)與動(dòng)漫分離的策略，對美術(shù)的強(qiáng)度不夠，使企業(yè)明確表現(xiàn)，現(xiàn)代動(dòng)漫畢業(yè)生技術(shù)方面能夠滿足要求，但其基礎(chǔ)美術(shù)功底卻十分薄弱，影響了其對整體美感的把握。

動(dòng)漫設(shè)計(jì)的核心就是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與之間的結(jié)合，從而使大眾獲得美的感受。造成很多院校學(xué)生的美術(shù)功能差的原因有幾個(gè)，其中主要表現(xiàn)為：1.多數(shù)學(xué)生為統(tǒng)招高中生，美術(shù)基礎(chǔ)不高，使得基于美術(shù)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)培養(yǎng)存在一些困難。2.教育過程中對美術(shù)的重視程度不足，美術(shù)的課時(shí)不多，難以提高培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)功底。3.動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新能力不足。高職院校應(yīng)走在時(shí)代的前列，克服困難，注重動(dòng)漫教學(xué)中美術(shù)知識的滲透。

動(dòng)漫藝術(shù)中美術(shù)元素作用的分析

美術(shù)中色彩理論、素描基礎(chǔ)都對動(dòng)漫設(shè)計(jì)效果有直接的影響。美術(shù)基礎(chǔ)的正確運(yùn)用將決定動(dòng)漫設(shè)計(jì)的效果。無論是從布景還是到演員，設(shè)計(jì)者要把握宏觀的設(shè)計(jì)理念，注重美術(shù)的基礎(chǔ)作用。動(dòng)漫中的造型均可以以繪畫的手法來表現(xiàn)。動(dòng)畫角色也可以參考美術(shù)基礎(chǔ)，從成功的經(jīng)驗(yàn)也可以看出，成功的動(dòng)漫人物均是采用了最基礎(chǔ)的美術(shù)設(shè)計(jì)，才能變得家喻戶曉。

1.傳統(tǒng)水墨畫對動(dòng)漫藝術(shù)的影響

水墨畫是中國的傳統(tǒng)藝術(shù)，水墨動(dòng)畫也是中國特有的藝術(shù)形式。以水墨畫的每一幀都是具有我國特色的藝術(shù)品。水墨動(dòng)畫的色彩、構(gòu)思以及形象塑造都比較完美，是我國動(dòng)畫的特色創(chuàng)舉。將水墨畫融入動(dòng)漫制作，其虛虛實(shí)實(shí)的意境和優(yōu)雅的輕靈畫面都提高了動(dòng)漫作品的藝術(shù)性。我國第一部水墨動(dòng)畫是《小蝌蚪找媽媽》，其中的主要造型小蝌蚪就是取材于齊白石的畫作。該動(dòng)畫的影響力巨大，甚至轟動(dòng)了全世界。水墨動(dòng)畫具有自身的特點(diǎn)，其沒有具體的輪廓線，宣紙上的水墨渾然天成，自然渲染，角色的表情和動(dòng)作比較靈動(dòng)，背景比較豪放。水墨畫的筆調(diào)柔和，富有詩意，這正是我國水墨畫的特點(diǎn)。

2.美術(shù)功底對動(dòng)漫作品的作用

動(dòng)漫作品的風(fēng)格和意義體現(xiàn)，畫面設(shè)計(jì)以及構(gòu)圖是基礎(chǔ)。畫面的敘事和造型要相輔相成，互相交融。畫面構(gòu)圖要提出視覺表現(xiàn)力。動(dòng)畫作品就是將事物的不同姿態(tài)、相互位置以及和邊框之間的關(guān)系，通過不同的層次表現(xiàn)出來，并在一定的色彩影響下，以不同的運(yùn)動(dòng)方式和不同角度呈現(xiàn)出來。構(gòu)圖可以采用規(guī)則的，也可以采用不規(guī)則的形式。規(guī)則性構(gòu)圖主要將畫面的水平線以正常的狀態(tài)表現(xiàn)，以保持畫面的平衡關(guān)系。不規(guī)則構(gòu)圖主要將畫面的水平線以非正常的狀態(tài)表現(xiàn)，通常是通過特殊精神的表現(xiàn)來渲染特定的情調(diào)或氛圍。畫面的構(gòu)圖可以是開放的，也可以是封閉的，開放的構(gòu)圖可以打破畫框的邊界，發(fā)揮空間想象，吸引人們對畫外空間的聯(lián)想，以人物在畫框邊界的出沒，涉及延伸畫面，并通過音效表現(xiàn)出來，使觀眾借助視聽效果展開聯(lián)想。封閉式的構(gòu)圖以畫框問哦邊界進(jìn)行取景，在畫框中組織所要表達(dá)的內(nèi)容，其注重畫面的均衡性和完整性，觀眾的注意力都在畫框之中，不會產(chǎn)生聯(lián)想。畫面的構(gòu)圖可以是運(yùn)動(dòng)的，也可以是靜止的。動(dòng)態(tài)的構(gòu)圖是畫面能夠產(chǎn)生連續(xù)的變化，事物的造型、結(jié)構(gòu)，攝像機(jī)的狀態(tài)都可以使運(yùn)動(dòng)的，全景、近景的變化等都是動(dòng)態(tài)構(gòu)圖的表現(xiàn)。動(dòng)態(tài)構(gòu)圖能夠表現(xiàn)出事物的環(huán)境、位置等變化，以渲染氛圍，提高動(dòng)畫的流暢性。靜態(tài)的構(gòu)圖注重繪畫，在靜態(tài)的畫面中表現(xiàn)主題。靜態(tài)的畫面可以呈現(xiàn)宏偉的氣勢，使畫面具有震撼效果。散點(diǎn)透視法等繪畫功底在靜態(tài)構(gòu)圖中的運(yùn)用較多，這中構(gòu)圖的效果強(qiáng)烈，同時(shí)能夠有位置上的空間感。在高職教學(xué)中教師的美術(shù)基本功底對教學(xué)效果具有較大的影響，要求教學(xué)中注重教師的美術(shù)意識和能力培養(yǎng)，培養(yǎng)其基本功，在動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)中對學(xué)生起到積極的指導(dǎo)作用。總之，動(dòng)漫設(shè)計(jì)要注重色調(diào)、形象和個(gè)性設(shè)計(jì)的反應(yīng)，使其品質(zhì)得以升華。使學(xué)生能夠提高色彩應(yīng)用藝術(shù)，進(jìn)行成熟的設(shè)計(jì)，在場景的審計(jì)上，還應(yīng)表現(xiàn)出分割重組的視覺元素，實(shí)現(xiàn)色彩的升華，也實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。其中也包括色彩的分割組合生成新的視覺色彩關(guān)系以便于實(shí)現(xiàn)最佳的視覺效果。使設(shè)計(jì)作品深刻而不失高雅。

3.美術(shù)色彩對動(dòng)漫作品的影響

美術(shù)對于動(dòng)漫人物的比例合理性、風(fēng)格設(shè)計(jì)以及特性的突出都具有指導(dǎo)意義。其中，人物個(gè)性的鮮明性還是藝術(shù)造型的一個(gè)基本特征，對動(dòng)畫性格的外在表現(xiàn)具有重要意義，隸屬于知覺式樣范疇?？梢姡瑒?dòng)漫設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)離不開色彩和形狀，而色彩和形狀正是美術(shù)的基本要素。色彩能夠展現(xiàn)人的心理變化，高興時(shí)的色彩要亮麗、明快，悲傷時(shí)的色彩要陰暗、沉悶。當(dāng)設(shè)計(jì)者根據(jù)文學(xué)故事情節(jié)來定色調(diào)，冷暖色調(diào)的動(dòng)畫片要以影片的基本風(fēng)格和色彩理論為基礎(chǔ)進(jìn)行誰，實(shí)現(xiàn)色彩與圖形之間的相互統(tǒng)一。美術(shù)作品色彩都具有自身的意義，并且會因?yàn)榈胤降牟煌哂幸欢ǖ牟罹?，在?dòng)漫設(shè)計(jì)時(shí)還要考慮到多數(shù)人的感受，色彩的選用受到社會、歷史和地域因素的影響，色彩的選擇和搭配要合理，不能單獨(dú)考慮色彩本身。主觀色彩的選擇直接應(yīng)用于動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)，者屬于自我認(rèn)識范疇，與客觀相對應(yīng)。也就是說美術(shù)是動(dòng)漫設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)者根據(jù)對實(shí)際景物的色彩和結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，并利用動(dòng)漫設(shè)計(jì)技巧將其應(yīng)用于動(dòng)畫片中，形成獨(dú)立的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

美術(shù)知識培養(yǎng)在動(dòng)漫教學(xué)中的意義體現(xiàn)

上文我們闡述了美術(shù)知識與動(dòng)漫設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，肯定了其在動(dòng)漫設(shè)計(jì)中的作用，而接下來的問題就是如何實(shí)現(xiàn)其在高職動(dòng)漫教學(xué)中的應(yīng)用。在教學(xué)中教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本功，包括色彩、結(jié)構(gòu)和造型在內(nèi)的相關(guān)訓(xùn)練。需要學(xué)生將動(dòng)漫原型與素描基礎(chǔ)理論融合在一起，根據(jù)學(xué)生擅長的角度不同來進(jìn)行合理的專業(yè)分配。對于大部分學(xué)生來說，其美術(shù)功底差，教學(xué)任務(wù)應(yīng)以美術(shù)審美觀念的培養(yǎng)為主，對美術(shù)功底強(qiáng)的學(xué)生則要注重其技能的提高及在動(dòng)漫設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用。利用一些通俗的美術(shù)知識來提高學(xué)生的審美，并將側(cè)重點(diǎn)放在分工培養(yǎng)，防止與社會脫節(jié)。對傳統(tǒng)的課程教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)施分層教學(xué)和情境教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)漫實(shí)際設(shè)計(jì)能力，為社會培養(yǎng)專業(yè)的設(shè)計(jì)人才，推進(jìn)我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

總結(jié)

通過上文所述，美術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)對于動(dòng)漫人才的培養(yǎng)具有積極作用，在高職教學(xué)中要對傳統(tǒng)的意識進(jìn)行改革，注重美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，美術(shù)是動(dòng)漫設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)者應(yīng)根據(jù)對實(shí)際景物的色彩與結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，同時(shí)利用動(dòng)漫設(shè)計(jì)技巧將其應(yīng)用于動(dòng)畫片中，形成獨(dú)立的設(shè)計(jì)風(fēng)格。高職動(dòng)漫教學(xué)是近年來興起的專業(yè)之一，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力提高。基于此，高職應(yīng)進(jìn)行課程調(diào)整，實(shí)施有針對性 的教學(xué)模式，增加美術(shù)基本功底的教學(xué)，為社會培養(yǎng)更多有設(shè)計(jì)的能力的人才，促進(jìn)我國動(dòng)漫事業(yè)的快速發(fā)展。

（作者單位：九江職業(yè)大學(xué)）