探析兒童室內(nèi)游戲設(shè)施中的情感化因素

楊靜?陳希川

1.引言

隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程和城市的快速發(fā)展，新一代的兒童沒有機(jī)會(huì)像我們小時(shí)候那樣在室外放心的玩耍做游戲，各種社會(huì)不安全因素迫使兒童不得不待在有成年人看護(hù)的室內(nèi)，這也使得設(shè)計(jì)師找到了兒童游戲設(shè)施發(fā)展的新方向—兒童室內(nèi)游戲設(shè)施設(shè)計(jì)?，F(xiàn)如今，設(shè)計(jì)師將擺放在公園、操場(chǎng)、庭院中的露天兒童游戲設(shè)施重新設(shè)計(jì)改造后搬進(jìn)了教室、超市甚至臥室中去。隨著需求的增大，兒童室內(nèi)游戲設(shè)施的質(zhì)量問題就成了家長(zhǎng)們關(guān)心的重點(diǎn)，游戲設(shè)施是供兒童游戲休閑用的，它們不光肩負(fù)著鍛煉兒童身體的任務(wù)，對(duì)于兒童的心理健康問題也起到重要的作用。因此，在兒童室內(nèi)游戲設(shè)施的設(shè)計(jì)中要綜合考慮兒童的生理、心理和行為動(dòng)作需要，符合情感化的設(shè)計(jì)原則，要從形態(tài)、色彩、材質(zhì)等不同的方面體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的情感化因素。

2. 情感化設(shè)計(jì)

何為情感化設(shè)計(jì)？

所謂情感化設(shè)計(jì)，它是一種運(yùn)用工程技術(shù)手段來探討“人”的感性與“物”的設(shè)計(jì)特性間關(guān)系的理論及方法。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域，它將人們對(duì)“物”（即已有產(chǎn)品、數(shù)字或虛擬產(chǎn)品）的感性意象定量、半定量地表達(dá)出來，并與產(chǎn)品設(shè)計(jì)特性相關(guān)聯(lián)，以實(shí)現(xiàn)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“人”（這里包括消費(fèi)者、設(shè)計(jì)者等）的感性感受，設(shè)計(jì)出符合“人”的感覺期望的產(chǎn)品。

3. 兒童室內(nèi)游戲設(shè)施中的情感化因素

（1）兒童室內(nèi)游戲設(shè)施中的形態(tài)情感化

既然是為兒童設(shè)計(jì)的游戲產(chǎn)品當(dāng)然最主要的是研究?jī)和纳砼c心理特征。

本文主要針對(duì)的是適合3-12歲范圍內(nèi)具有一定語(yǔ)言和行為能力的兒童所進(jìn)行的研究。研究表明，這一年齡階段的兒童隨著年齡的增大和大腦的發(fā)育，能夠越來越清楚的表達(dá)自己的意愿和喜好，對(duì)于玩具和游戲設(shè)施的選擇也能發(fā)表自己的主觀意見。

兒童對(duì)于游戲設(shè)施的造型方面的認(rèn)知在3歲左右開始有所表現(xiàn)，從簡(jiǎn)單有規(guī)則的幾何形狀開始，到5歲以后逐漸能夠認(rèn)知一些較為復(fù)雜的形狀，這些進(jìn)程不光表現(xiàn)在簡(jiǎn)單的平面幾何圖形的認(rèn)知，也同樣表現(xiàn)在隨著年齡的增加，想象力的逐漸豐富。兒童的想象是隨著生活經(jīng)驗(yàn)的積累和游戲活動(dòng)的發(fā)展而穩(wěn)定發(fā)展的，3-4歲的兒童想象創(chuàng)造性很低，多數(shù)想象以模仿為主。5-6歲的兒童想象開始有一定的創(chuàng)造性，他們?cè)谟螒蚧蚧顒?dòng)中往往通過構(gòu)思來補(bǔ)充游戲活動(dòng)的內(nèi)容。6-7歲的兒童想象創(chuàng)造性越來越明顯，他們?cè)谟螒?、繪畫中帶有較多創(chuàng)造性的元素。8歲以后的兒童就能依靠自身思維的發(fā)展以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，進(jìn)行有意識(shí)的主動(dòng)想象，這一進(jìn)程同樣也是兒童由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。因此，在兒童室內(nèi)游戲設(shè)施的造型設(shè)計(jì)中，既要符合不同年齡段兒童的生理需求，如游戲設(shè)施尺寸大小的設(shè)計(jì)，也要針對(duì)不同年齡段的兒童設(shè)計(jì)出適合他們想象思維的造型，如從新奇形象逼真的造型到逐漸抽象化的造型。

（2）兒童室內(nèi)游戲設(shè)施中的色彩情感化

兒童生理方面對(duì)于色彩的認(rèn)知在嬰兒期就開始了，4個(gè)月大的嬰兒已經(jīng)能夠認(rèn)知一些簡(jiǎn)單的顏色了，3歲之前的幼兒對(duì)色彩的辨別能力較弱，到了5歲以后，他們逐漸能夠辨別色彩的色相、明度和飽和度，其中對(duì)紅、黃、綠的辨認(rèn)正確率最高，6歲以后的兒童已經(jīng)能夠分辨棕、灰、粉紅、紫、橙等混合色彩。不同的顏色能夠引起兒童不同的心理反應(yīng)，兒童喜歡波長(zhǎng)較長(zhǎng)的暖色，如紅、橙、黃，不喜歡波長(zhǎng)較短的冷色，如藍(lán)、紫，喜歡明亮的色彩，不喜歡暗淡的顏色。因此在兒童室內(nèi)游戲設(shè)施的色彩設(shè)計(jì)中盡量滿足兒童偏好明度和純度較高的色彩心理，結(jié)合色彩的冷暖感、距離感、重量感、硬度感，設(shè)計(jì)出能夠給兒童帶來明快、活潑、柔和、溫暖、親切的室內(nèi)游戲設(shè)施。

（3）兒童室內(nèi)游戲設(shè)施中的材質(zhì)情感化

兒童在選擇游戲產(chǎn)品的時(shí)候注意力主要集中在產(chǎn)品的外部特征，如顏色鮮艷、造型奇特、形象逼真等，但是作為主要購(gòu)買人群的家長(zhǎng)在為孩子購(gòu)買玩具時(shí)首先關(guān)注的卻是材質(zhì)安全不安全。因此兒童用品的設(shè)計(jì)中，除了造型和色彩要滿足兒童的心理和生理需求以外，另一項(xiàng)重要的元素就是材質(zhì)，而材質(zhì)，顧名思義就是一種材料所表現(xiàn)出的質(zhì)感。何為質(zhì)感？產(chǎn)品的材料本身是沒有情感的，它的情感表現(xiàn)主要來源于人們對(duì)材質(zhì)所產(chǎn)生的心理感受，也就是通常所說的質(zhì)感。不同質(zhì)感的材料帶使人們產(chǎn)生不同的情感感受。如除一些貴金屬有被人當(dāng)做財(cái)富的象征，所以給人華麗的感覺外，金屬材料普遍給人冷峻和鋒利的感覺，這是兒童所不喜歡的，但是在兒童所使用的室內(nèi)游戲設(shè)施中又少不了堅(jiān)固的金屬材質(zhì)支撐。玻璃材質(zhì)的情感體驗(yàn)在于它具有的流動(dòng)感，但因?yàn)樗姿?，又給人一種不安全感，也因此兒童用品幾乎沒有使用玻璃材質(zhì)的。塑料材質(zhì)一直是兒童用品設(shè)計(jì)中的首選，因它柔軟而富有彈性，質(zhì)地輕盈，具有良好的質(zhì)感和光澤度，能夠極大的滿足兒童用品安全性的要求，同時(shí)又能附加造型和色彩的要求。但并不是所有的塑料都適合兒童使用，因?yàn)閮和?jīng)常會(huì)把一些玩具放在嘴里吸允，這就要求兒童室內(nèi)游戲設(shè)施的材質(zhì)選擇時(shí)必須是無毒無害的。

結(jié)語(yǔ)

兒童作為祖國(guó)的未來，承接著祖國(guó)的希望，他們的童年應(yīng)該在安全、健康、快樂的環(huán)境中度過。兒童室內(nèi)游戲設(shè)施是兒童的樂園，對(duì)于兒童的心理和生理健康發(fā)展起到了重要的作用，所以這也要求設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)兒童室內(nèi)游戲設(shè)施的時(shí)候從情感化的角度出發(fā)，仔細(xì)研究?jī)和男睦砼c生理特征，從兒童室內(nèi)游戲設(shè)施的造型、色彩、材質(zhì)等不同的方面著手，結(jié)合情感化設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)出符合兒童情感的室內(nèi)游戲設(shè)施。

（作者單位：西安工程大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：楊靜（1991-），女，山東棗莊，2014級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)工程研究生，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計(jì)與人機(jī)關(guān)系研究。陳希川（1978-），男，遼寧凌源，西安工程大學(xué)，工業(yè)設(shè)計(jì)工程研究生導(dǎo)師，職稱：講師。