穩(wěn)中求新 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

羅煥林

今年高考新課標(biāo)全國(guó)Ⅲ卷理綜化學(xué)試題的主觀題和客觀題的難度比2015年新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷均有所下降，我區(qū)考生化學(xué)的平均分為46.0分，難度系數(shù)為0.46。試題測(cè)試化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，以能力測(cè)試為主，關(guān)注生產(chǎn)生活實(shí)際，文字表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔，圖表和流程圖簡(jiǎn)明，體現(xiàn)了新課程三維目標(biāo)的要求，全面檢測(cè)考生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)?；瘜W(xué)試題比較符合廣西的教學(xué)實(shí)際，有利于促進(jìn)高中課程改革，也有利于高校選拔具有學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神的考生。

一、試題特點(diǎn)

（一）注重基礎(chǔ)知識(shí)，考查綜合運(yùn)用能力

相比往年，今年的化學(xué)選擇題考查化學(xué)基本理論知識(shí)比較少，試卷第Ⅱ卷必做題以生產(chǎn)生活實(shí)際或科學(xué)實(shí)驗(yàn)為背景，涉及化工流程、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容比較多，主要考查考生的綜合運(yùn)用能力。

化學(xué)試題涵蓋了中學(xué)化學(xué)的主干知識(shí)與核心內(nèi)容，主要有：（1）化學(xué)基本概念和基本理論，如氧化還原反應(yīng)和電化學(xué)原理、元素周期律、電離平衡和鹽類水解平衡、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、化學(xué)常用計(jì)量和化學(xué)反應(yīng)計(jì)算、化學(xué)反應(yīng)與能量；（2）常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用，如常見(jiàn)金屬元素（Ca、Al、Fe、Cu）和非金屬元素（C、N、S、Cl、F、Si）及其化合物性質(zhì)；（3）常見(jiàn)有機(jī)物及其應(yīng)用，如烴、醇、鹵代烴、羧酸和酯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，同分異構(gòu)體；（4）化學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)的基本操作、氣體的實(shí)驗(yàn)室制法和物質(zhì)分離提純。

（二）信息來(lái)源豐富，考查整合信息能力

試卷第Ⅱ卷的化學(xué)大題，有的涉及反應(yīng)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖、化工工藝流程圖、表格、坐標(biāo)圖，有的涉及晶體中的晶胞結(jié)構(gòu)，有的涉及化學(xué)新信息，要求考生提取有用信息進(jìn)行分析、解答，考查考生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

（三）聯(lián)系生產(chǎn)生活，考查解決問(wèn)題能力

大多數(shù)試題以生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題為背景，以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，要求考生分析化學(xué)變化的過(guò)程，用化學(xué)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)、化學(xué)合成工藝流程圖等回答問(wèn)題，考查考生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如，第7題涉及泡沫滅火器、電路板刻蝕、漂白粉和玻璃刻蝕，第11題涉及電動(dòng)車動(dòng)力電源的鋅-空氣燃料電池，第26題涉及分析試劑、醫(yī)用防腐劑、消毒劑的過(guò)氧化鈣的制備，第27題是用NaClO2溶液對(duì)煤燃燒排放的煙氣進(jìn)行脫硫脫硝，第28題涉及從廢釩催化劑中回收V2O5，第36題是以廢鐵屑為原料制備水處理中重要的絮凝劑（聚合硫酸鐵），第37題涉及制作微型激光器或太陽(yáng)能電池的半導(dǎo)體材料砷化鎵，第38題涉及新型發(fā)光材料和超分子化學(xué)。

（四）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，考查實(shí)驗(yàn)操作和探究能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查分布在第9、26、36題，主要考查配制稀硫酸、萃取、過(guò)濾、蒸發(fā)等基本操作，以及制取O2停止加熱、制取Cl2除雜質(zhì)等方法，要求考生了解基本的實(shí)驗(yàn)操作、掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能，分析物質(zhì)成分，解釋化學(xué)現(xiàn)象，找出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

（五）設(shè)開放性問(wèn)題，考查創(chuàng)新思維能力

第26題是開放性試題，要求考生說(shuō)明制備過(guò)氧化鈣的另一種工藝方法的優(yōu)點(diǎn)以及產(chǎn)品的缺點(diǎn)；第27題是說(shuō)明脫硫反應(yīng)速率大于脫硝反應(yīng)速率的原因，除了SO2和NO在煙氣中的初始濃度不同，還可能是什么原因；第38題寫出由2-苯基乙醇為原料制備苯乙炔的合成路線，有兩種方法：①苯乙醇→苯乙烯→二鹵代苯乙烷（或鹵代苯乙烯）→苯乙炔；②苯乙醇→一鹵代苯乙烷→二鹵代苯乙烷→苯乙炔。

（六）計(jì)算小題比較分散，重視方程式的書寫

今年的高考化學(xué)計(jì)算題分散在多道題目中，屬于比較簡(jiǎn)單的計(jì)算。比如，第10題是已知異丙苯結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式計(jì)算分子式，第11題是電池電子轉(zhuǎn)移與反應(yīng)物的量的計(jì)算，第13題是電離平衡、鹽類的水解平衡、電荷守恒、難溶電解質(zhì)的溶解平衡的計(jì)算，第27題涉及平衡常數(shù)K表達(dá)式、由圖像判斷平衡常數(shù)的變化、用蓋斯定律計(jì)算焓變，第28題涉及根據(jù)氧化還原反應(yīng)進(jìn)行計(jì)算，第36題涉及中和滴定計(jì)算，第37題涉及晶胞中原子的體積和晶胞體積的計(jì)算，第38題涉及加成反應(yīng)中消耗多少氫氣的計(jì)算。除了第37題，試卷第Ⅱ卷其他5道大題均要求書寫化學(xué)方程式或離子方程式，涉及復(fù)分解反應(yīng)、分解反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、加聚反應(yīng)，個(gè)別化學(xué)反應(yīng)比較常見(jiàn)，大多數(shù)比較陌生。

二、典型錯(cuò)題及原因分析

（一）選擇題

選擇題難度系數(shù)為0.54，我區(qū)考生答題的正確率在33%—72%之間，如表1所示。

考生在選擇題上失分的原因主要有幾個(gè)方面。第一，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。比如，考生在做第7題時(shí)，沒(méi)有掌握鋁鹽水解的過(guò)程和次氯酸鹽具有強(qiáng)氧化性的特點(diǎn)，在做第8題時(shí)，對(duì)同分異構(gòu)體判斷錯(cuò)誤。第二，審題不嚴(yán)謹(jǐn)。比如，考生在做第11題時(shí)，不明白放電與充電的區(qū)別，在做第8題時(shí)，認(rèn)為“乙酸與甲酸甲酯互為同分異構(gòu)體”是錯(cuò)誤的。第三，思維不嚴(yán)密。比如第9題，用濃鹽酸與MnO2反應(yīng)制備純凈的Cl2時(shí)，氣體產(chǎn)物最后通過(guò)飽和食鹽水，考生沒(méi)有思考收集到的Cl2含有水分這一關(guān)鍵問(wèn)題。

（二）必做題

1.第26題，我區(qū)考生的平均分為5.6分，難度系數(shù)為0.40，獲得滿分的考生有69人。沒(méi)有掌握正確的過(guò)濾操作方法是考生得分不高的原因，具體表現(xiàn)為：在解答第26（3）題時(shí)，考生不知道“將溶液煮沸的作用”是什么，有的認(rèn)為其作用是除去鹽酸、氧氣、氯化銨、CaCO3，有的認(rèn)為是減少CaCO3的溶解度，有的認(rèn)為應(yīng)加快反應(yīng)速率，有的表達(dá)不夠準(zhǔn)確，只寫了“逸出、揮發(fā)”，沒(méi)有指明具體的物質(zhì)；在解答第26（4）題時(shí)，有的考生沒(méi)有考慮到過(guò)氧化鈣溶于酸這個(gè)問(wèn)題，錯(cuò)寫為CaCl2+H2O2=CaO2+2HCl；在解答第26（5）題時(shí)，有的考生認(rèn)為是除去晶體表面的雜質(zhì)，有的認(rèn)為是減小溶解度、減少CaO2的溶解、乙醇溶于水等，這些都是錯(cuò)誤的答案。

2.第27題，我區(qū)考生的平均分為5.7分，難度系數(shù)為0.38，獲得滿分的考生有90人。考生出現(xiàn)的錯(cuò)誤有下面幾種情況。在做27（1）題時(shí)，較多考生將NaClO2的化學(xué)名稱錯(cuò)寫為次氯酸鈉、氯酸鈉，有的考生寫為亞赤氯酸鈉、亞次氯酸化鈉、高氯酸鈉、偏氯酸鈉、二氧氯酸化鈉等，也是不對(duì)的。在做第27（2）題時(shí)，考生書寫NaClO2溶液脫硝過(guò)程中主要反應(yīng)的離子方程式正確率極低，出現(xiàn)空白卷的情況較多，主要原因是對(duì)反應(yīng)物和產(chǎn)物的分析判斷不準(zhǔn)確，或沒(méi)有配平方程式。從題目中的表格數(shù)據(jù)可以看出，NaClO2作為氧化劑，反應(yīng)后生成Cl-；產(chǎn)物NO、NO中氮元素的化合價(jià)分別是+5、+3，反應(yīng)物NOx中氮元素化合價(jià)的是+2，而NO作為還原劑，化學(xué)反應(yīng)發(fā)生一段時(shí)間后，c（NO）大于c（NO），這說(shuō)明脫硝過(guò)程中的主要反應(yīng)是生成NO的反應(yīng)，其離子方程式為4NO+3ClO+5OH-=4NO+3Cl-+2H2O，離子方程式中左邊加OH-既滿足了電荷守恒又符合“NaClO2溶液呈堿性”這一實(shí)際情況。在做第27（3）題第①問(wèn)時(shí)，約有三分之一的考生回答正確，答錯(cuò)的考生中，大多數(shù)寫的是“減小”，少數(shù)考生寫“不變”，第②問(wèn)出現(xiàn)空白卷較多，這說(shuō)明考生沒(méi)有時(shí)間做題或者沒(méi)有爭(zhēng)取得分的意識(shí)，答錯(cuò)的考生則是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)或答題不規(guī)范。第27（4）題第①問(wèn)得分率很低，有的考生寫的是相同物質(zhì)的量的Ca（OH）2中c（ClO）濃度更大、脫硫效果好、有毒物質(zhì)少、ClO的濃度增大平衡右移等，這些都是錯(cuò)誤的答案；在做②問(wèn)時(shí)，有的考生不會(huì)運(yùn)用蓋斯定律進(jìn)行計(jì)算，錯(cuò)答為△H1+△H2+△H3、2△H1+△H3-△H2等。

3.第28題，我區(qū)考生的平均分為5.1分，難度系數(shù)為0.36，獲得滿分的考生有5 467人，獲得0分的考生有33 151人?？忌霈F(xiàn)失誤的情況主要有下面幾種：有的考生做第28（1）題沒(méi)有配平方程式，化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)物書寫不正確；第28（2）題要求先配平化學(xué)方程式再進(jìn)行計(jì)算，答對(duì)此題的考生比較少，加上計(jì)算題需要花費(fèi)較多的時(shí)間，很多考生都放棄了；做第28（3）題時(shí)，有的考生漏寫沉淀物Al（OH）3；第28（5）題中和后溶液中的陽(yáng)離子主要是K+，有的考生還寫了H+、Al3+等其他離子，第28（6）題的化學(xué)產(chǎn)物書寫不正確，化學(xué)方程式?jīng)]有配平。

（三）選考題

選考題平均得分為6.8分，難度系數(shù)是0.45。

1.第36題，我區(qū)考生的平均分為2.7分，難度系數(shù)是0.18，獲得滿分的考生有4人，獲得0分的考生有6 010人。做第36（2）題時(shí)，有的考生沒(méi)有寫鐵銹與酸反應(yīng)的離子方程式且不配平，有的考生只寫化學(xué)方程式。在做第36（3）題時(shí)，關(guān)于在反應(yīng)釜中加入氧化劑的作用，有的考生沒(méi)有指明氧化對(duì)象，只寫氧化反應(yīng)物、氧化樣品等，從而導(dǎo)致失分。在做第36（4）題時(shí)，因?yàn)橛衟H偏小時(shí)Fe3+水解程度弱的信息，所以有的考生認(rèn)為pH偏大時(shí)Fe3+水解程度會(huì)變大，沒(méi)有分析水解程度變大所產(chǎn)生的現(xiàn)象或后果。第36（5）題出現(xiàn)空白卷比較多，有的考生認(rèn)為減壓蒸發(fā)的優(yōu)點(diǎn)是節(jié)約能源、節(jié)省時(shí)間，這是錯(cuò)誤的。第36（6）題出現(xiàn)空白卷也比較多，有的考生不明白空白對(duì)照試驗(yàn)的含義。

2.第37題，我區(qū)考生的平均分為7.5分，難度系數(shù)為0.50，獲得滿分的考生有258人。出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要有幾種：有的考生在做第37（1）時(shí)填寫[Ar]4S24P3、4S24P3、[Ar]4S24d64P7等，這些都是錯(cuò)誤的；回答第37（2）題時(shí)，有的考生無(wú)法判斷鎵（Ga）在化學(xué)元素周期表中的位置；回答第37（3）題第①空時(shí)，有的考生把三角錐形錯(cuò)答為平面三角形、正四面體型、正方形等，在第②空填寫SP2、SP2和SP3，這也是錯(cuò)誤的；第37（4）題的正確率比較低；第37（5）題第①空錯(cuò)答為離子晶體，第②空錯(cuò)答為離子、配位等，第③空出現(xiàn)空白卷比較多，答錯(cuò)的學(xué)生是因?yàn)樘顚懥司唧w的數(shù)據(jù)。

3.第38題，我區(qū)考生的平均分為7.1分，難度系數(shù)為0.47，獲得滿分的考生有840人，獲得0分的考生有2 539人。出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況有幾種：回答第38（1）題時(shí)，有的考生把側(cè)鏈上的碳原子分開寫或少寫了氫原子的個(gè)數(shù)；做第38（2）題時(shí)，有的考生將消去反應(yīng)寫成了取代反應(yīng)、置換反應(yīng)、加成反應(yīng)；做第38（4）題時(shí)，有的考生在書寫方程式時(shí)不配平，有的漏寫了化學(xué)產(chǎn)物氫氣；第（5）題要求寫出同分異構(gòu)體，有的考生忽略了兩個(gè)要求：一是分子中只有兩種不同化學(xué)環(huán)境的氫，二是數(shù)目比為3∶1；做第（6）題時(shí)，有的考生寫錯(cuò)了反應(yīng)條件，如用堿作為脫羥基反應(yīng)試劑。

三、2017年高考備考建議

教育部考試中心主任姜鋼提出高考改革的主題是以立德樹人為核心，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國(guó)理念、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新能力的考查。他認(rèn)為，高考命題更加注重科學(xué)設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的考核，側(cè)重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。今年高考新課標(biāo)全國(guó)Ⅲ卷理綜卷化學(xué)試題過(guò)渡平穩(wěn)，同時(shí)也指明了2017年的命題方向。高考備考應(yīng)該以考試大綱及《考試說(shuō)明》為指導(dǎo)，研究近年高考試題的特點(diǎn)與命題趨勢(shì)，制訂備考計(jì)劃。

（一）加強(qiáng)研究，明確備考方向

1.研究考試大綱和《考試說(shuō)明》。教師應(yīng)以考試大綱和《考試說(shuō)明》為指導(dǎo)，明確復(fù)習(xí)方向，仔細(xì)研讀考試大綱和《考試說(shuō)明》中的考試目標(biāo)與要求、必考內(nèi)容、選考內(nèi)容和題型示例。與新課改前的考試大綱相比，教師要注意以下幾個(gè)新變化：一是增加了實(shí)驗(yàn)探究能力；二是刪除了“化學(xué)計(jì)算”這一知識(shí)板塊，增加了“反應(yīng)焓變、化學(xué)平衡常數(shù)以及溶度積的計(jì)算”這一內(nèi)容，對(duì)化學(xué)計(jì)算的要求比新課改前有所降低，并將化學(xué)計(jì)算分散到各道題目中；三是知識(shí)點(diǎn)的變化，必修內(nèi)容中刪除了同素異形體、電子式、溶解度、溶解度曲線以及結(jié)晶、結(jié)晶水、結(jié)晶水合物、風(fēng)化、潮解等概念，也刪除了金屬冶煉、化肥的性質(zhì)等內(nèi)容，增加了核素、蓋斯定律、化學(xué)平衡常數(shù)、銅及其化合物的性質(zhì)和應(yīng)用等內(nèi)容，有的內(nèi)容還被列入了選考的選修課中，如電負(fù)性、分子間作用力、氫鍵等。

考試大綱和《考試說(shuō)明》累計(jì)有134個(gè)三級(jí)內(nèi)容，其中，必考內(nèi)容有5個(gè)一級(jí)內(nèi)容、30個(gè)二級(jí)內(nèi)容、87個(gè)三級(jí)考點(diǎn)；選修模塊的化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的三級(jí)內(nèi)容分別有12個(gè)、15個(gè)、20個(gè)。高考化學(xué)試題基本上涵蓋了化學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容，如元素周期律、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液和電離平衡、氧化還原反應(yīng)和電化學(xué)、熱化學(xué)與反應(yīng)能量、元素化合物知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、化學(xué)常用計(jì)量、分子和晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)等。

備考時(shí)，教師要對(duì)考試大綱要求的考試內(nèi)容進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，對(duì)考試大綱降低要求的內(nèi)容不進(jìn)行拓展，進(jìn)入總復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)將考試大綱印發(fā)給考生，指導(dǎo)考生明確考點(diǎn)，專門訓(xùn)練有變化的題型。

2.研究使用教材。教師要對(duì)教材進(jìn)行重新解構(gòu)和梳理，研究必修內(nèi)容和選修內(nèi)容的區(qū)別與聯(lián)系，將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整理，避免出現(xiàn)重復(fù)。比如，教師將化學(xué)必修2的第二、三、四共三章內(nèi)容整合到化學(xué)必修1的第三、四章，這樣可以節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習(xí)效率。再如，教師可以對(duì)有機(jī)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，形成“有機(jī)物的分類及命名—有機(jī)物的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)—有機(jī)反應(yīng)及官能團(tuán)衍變—有機(jī)合成及推斷”知識(shí)體系。備考時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生熟悉教材，熟記教材的主要知識(shí)點(diǎn)和重要的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)基本操作，掌握考試大綱要求的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和盲點(diǎn)。

3.研究近幾年的高考試題。教師要認(rèn)真研究近幾年的高考試題，了解命題意圖、測(cè)試能力要求、題型特點(diǎn)、命題要素（立意、情境、設(shè)問(wèn)）和命題趨勢(shì)，以便確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生多做高考真題或經(jīng)過(guò)改編后的試題。高考試題并不回避近幾年的高考考點(diǎn)，比如今年的第27（1）題，考查NaClO2的物質(zhì)名稱，雖然該物質(zhì)在2015年高考新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ卷理綜卷第26題出現(xiàn)過(guò)，但考生得分情況并不理想。第27題是關(guān)于氣體體系平衡分壓?jiǎn)栴}，雖然教材并未涉及這一內(nèi)容，但在近幾年高考試題中卻頻繁出現(xiàn)。因此，教師要從高考試題中選取經(jīng)常出現(xiàn)的考點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展。

下面，筆者談?wù)勅绾窝芯扛呖荚囶}：首先，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完高考試題；其次，看教育部考試中心對(duì)高考試題的分析報(bào)告；再次，閱讀專業(yè)雜志對(duì)高考試題的評(píng)析；最后，研究某一模塊或某一知識(shí)點(diǎn)的高考試題，分析高考試題的呈現(xiàn)方式、能力要求和命題趨勢(shì)。平時(shí)，教師可以把近幾年的高考試題和每個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的題目匯編后印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)了解高考命題方式和設(shè)問(wèn)方法。在第二輪專題復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生做高考試題中新穎有創(chuàng)意的題目，提高學(xué)生整合信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

高考試題數(shù)量較多，教師可以對(duì)試題進(jìn)行適當(dāng)改編或整合后再給學(xué)生做，因?yàn)楦木幒蟮脑囶}針對(duì)性更強(qiáng)。在改編試題時(shí)，教師可以刪除教材和《考試說(shuō)明》中不作考試要求的知識(shí)點(diǎn)，在原高考試題的基礎(chǔ)上補(bǔ)充新材料，增設(shè)新問(wèn)題，重新整合試題。

4.研究考生。教師要研究考生的學(xué)習(xí)態(tài)度，分析考生的考試成績(jī)，診斷考生答題錯(cuò)誤的原因，研究考生的學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)時(shí)做到循序漸進(jìn)，讓各個(gè)層次的考生都能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，具體可以這樣做：將班級(jí)同步復(fù)習(xí)與考生自主復(fù)習(xí)相結(jié)合，在大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)的問(wèn)題上進(jìn)行多講多練，引導(dǎo)考生對(duì)自己的學(xué)科成績(jī)進(jìn)行診斷，找出薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

（二）落實(shí)三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

高考備考計(jì)劃包括學(xué)科高考目標(biāo)和主要措施。學(xué)科高考目標(biāo)主要是平均分、一本上線人數(shù)、邊緣生的學(xué)科分?jǐn)?shù)等，備考措施主要有集體備課確定考點(diǎn)、選擇教學(xué)方法和學(xué)情分析、復(fù)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間安排、每周教學(xué)任務(wù)、教材及復(fù)習(xí)資料的征訂和使用、各個(gè)階段的復(fù)習(xí)方法、考試或測(cè)試密度、利用考試數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量診斷等。

第一輪復(fù)習(xí)是掌握基礎(chǔ)知識(shí)。本輪復(fù)習(xí)以教材為依托進(jìn)行知識(shí)專題復(fù)習(xí)。首先，教師盡量不要按照教材的先后順序作為復(fù)習(xí)順序，最好能夠?qū)Ρ匦迌?nèi)容和選修內(nèi)容進(jìn)行整合，如“化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡”這一內(nèi)容，必修內(nèi)容是基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)法滿足高考的難度、深度和廣度，而選修部分的內(nèi)容綜合性較強(qiáng)，難度較大，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，即使復(fù)習(xí)了也沒(méi)有辦法一次性達(dá)到高考的要求，因此，要先對(duì)比這一類知識(shí)，然后進(jìn)行分類和整合。其次，教師要以“高考要求→基礎(chǔ)回顧→題型講練→自我梳理→課后訓(xùn)練”為框架展開復(fù)習(xí)，讓學(xué)生熟悉課本知識(shí)，強(qiáng)化高考熱點(diǎn)知識(shí)，提高運(yùn)用能力，尤其要做到循序漸進(jìn)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠在第一輪復(fù)習(xí)中有比較大的收獲。

第二輪復(fù)習(xí)是專題訓(xùn)練。教師可以圍繞化學(xué)工藝流程題、探究性試題、綜合實(shí)驗(yàn)題、有機(jī)合成與推斷題、化學(xué)反應(yīng)原理題、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)題等題型進(jìn)行綜合性復(fù)習(xí)。此輪復(fù)習(xí)以構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、整合知識(shí)體系、熟悉解題方法為目標(biāo)，教師要認(rèn)真研究近幾年的高考試題，了解高考試題的難度、題量和方向。比如，今年高考化學(xué)題第27（1）題考查NaClO2的物質(zhì)名稱，該物質(zhì)在2015年高考新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ卷第26題出現(xiàn)過(guò)，但考生得分情況并不理想，這說(shuō)明考生對(duì)高考試題的研究還不夠深。另外，教師可以采用講練結(jié)合、以練為主的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，必要時(shí)師生互換角色，由學(xué)生講、教師評(píng)。

第三輪復(fù)習(xí)是查漏補(bǔ)缺。經(jīng)過(guò)前面兩輪復(fù)習(xí)，考生基本掌握了高考知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)容易出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，即在學(xué)習(xí)或技能形成過(guò)程中出現(xiàn)暫時(shí)的停頓和下降的現(xiàn)象。教師要及時(shí)對(duì)考生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，認(rèn)真對(duì)待考生提出的問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使考生盡快熟悉高考題型、題量，控制做題速度，合理分配時(shí)間。

（三）選考模塊，選學(xué)和選考指導(dǎo)

《考試說(shuō)明》中的必考內(nèi)容為必修模塊“化學(xué)1”“化學(xué)2”和選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”，考生可以選考選修模塊“化學(xué)與技術(shù)”“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”中的任意一個(gè)模塊。

考生選擇選考模塊要以實(shí)際學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，大多數(shù)優(yōu)秀考生會(huì)選擇有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)這一內(nèi)容，對(duì)于成績(jī)中下水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選考化學(xué)與技術(shù)或者物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)可能更容易得分。考生在考試中遇到預(yù)定的選考題無(wú)法解答時(shí)，可以臨場(chǎng)應(yīng)變選擇另一道題。兩年來(lái)，同一試卷中3道選考題的難度不盡相同，第37、38題選考的考生比例變化也較為明顯（見(jiàn)表2）。

筆者建議，考生最好選學(xué)兩個(gè)模塊的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)和對(duì)比后再選擇適合自己的選考模塊，盡量不要只選學(xué)一個(gè)模塊內(nèi)容。必選內(nèi)容中也有化工內(nèi)容，比如今年高考化學(xué)題第26題。當(dāng)然，若能學(xué)習(xí)或滲透選考模塊的化學(xué)與技術(shù)這一內(nèi)容，對(duì)考生得分則更為有利，教師不妨針對(duì)化學(xué)與技術(shù)這一選學(xué)模塊開設(shè)專題講座，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，比如加大工藝流程這一題型的訓(xùn)練，將重要的知識(shí)點(diǎn)融入其他章節(jié)的復(fù)習(xí)中。

（四）落實(shí)計(jì)劃，提高學(xué)生的應(yīng)試能力

1.滲透學(xué)科思想方法?；瘜W(xué)思想和基本觀念內(nèi)隱于化學(xué)知識(shí)體系中。新課改注重學(xué)生對(duì)化學(xué)核心概念與思想方法的理解，高考則重視知識(shí)模塊間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和學(xué)科思想方法的滲透?？忌ㄟ^(guò)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，挖掘其中所蘊(yùn)含的化學(xué)觀念，從而形成知識(shí)體系。中學(xué)化學(xué)學(xué)科思想主要包括能量觀、守恒觀、平衡觀、化學(xué)價(jià)值觀和化學(xué)史實(shí)觀等，基本觀念主要有分類觀、元素觀、微粒觀和變化觀等。

2.構(gòu)建模塊，綜合運(yùn)用。教師可以用建模的思想梳理化學(xué)知識(shí)，提升考生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。所謂建模，就是指導(dǎo)考生對(duì)已有物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用進(jìn)行概括提煉，建構(gòu)化學(xué)模型，從而發(fā)掘、驗(yàn)證和解決化學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。比如：學(xué)習(xí)非金屬元素，可以按照“單質(zhì)→氫化物→氧化物→最高價(jià)氧化物的水化物→該水化物對(duì)應(yīng)的鹽”的模式進(jìn)行模型的構(gòu)建；學(xué)習(xí)典型物質(zhì)時(shí)，可以按照“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制備”的模式進(jìn)行模型的構(gòu)建。

3.回歸基礎(chǔ)，拿基本分。化學(xué)高考容易題和中等難度題的數(shù)量約占65%，考生要盡量減少失分，考前一個(gè)月少做新題，回歸教材，回顧基礎(chǔ)知識(shí)。比如，今年高考化學(xué)題第8題考查簡(jiǎn)單有機(jī)物的性質(zhì)，第9題考查基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些都可以在教材里找到。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)考生回顧錯(cuò)題，了解不同階段的同一類錯(cuò)題，掌握相應(yīng)的解題方法，同時(shí)精選高考模擬題，讓考生吃透必考點(diǎn)，找準(zhǔn)大熱點(diǎn)，準(zhǔn)確把握高考命題范圍。

4.注意細(xì)節(jié)，減少失誤。在每一次模擬考甚至高考中，考生因?qū)忣}不清失分的情況時(shí)有發(fā)生。比如，今年高考化學(xué)題第11題是關(guān)于燃料電池的說(shuō)法的判斷，選項(xiàng)中有“充電時(shí)”和“放電時(shí)”對(duì)電池工作原理的敘述，有的考生沒(méi)有弄清楚題目信息而造成錯(cuò)選。書寫化學(xué)方程式時(shí)，很多考生不配平，甚至沒(méi)有標(biāo)明反應(yīng)條件、氣體或沉淀符號(hào)，備考時(shí)，教師要指導(dǎo)考生找出容易出錯(cuò)的根源，養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣。

（責(zé)編 歐孔群）