農(nóng)村留守兒童體育教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

楊國順

(鄭州大學(xué) 西亞斯國際學(xué)院，河南 鄭州 451150)

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農(nóng)村留守兒童體育教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

楊國順

(鄭州大學(xué) 西亞斯國際學(xué)院，河南 鄭州 451150)

留守兒童體育教育作為教育的組成部分，對留守兒童的健康成長有著重要的意義.通過對河南省留守兒童體育教育情況進(jìn)行調(diào)查，旨在促進(jìn)留守兒童健康成長，為農(nóng)村中小學(xué)體育教育改革提供有益參考.結(jié)果表明：1)體育教學(xué)方面：農(nóng)村中小學(xué)均能開設(shè)體育課，但開課量嚴(yán)重不足，存在嚴(yán)重的“擠課”現(xiàn)象；學(xué)生學(xué)習(xí)最多的項目依次是廣播操、踢毽子、跑步、籃球、跳繩、跳遠(yuǎn)等；非留守兒童體育興趣和體育態(tài)度明顯好于留守兒童.2)課外活動方面：留守兒童的動機(jī)首先是找到玩伴；非留守兒童鍛煉次數(shù)和鍛煉持續(xù)時間明顯好于留守兒童；90%以上的農(nóng)村中小學(xué)沒有早操和課間操.3)訓(xùn)練和比賽方面：農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生組織校級運(yùn)動會較少，能代表本鄉(xiāng)鎮(zhèn)去縣城參加體育比賽機(jī)會更少.

農(nóng)村中小學(xué)；留守兒童；體育教育；影響因素

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會結(jié)構(gòu)變化以及農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程快速發(fā)展，中國人口出現(xiàn)了大規(guī)模流動，由此所產(chǎn)生的“流動人口子女教育教學(xué)問題”成為社會關(guān)注的焦點.除了隨父母進(jìn)城的農(nóng)村兒童外，還有很大一部分流動人口的兒女被留在農(nóng)村，即所謂的“留守兒童”.留守兒童問題是社會現(xiàn)代化進(jìn)程中出現(xiàn)的一個特殊問題，應(yīng)該引起社會廣泛關(guān)注.

青少年健康成長關(guān)系到國家未來發(fā)展，是個人實現(xiàn)幸福生活的根本.青少年體育是全民健身的基礎(chǔ)和根本，是實施全民健身計劃的重點.少年兒童可通過參加體育活動獲得必備的道德品質(zhì)、價值取向、行為規(guī)范，更重要的是它能夠教導(dǎo)青少年基本的生活能力、社會規(guī)范和促進(jìn)人的社會化，還是實現(xiàn)中國教育目的的重要組成部分[1].留守兒童體育教育作為教育的重要組成部分，對留守兒童的健康成長有著重要的意義.筆者通過對河南省留守兒童體育教育情況進(jìn)行調(diào)查，了解留守兒童體育教育情況，旨在促進(jìn)留守兒童的健康成長，為中國農(nóng)村中小學(xué)體育教育改革提供有益參考.

1　 研究對象和方法

1.1研究對象

根據(jù)2013年河南省各地市經(jīng)濟(jì)狀況和地理方位情況，分層抽取18所小學(xué)和9所初中900名學(xué)生為調(diào)查對象，發(fā)放問卷對象為小學(xué)四年級學(xué)生和初二學(xué)生，收有效問卷729份，有效回收率81%，其中留守兒童問卷537份，占73.7%，非留守兒童問卷192份，占26.3%；發(fā)放體育教師問卷54份.為了對比研究需要，對另外兩市120名市區(qū)中小學(xué)生體育教育情況進(jìn)行了調(diào)查.

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱2008-2013年中國期刊網(wǎng)、優(yōu)秀碩博論文庫，認(rèn)為留守兒童應(yīng)符合以下四個方面：1)年齡在16周歲以下；2)居住農(nóng)村地區(qū)，屬農(nóng)村戶口；3)在一定時間內(nèi)發(fā)生了親子分離；4)父母雙方或一方外出打工[2].

1.2.2問卷調(diào)查法

根據(jù)中小學(xué)體育教育的基本內(nèi)容設(shè)計問卷，包括體育教學(xué)、課外體育活動、訓(xùn)練和比賽等方面.經(jīng)檢測，問卷信度為87.3%，效度為91.2%，符合調(diào)查要求.

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

利用spss22.0對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，包括卡方檢驗、方差分析等.

2　結(jié)果與分析

2.1留守兒童體育教學(xué)情況

2.1.1體育課開課情況

表1　河南省農(nóng)村小學(xué)體育課開課情況統(tǒng)計表

結(jié)果表明:農(nóng)村中小學(xué)體育正常開課率為100%，達(dá)到了《學(xué)校體育工作條例》的要求，并遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出全國農(nóng)村小學(xué)體育課正常開課率85.5%的平均水平，但是開課量不足.研究顯示:(1)農(nóng)村小學(xué)均能開設(shè)體育課，小學(xué)四年級為2節(jié)課/周，有6所，占33.3%；還有2所小學(xué)開了3節(jié)課/周，但是10所小學(xué)僅開1節(jié)/周.有4所初中2節(jié)課/周，有3所初中課表上是2節(jié)課/周，實際只上1節(jié)，另外1節(jié)被“主課”擠占.這主要是過分追求升學(xué)率所致.(2)未專門開設(shè)健康課.這與市區(qū)小學(xué)3節(jié)/周、初中2節(jié)/周有明顯的差距.

2.1.2體育課上課內(nèi)容

表2顯示，農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)的課程類型和組織形式呈現(xiàn)多元化的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)最多的前六個項目依次是: 廣播操、踢毽子、跑步、籃球、跳繩、跳遠(yuǎn)等，這些項目對場地設(shè)施的要求不高，所需體育器材少，不需要投入多少經(jīng)費(fèi)，并且對體育教師的技術(shù)要求低.

2.2留守兒童課外體育活動情況

表2　體育課上學(xué)生學(xué)習(xí)過的運(yùn)動項目

2.2.1河南省農(nóng)村中小學(xué)生參加課外體育活動的動機(jī)調(diào)查

表3　河南省農(nóng)村中小學(xué)生參加課外活動動機(jī)調(diào)查

注：“*” 表示p<0.05，“**”表示p<0.01，下同

2.2.2河南省農(nóng)村中小學(xué)生參加課外活動的頻數(shù)和時間

表4　河南省農(nóng)村中小學(xué)生課外活動頻數(shù)表

表5　河南省農(nóng)村中小學(xué)生課外活動的時間表

從表4、表5可以看出，留守兒童和非留守兒童在鍛煉次數(shù)和鍛煉時間上存在一定的顯著性差異.其中，鍛煉次數(shù)在3次以上的二者基本均等，但留守兒童沒有參加課外活動的比率明顯高于非留守兒童，這也許與留守兒童放學(xué)后一般要幫助家庭做家務(wù)或參加簡單的農(nóng)田勞動有一定關(guān)系.鍛煉時間方面，留守兒童和非留守兒童在15～30分鐘時間段和30～45分鐘時間段存在顯著性差異，其中，留守兒童參與課外活動持續(xù)時間15～30分鐘時間段明顯多于非留守兒童，而非留守兒童課外活動持續(xù)時間30～45分鐘時間段明顯多于留守兒童.億萬學(xué)生陽光體育活動要求每天鍛煉1小時，留守兒童每天鍛煉時間在1小時以上僅8人，占4.2%，遠(yuǎn)低于國家規(guī)定要求.留守兒童每周參與鍛煉次數(shù)在3次以上的比率為77.4%，但鍛煉時間在30分鐘以上的比率僅為25.3%，其中鍛煉時間在45分鐘的比率僅為5%.總體來說，河南省農(nóng)村中小學(xué)生參加課外體育活動的總體次數(shù)與時間還是相對較少.造成這種現(xiàn)象的原因是:盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把學(xué)生體育工作放在重要位置，但體育工作的重要性還未能引起學(xué)校教師和家長的高度重視.傳統(tǒng)文化中的“學(xué)而優(yōu)則仕”等社會等級觀念、價值觀念是形成“重智輕體”現(xiàn)象的直接原因，制約著人們的思想觀念，造成了學(xué)校教育中偏重智育，而忽視體育的社會現(xiàn)象[4].

2.2.3農(nóng)村中小學(xué)生早操和課間操情況

在調(diào)查的27所中小學(xué)中，經(jīng)常做早操、課間操的為0%，偶爾做的為5.6%，94.6%的農(nóng)村中小學(xué)沒有做過早操和課間操.一是學(xué)校雖然在課表上安排有早操，但是并沒有人組織執(zhí)行；二是好多中小學(xué)多數(shù)為走讀生，學(xué)生住所與學(xué)校的距離較遠(yuǎn)，他們認(rèn)為早上到校上課跑跑步就算上早操了；三是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，有些學(xué)生的書包重達(dá)10多斤，繁重的學(xué)習(xí)壓力讓中小學(xué)根本無暇顧及早操.

課間操是安排在每天上午第二節(jié)課后進(jìn)行的身體鍛煉.時間一般上下午各20分鐘，課間操最根本目的是消除學(xué)生的疲勞，提高學(xué)習(xí)效率，是中國中小學(xué)最普遍、最有保障的一種課余體育，受到各類學(xué)校的高度重視.然而，河南省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生幾乎沒有課間操，即使有也只是一個大課間供學(xué)生自由活動，有些小學(xué)甚至課程表上根本就沒有安排課間操.

2.3河南省農(nóng)村中小學(xué)生參加訓(xùn)練和比賽情況

為了實現(xiàn)提高作物產(chǎn)量和品質(zhì)、降低投入成本、減少肥料造成的環(huán)境污染、維持農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，建立平衡科學(xué)施肥體系成為當(dāng)務(wù)之急。農(nóng)業(yè)主管部門應(yīng)該積極參與，協(xié)調(diào)農(nóng)業(yè)專家、企業(yè)、流通等各方面優(yōu)勢資源，并給予大力支持，建立起一套行之有效的科學(xué)施肥的推廣運(yùn)行體系。比如，撥給專家、農(nóng)業(yè)三站技術(shù)人員足夠的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，大力支持他們的發(fā)展，提高生產(chǎn)企業(yè)的社會責(zé)任感，使推廣系統(tǒng)中納入他們長期積累的平衡施肥經(jīng)驗、取得的成果。確保實現(xiàn)科學(xué)施肥、平衡施肥、合理施肥。

在調(diào)查的27所中小學(xué)中，每年舉行1次運(yùn)動會的學(xué)校有12所，每年舉行2次運(yùn)動會的有8所，有7所學(xué)校從未舉辦運(yùn)動會，很少有學(xué)校代表本鄉(xiāng)鎮(zhèn)去縣城參加運(yùn)動會，即使有，3年才參加一次縣級運(yùn)動會.有些校級運(yùn)動會看上去組織得很好很熱鬧，實際上大多數(shù)學(xué)生還是沒有機(jī)會參與課外體育競賽活動.每次的活動也只是少數(shù)學(xué)生表演的舞臺，所以根本無法帶動學(xué)生參加運(yùn)動.究其原因有很多，有組織上的問題、觀念問題等等，但根本上是教育體制的問題，淡化體育教育，過于重視文化課，幾乎所有中小學(xué)都存在升學(xué)第一的觀念，課外體育活動往往被其他文化課所擠占，學(xué)生體質(zhì)下降.原因有以下兩條，首先是中國教學(xué)體制的原因，升學(xué)率帶來的壓力幾乎使所有的學(xué)校把教育的重心放到文化課上，淡化體育教育；其次體育活動的內(nèi)容和形式太單一，無法顯示集體主義精神和團(tuán)隊意識.因此政府部門應(yīng)要求中小學(xué)根據(jù)國家體育事業(yè)十二五規(guī)劃要求，每年召開春、秋季運(yùn)動會，學(xué)校根據(jù)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)實際情況開展以班級為單位的體育競賽活動，營造體育鍛煉、體育比賽氛圍.

2.4影響留守兒童體育教育的因素

2.4.1學(xué)校因素

場地器材缺乏是制約中小學(xué)體育發(fā)展的重要原因.很多農(nóng)村學(xué)?；緵]有正規(guī)的操場， 面積窄小，石子滿地， 存在嚴(yán)重的安全隱患.體育器材數(shù)量較少，運(yùn)動場地不能滿足正常體育課教學(xué).有的學(xué)校不得不組織學(xué)生到馬路上去跑步，這給學(xué)生的安全帶來了不安全因素.中小學(xué)基本配備了籃球、足球、排球、單杠等體育用品，由于部分農(nóng)村學(xué)校無專職體育器材管理員,學(xué)校體育教師既是使用者又是管理者，容易造成管理混亂和器材丟失，還有部分器材不能及時修復(fù)，嚴(yán)重影響正常體育教學(xué)和訓(xùn)練.

從體育師資方面調(diào)查可知，農(nóng)村中小學(xué)真正體育專業(yè)的教師去上體育課的很少，大部分都是中?；蚱渌藛T上課，加上辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校為節(jié)省開支不愿聘用專門的體育教師，所以體育課通常都是由其他文化課教師代課.這些教師由于缺乏專業(yè)的體育技能和體育教學(xué)常識，學(xué)生體育課變成了自由活動課，教學(xué)內(nèi)容以跑跳和廣播操為主，缺乏其他體育專業(yè)技能、技術(shù)和比賽規(guī)則等內(nèi)容傳授[5].

2.4.2家庭因素

農(nóng)村家長教育理念相對滯后是阻礙農(nóng)村中小學(xué)體育正常開展的重要原因.學(xué)生家長認(rèn)為體育課就是玩，學(xué)生在田地勞動，身體都很壯實，沒有必要鍛煉，而且家長認(rèn)為體育運(yùn)動容易受傷，一旦受傷，將影響孩子的學(xué)習(xí)和生活，影響留守兒童的健康成長.就家庭教育來說，家庭結(jié)構(gòu)、人際代溝、監(jiān)護(hù)權(quán)缺失、生活貧困艱難等制約留守兒童體育意識的發(fā)展和體育興趣的培養(yǎng)，訪談中發(fā)現(xiàn)，部分監(jiān)護(hù)人沒有時間和精力購買孩子們喜愛的體育用品.

2.4.3社會因素

在當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)中，留守兒童教育問題日益受到重視.對留守兒童教育投資多集中在德育、智育等心腦智力開發(fā)方面，忽視留守兒童身體健康和心理健康成長.完整的教育應(yīng)該以不犧牲留守兒童體育教育為原則.2000年國內(nèi)人均體育消費(fèi)0.77～6.46元，而澳大利亞政府學(xué)校體育活動經(jīng)費(fèi)人均高達(dá)84.03澳元[6].總體上講，學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)所占比例很低，遠(yuǎn)低于國外發(fā)達(dá)國家的人均體育消費(fèi).

3　結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

1)體育教學(xué)方面：農(nóng)村中小學(xué)均能開設(shè)體育課，未開設(shè)健康課，但開課量嚴(yán)重不足，存在嚴(yán)重的“擠課”現(xiàn)象；學(xué)生學(xué)習(xí)最多的前六個項目依次是: 廣播操、踢毽子、跑步、籃球、跳繩、跳遠(yuǎn)等；非留守兒童體育興趣和體育態(tài)度明顯好于留守兒童.

2)課外活動方面：留守兒童的動機(jī)首先是找到玩伴，其次是促進(jìn)身心健康；非留守兒童鍛煉次數(shù)每周4次以上、鍛煉時間持續(xù)45分鐘以上這兩方面明顯好于留守兒童；90%以上的農(nóng)村中小學(xué)沒有早操和課間操.

3)訓(xùn)練和比賽方面：農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生組織校級運(yùn)動會較少，能代表本鄉(xiāng)鎮(zhèn)去縣城參加體育比賽機(jī)會更少.

4)影響留守兒童體育教育的因素為三方面.從學(xué)校層面是場地器材設(shè)施缺乏、體育師資力量匱乏；從家庭層面是家長或監(jiān)護(hù)人教育觀念落后，重視心智類教育，忽視身體健康和心理健康發(fā)展；從社會層面是政府對農(nóng)村中小學(xué)體育投資力度太小，難以保證正常的體育教學(xué)和訓(xùn)練.

3.2建議

1)加強(qiáng)農(nóng)村體育場地建設(shè)，倡導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對農(nóng)村留守兒童密集區(qū)提供科學(xué)管理服務(wù)和經(jīng)濟(jì)支持.

2)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要認(rèn)清體育教育在全面教育中所處的地位和作用，做好體育工作與別的工作的協(xié)調(diào)，積極拓寬學(xué)生課外體育活動的形式和內(nèi)容，結(jié)合農(nóng)村體育教育實際，編寫教材，自制教具，創(chuàng)新適合農(nóng)村留守兒童的體育教學(xué)模式.同時要提高體育教師的地位，確保他們在職稱、福利方面與其他教師同工同酬.

3) 學(xué)校要建立留守兒童體育檔案，加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童體育活動的領(lǐng)導(dǎo)、組織和檢查，保證留守兒童體育活動時間和質(zhì)量.

4)各級政府部門應(yīng)要求中小學(xué)每年召開春、秋季運(yùn)動會及學(xué)校體育競賽活動，強(qiáng)化留守兒童體育意識和體育興趣培養(yǎng)，烘托和諧體育文化氛圍，引導(dǎo)他們積極參與體育運(yùn)動.

[1]潘春宇，李濤.農(nóng)村留守兒童體育教育問題研究綜述[J].體育科技，2013，34(1)：19-20.

[2]周西寬.體育基本理論教程[M].北京：人民體育出版社，2004:86-90.

[3]王艷，王冬冬.湖南省農(nóng)村中小學(xué)開展陽光體育運(yùn)動的現(xiàn)狀與對策研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報，2010，10：92-96.

[4]姚建軍.淺議當(dāng)前留守兒童體育教育現(xiàn)狀及建議[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報，2013(14)：108-109.

[5]任秀安，郭燕.河南省農(nóng)村小學(xué)留守兒童的體育狀況及影響因素分析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009，6:42-46.

[6]曹燕，麻新梅.中澳中小學(xué)體育教育現(xiàn)狀比較[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2010,10:85-88.

Investigation and analysis of current physical education condition of rural left-behind children

YANG Guoshun

(Sias International University,Zhengzhou 451150,China)

Being a vital component of education, physical education of left-behind children has played an important role in their healthy growth. By means of investigating sports education condition of left-behind children, this paper aims at promoting their healthy growth and provides beneficial reference to sports education reform of primary middle and rural schools in China. The investigation shows the following problems: First, in aspect of sports teaching, despite rural middle and primary schools can open PE classes, their teaching hours are in great shortage and frequently occupied by other courses, among which most popular sports items are broadcasting gymnastics, kicking shuttlecock, running, playing basketball, skipping rope and long jump successively and their counterparts evidently have more positive attitudes and interest in sports than left-behind children; Second, in aspect of extra-curricular activities, the top motivation of left-behind children is finding playmates, whose sports exercise times and continuing time of children are obviously lower than those of living-with-parents children and 90% of primary and middle schools in rural area do not have morning exercises and exercises between classes; Finally, in aspect of sports training and competition, primary and middle schools in rural area hold less sports meeting, whose competition opportunities on behalf of their town are more rare in the county level match.

primary and middle school in rural areas; left-behind children; physical education; influencing factors

2016-05-07;

2016-06-01

鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院教改基金資助項目(No.2015JGZD07)

楊國順(1975- )，男，河南周口人，副教授，碩士，河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，研究方向為體育社會心理學(xué).

G77

A

1671-9476(2016)05-0141-05

10.13450/j.cnki.jzknu.2016.05.036