放講課的權(quán)利給學(xué)生

劉艷萍

《課標(biāo)》在教學(xué)建議中明確提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！痹S多教師在教學(xué)中都有意識(shí)地關(guān)注以上內(nèi)容，并在實(shí)踐中落實(shí)。比如：學(xué)生自主完成課前預(yù)習(xí)，互相修改習(xí)作，小組長(zhǎng)檢查背誦等。既然學(xué)生自己能做那么多事情，為什么語(yǔ)文課一定要老師站在講臺(tái)上，不能讓學(xué)生成為小老師呢？尤其是高年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，他們應(yīng)該具有成為語(yǔ)文課堂小老師的能力。

于是，在蘇教版五下語(yǔ)文的教學(xué)中，我努力將這個(gè)想法付諸實(shí)踐，并取得了較好的效果。

一、 提前告知，做好準(zhǔn)備

學(xué)期中，我很興奮地告訴學(xué)生：“過(guò)一段時(shí)間，咱們要請(qǐng)班里的同學(xué)當(dāng)小老師，給大家上語(yǔ)文課?！甭?tīng)到這個(gè)消息，同學(xué)們先是震驚，面面相覷，緊接著是驚喜，互相議論起來(lái)?？吹剿麄兊呐d趣被我激發(fā)起來(lái)，我繼續(xù)問(wèn)他們：“想不想像劉老師一樣，站在講臺(tái)上，給同學(xué)們講課？”他們異口同聲答道：“想！”我繼續(xù)和他們聊了起來(lái)：“別看劉老師站在這里非常自信地跟你們講課。其實(shí)，老師上一堂課要做很多準(zhǔn)備工作呢！愿意嘗試當(dāng)小老師的同學(xué)，這段時(shí)間一定要留心看我是怎么上課的！”從那以后，學(xué)生上課聽(tīng)講好像更加專(zhuān)心了，有些同學(xué)還在課堂上記錄起了我的上課過(guò)程。有了事先的通知和準(zhǔn)備，有了對(duì)老師的細(xì)致觀察，學(xué)生再去參與后面當(dāng)小老師的活動(dòng)，不至于茫然，他們對(duì)于怎么做一個(gè)語(yǔ)文教師有了一定的了解。

二、 精心選擇，確定內(nèi)容

學(xué)生畢竟是第一次進(jìn)行這樣的嘗試，教學(xué)內(nèi)容的選擇顯得尤為重要。如果太難，勢(shì)必會(huì)影響他們的積極性，影響教學(xué)效果。因此，在翻閱教材之后，我決定把五下第24課《古詩(shī)兩首》，作為學(xué)生第一次講課的內(nèi)容。因?yàn)檫@兩首古詩(shī)內(nèi)容較短，難度不大，學(xué)生比較容易把握。這樣，他們才敢接受挑戰(zhàn)，不至于被艱難的任務(wù)給嚇退。

三、 定講課人，幫助備課

確定了講課內(nèi)容之后，我提前一個(gè)星期告訴他們，并且挑選第一次登臺(tái)的小老師。最后，確定了四位講課同學(xué)。王宏昊和孫彥榕準(zhǔn)備第一首古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》；李萬(wàn)博和趙耀準(zhǔn)備第二首古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。確定講課人之后，我在課前準(zhǔn)備方面給予學(xué)生指導(dǎo)。

首先，了解學(xué)生對(duì)于上課的認(rèn)識(shí)。通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們知道老師上課之前要備課，要查閱資料，要制作課件，但是到底該怎么備課，他們還是有些不知所措。于是，我重新引導(dǎo)他們回想我平時(shí)上課的情景，他們漸漸認(rèn)識(shí)到，古詩(shī)的備課內(nèi)容可以有導(dǎo)入新課，初讀詩(shī)文，理解詩(shī)句，感情背誦，積累運(yùn)用幾個(gè)方面。小老師心里有數(shù)后，開(kāi)始自己準(zhǔn)備了，他們遇到困難的時(shí)候會(huì)主動(dòng)來(lái)問(wèn)我。在后續(xù)準(zhǔn)備中，我了解到，他們?cè)趥湔n的過(guò)程中用了很多方法，王宏昊在課外書(shū)上查閱了王安石的資料，準(zhǔn)備從中選擇有用的內(nèi)容，在課堂上給同學(xué)們做介紹；李萬(wàn)博搜集了其他幾首寫(xiě)夏天的詩(shī)，打算選一首最好的寫(xiě)在小黑板上；趙耀求助表哥幫忙做課件。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)以及綜合素養(yǎng)，都在不知不覺(jué)中得到了鍛煉和提升。

四、 付諸實(shí)踐，學(xué)生講課

經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的準(zhǔn)備，我和同學(xué)終于盼來(lái)了小老師登臺(tái)講課的時(shí)刻。

第一個(gè)走上講臺(tái)的是孫彥榕，小姑娘一開(kāi)始的時(shí)候，可以明顯地感覺(jué)到緊張，聲音很小，還有些顫抖。在我的鼓勵(lì)下，她慢慢放開(kāi)了。課題板書(shū)得十分認(rèn)真，帶著同學(xué)們開(kāi)始讀詩(shī)，說(shuō)詩(shī)意，背誦詩(shī)文，最后還引導(dǎo)同學(xué)們回顧了以前學(xué)過(guò)的其他描寫(xiě)雨的詩(shī)句。整堂課上得有條不紊，雖然有時(shí)候同學(xué)回答不出小老師的問(wèn)題，她仍在努力地引導(dǎo)。學(xué)生實(shí)在說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，小老師就告訴他們，還不忘叮囑一句：“記住了嗎？”雖然，在指導(dǎo)感情朗讀的時(shí)候有些倉(cāng)促，但是當(dāng)小孫老師告訴大家 “我的課講完了！”的時(shí)候，班級(jí)里還是響起了一陣熱烈的掌聲。

王宏昊同學(xué)雖然講的也是這首古詩(shī)，但是，他并沒(méi)有像孫彥榕一樣，一句一句地講解詩(shī)意，而是讓學(xué)生先讀一讀整首詩(shī)，問(wèn)有沒(méi)有不明白的地方，先把不懂的詞句解決掉，再讓學(xué)生嘗試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。我仿佛看到了自己平時(shí)上課的影子。

最讓我驚喜的是李萬(wàn)博和趙耀同學(xué)。李萬(wàn)博在講《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)時(shí)，為了讓同學(xué)讀得更好，更有感情，利用課件，配上古箏曲，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行配樂(lè)誦讀。這一招，一下子就激發(fā)起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，大家都紛紛舉手要求“李老師”請(qǐng)自己讀書(shū)。這小姑娘，也不知道哪里來(lái)的靈感，點(diǎn)名讓同學(xué)配樂(lè)讀詩(shī)還不算，還邀請(qǐng)學(xué)生評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)為他們打分。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子達(dá)到了高潮。

小趙老師雖然講的也是這一課，但是，她也有自己的獨(dú)特創(chuàng)意。在講到“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”這一句的時(shí)候，小趙老師竟然讓同學(xué)拿出手中的筆，畫(huà)出詩(shī)人所描寫(xiě)的畫(huà)面。聽(tīng)課的學(xué)生都感覺(jué)十分新鮮，也很投入。

五、 記錄經(jīng)過(guò)，深刻感受

這堂不尋常的課，一定會(huì)在同學(xué)們的腦海中，留下難以磨滅的印象。在學(xué)生講課活動(dòng)結(jié)束的當(dāng)天，我讓他們用手中的筆，記錄下所經(jīng)歷的這堂特殊的語(yǔ)文課。在學(xué)生的文字中，我看到了聽(tīng)課學(xué)生的專(zhuān)心；看到了聽(tīng)課學(xué)生對(duì)于臺(tái)上小老師的羨慕與佩服；看到了他們心中想嘗試的渴望；我還看到了講課學(xué)生的忐忑；看到了講課學(xué)生的自豪。這一次經(jīng)歷，對(duì)于四個(gè)站在講臺(tái)上的學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生難忘的，對(duì)于聽(tīng)課的學(xué)生何嘗不是呢？

六、 及時(shí)講評(píng)，查缺補(bǔ)漏

學(xué)生講課活動(dòng)結(jié)束以后，我還注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各位小老師的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，更多的是發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。除此之外，我還注意把學(xué)生在講課過(guò)程中漏掉的重點(diǎn)內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去。這樣，才能不降低教學(xué)質(zhì)量。查漏補(bǔ)缺的方式，可以是老師去講，也可以讓其他學(xué)生補(bǔ)充。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“你覺(jué)得還有哪些內(nèi)容，我們的小老師因?yàn)榫o張忘記了，還需要給大家講一講？”有了這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生講課就不會(huì)流于形式，就能保證教學(xué)目標(biāo)的完成。

其實(shí)，在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課上，每一個(gè)學(xué)期，老師都可以嘗試放講課的權(quán)利給學(xué)生。比如，練習(xí)中各個(gè)板塊的內(nèi)容，都可以讓學(xué)生自己講。為了讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)站到講臺(tái)上，可以把練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解，每一個(gè)小老師只講一道題目。這樣，既降低了上課難度，又能調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的參與熱情。

學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷逐漸豐富，知識(shí)在不斷積累，能力在慢慢發(fā)展。作為老師，應(yīng)該敏銳地感覺(jué)到他們的這些變化，并且充分相信學(xué)生，給學(xué)生更多的自主權(quán)。這樣，不僅能不斷激發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的潛能，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，而且能讓自主學(xué)習(xí)進(jìn)行得更徹底，讓教師也體驗(yàn)到教學(xué)相長(zhǎng)的樂(lè)趣。

（作者單位：山東省棗莊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）