高職院校語文教學的問題、歸因及對策

田久念

摘 要：隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，以及學生和家長對教育程度的關(guān)注，中國的高等職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展到前所未有的階段，甚至在我國的高等教育占據(jù)了很大一部分，已成為高等教育的主要力量。但是一些職業(yè)學校學生往往是引起群眾不滿，原因是沒有專業(yè)技術(shù)水平，主要原因是他們的文化素質(zhì)還不夠高。這一現(xiàn)象的根本原因是中國教育在高職院校的問題。從小學教育到高等教育，語言教學不可分割的一部分，包含了中國五千年的文化遺產(chǎn)和文化內(nèi)涵，我國學科影響一代又一代的教育。特別是在高職院校，高職院校是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，所以開設(shè)中文課程不是很關(guān)注，然而，中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是傳統(tǒng)系統(tǒng)的課程和教材的教學和學習，可以提高學生的語言文化背景，從而激發(fā)熱愛祖國語言的興趣，激發(fā)熱愛中華民族文化和情感。也可以讓學生明確自己的社會價值和價值觀。

關(guān)鍵詞：高職院校；語文教育；問題；歸因；對策

近年來，高等職業(yè)教育已受到越來越多的關(guān)注，招生規(guī)模一直在擴大，但語文和文學教育在課程設(shè)計的過程中存在一些問題。語文課程是高等職業(yè)教育必不可少的公共課程。解決語文教學在高職院校中存在的典型問題具有重要意義。

一、語文課程對于高職教育的重要性

語文課程是人文教育載體，有助于培養(yǎng)高職院校的高質(zhì)量的跨學科人才，它有其他課程沒有的獨特優(yōu)勢。

（一）提高高職學生的工作

高職學生畢業(yè)后找工作，面臨著激烈的競爭壓力，如果你想在工作中贏得一席之地，充分的展示自己，學生不僅要有熟練的專業(yè)技能，還創(chuàng)造性的和向心力，提高自身的人文素養(yǎng)。學習語文課程，學生可以有良好的語言表達能力和寫作能力，形成更優(yōu)良的素質(zhì)，對于培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、心理有著積極的作用。

（二）幫助學生建立自己的精神家園

學習語文課程，幫助學生建立自己的精神家園。多元化發(fā)展，當今社會，物質(zhì)世界的價值取向加劇了人們精神世界的空虛，一些不良的社會風氣也進入了校園，影響了高職學生的發(fā)展。在語文課堂上，可以通過對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的解讀和學習，借助文化的意圖來引導學生主動構(gòu)建自己的精神世界，并具有良好的氣質(zhì)和豐富的內(nèi)涵。

（三）幫助學生養(yǎng)成終身學習的好習慣

傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育，目的是培養(yǎng)一個既定的專業(yè)，固化學生的專業(yè)方向。而當前的社會，人才是流動的，職業(yè)生涯很可能在未知的時間里改變，這就要求他們應(yīng)該養(yǎng)成終身學習的好習慣，這離不開中國的學習過程。專業(yè)有差異，但有共同的相容性專業(yè)性，要求高職學生開拓創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而語言學習對于培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)是終身學習和學習動機的基礎(chǔ)。

二、高職院校語文教學中存在的問題

（一）對大學語文的認識不清

在高職院校的人才培養(yǎng)體系中，“大學語文”課程并沒有得到相關(guān)教育工作者和學生的關(guān)注。特別是在初中畢業(yè)后直接到高職院校學習。許多高職院校認為，對高職學生主要是學習專業(yè)技能，在以后的工作中不會影響到職業(yè)技能的發(fā)揮，大學語文學習不好沒有問題，本課程是必要的，在這種情況下，一些學校甚至取消了大學語文課程，在高等職業(yè)教育中地位的逐步喪失，充分體現(xiàn)了高職教育工作者的環(huán)境的影響，而中國的教育在高職院校忽視了教學研究工作，教師的教學對于我國大學生的心情受環(huán)境的影響很嚴重，而且教師教學的心情也會受到影響，對自己的教學情況有很多無奈，但雖然有很多的無奈和困惑，但依然很少去思考課程本身存在的問題，或解決的辦法。

（二）語文教學創(chuàng)新的教學方法

我國高職院校的教學是當前語文教育仍然繼續(xù)教學法，大學語文教師經(jīng)常采用的教學方法，不考慮當代高職學生特點和專業(yè)。學生仍然保持被動接受知識。

（三）高校教材在語言教學中的滯后

我國高職院校發(fā)展的高度只是近幾年，主要由前技術(shù)中學、大學或成人高校。由于這些年的快速發(fā)展，有關(guān)資料的討論已不再能夠跟上高職院校的發(fā)展步伐，所以現(xiàn)在使用大部分的高等職業(yè)教育教材也仍然是由原來的中專教材使用的教材。

（四）教學課時不夠

隨著我國高等職業(yè)教育教學改革的深入和發(fā)展，我國大部分高職院校都有自己的特色，相關(guān)專業(yè)課程也逐步規(guī)范化。

三、高職院校語文教學問題的歸因

（一）我國高職院校的教學理論非常匱乏，缺乏一定的指導，語文教學的教學目標不明確，語文教學中沒有制定相應(yīng)的教學大綱，而是通過自己的教學理念來進行教學，所以選修課的教學更大。

（二）由于對高職院校學生的學習，是為了尋找更好的工作機會，但是，在市場經(jīng)濟的環(huán)境下，學生有一定的就業(yè)壓力，使學習過程中的首要任務(wù)是要有一定的專業(yè)技能，而不是學習一些素養(yǎng)的培訓課程。

（三）大學語文課還是填鴨式教學為主要教學方法，使教學方法單一、內(nèi)容更多的成果，在課堂教學中教師和學生之間缺乏互動，更沒有喚起學生對英語學習的積極性，不符合學生心理發(fā)展的需要。

四、高職院校語文教學中存在的問題的對策

鑒于初中畢業(yè)生到高職院校的學習，由于學生的文化也不是很扎實，所以以下幾點建議：

（一）做自己的辦學特色，首先應(yīng)該對大膽創(chuàng)新的理念、思想觀念的轉(zhuǎn)變。根據(jù)人才問題的培養(yǎng)，立足市場需求，充分意識到中國教育在職業(yè)教育中的重要現(xiàn)實意義，對學生的成長教育，要充分重視語文學科的關(guān)注。

（二）明確了我國高職院校語文教育的教學目標，針對語文教學的教學目標應(yīng)進行深入的研究和分析，只有語文教學的目標，高職院校的語文教學有一定的教學方向。

（三）領(lǐng)導在高職院校應(yīng)重視高職語文學科的作用，針對大學語文做出科學定位，保證高校語文教學課的學科，在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，更應(yīng)重視高職學生的社會價值觀和道德水平的提升，保證培訓和技能。

結(jié)語

語言是中國文化遺產(chǎn)的基礎(chǔ)，五千，集中了我國的文化遺產(chǎn)。中國古典與現(xiàn)代的優(yōu)雅韻味。目前高職院校如雨后春筍般蓬勃發(fā)展近年來，但是，在何種程度上的語文教學在高職院校的關(guān)注明顯降低，語文教學的一些高校，甚至高等職業(yè)教育階段這個標題提出高職院校語文教學中存在的問題及歸因，并提出相應(yīng)的對策來解決這些問題。

參考文獻

[1]高雅杰，郝春生.高職院校大學語文教學改革初探[J].教育與職業(yè)，2012.11.

[2]劉愛萍.高職語文教學中存在的問題及對策[J].教育與職業(yè)，2014.8.

[3]胡欣育.高職語文要凸現(xiàn)人文性特色[J].九江職業(yè)技術(shù)學院學報，2014.4.

[4]曹瑞芳.淺談高職語文課的個性化教學[J].語文學刊，2015.2.

[5]李白慶.對高職語文課程改革的思考[J].教育與職業(yè)，2014.7.

[6]劉彥芬.高職院校大學語文教學改革之我見[J].高教高職研究，2014.9.

[7]趙旭艷.高等職業(yè)教育院?！洞髮W語文對話》教學研究[D].西南大學學位論文碩士論文，2014.3.