在高中英語教學(xué)中如何加強(qiáng)人文教育

林水清

摘 要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來越大，這就要求現(xiàn)代教育必須科學(xué)和人文并重，并且在學(xué)科教學(xué)中將二者有機(jī)地融合。同時(shí)我國正在大力改革的課程標(biāo)準(zhǔn)也要求在教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為不僅具有知識(shí)和能力，而且具有人文素質(zhì)的高素質(zhì)人才。因此，在高中英語教學(xué)中實(shí)施人文教育具有非常重大的意義。本文強(qiáng)調(diào)高中英語教學(xué)中的人文素質(zhì)教育的必要性，并從三個(gè)方面論述如何在高中英語教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；人文教育；綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-04-20

一、人文教育的含義以及英語教學(xué)與人文教育融合的必要性

人文素質(zhì)是一種內(nèi)在品質(zhì)，它從一個(gè)人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等方面表現(xiàn)出來。人文素質(zhì)教育通常認(rèn)為就是將人類優(yōu)秀的文化成果，通過知識(shí)傳播、環(huán)境熏陶等多種形式傳授給受教育者，并配合環(huán)境的熏陶，使其通過自身的內(nèi)化和發(fā)展，逐步形成一種穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)和價(jià)值取向的教育。

按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級(jí)總體目標(biāo)的要求，《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)圍繞新課標(biāo)來貫徹實(shí)施人文素質(zhì)教育。教師不僅要關(guān)注學(xué)生語言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而且更要關(guān)注學(xué)生的人文情懷，把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。在高中階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。在英語學(xué)科中，我們可以通過教學(xué)作為實(shí)施人文素質(zhì)教育的主要途徑，鉆研教材，挖掘?qū)W科內(nèi)容的人文因素，并創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的靈感。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展藝術(shù)、審美教育，在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)外國優(yōu)秀文化、汲取其精華的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。

二、如何在高中英語教學(xué)中滲透人文教育

1.挖掘教材的人文因素，在教學(xué)內(nèi)容中滲透人文教育

教材既是人類在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的一個(gè)側(cè)面，直接或間接地反映了人類實(shí)踐活動(dòng)的情況，也是教育者按社會(huì)、階級(jí)、時(shí)代需要向?qū)W生提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，教師應(yīng)深入挖掘和分析教材中的思想、情意、藝術(shù)、情感等人文因素，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多樣、個(gè)性化的英語教學(xué)活動(dòng)，有目的、有針對(duì)性、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，使英語教學(xué)與人文教育相互促進(jìn)。

高中英語教材中許多話題和材料充滿人文情懷，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著很大的作用，有助于提高他們的人文素質(zhì)，開闊他們的視野，激發(fā)他們的愛國熱情，提高他們的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。教師深入挖掘英語教材，對(duì)解析教材中的人文教育資源是大有裨益的。調(diào)查顯示，80%的學(xué)生希望英語教師結(jié)合課文內(nèi)容講解國內(nèi)外的文化、風(fēng)俗、習(xí)慣和禮儀，而教材中涉及的西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式不僅有助于學(xué)生領(lǐng)悟和提高運(yùn)用英語的能力，還有助于他們加深對(duì)本民族文化的理解，開闊視野，培養(yǎng)國際意識(shí)。在分析教材的過程中，教師可以充分利用教材中有關(guān)政治歷史、倫理道德、價(jià)值審美以及天文地理、風(fēng)土人情等人文方面的知識(shí)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，并適當(dāng)?shù)赜枰砸旰完U發(fā)。充分解析教材， 挖掘教材中的人文智慧，引導(dǎo)學(xué)生去品味佳作，拓展學(xué)生思想的深度和知識(shí)的廣度，使學(xué)生養(yǎng)成思考辨析的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文培養(yǎng)目標(biāo)。

2. 貫徹“以人為本”的教學(xué)思想，在教學(xué)過程中體現(xiàn)人文教育

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)歷的一個(gè)以習(xí)得人類文化科學(xué)知識(shí)為主線的特殊的心理過程，是對(duì)師生雙方都有價(jià)值的人文關(guān)懷過程，是師生雙方的認(rèn)知和情感都得到培養(yǎng)與發(fā)展的過程。因此，英語教學(xué)是教師和學(xué)生平等、和諧的動(dòng)態(tài)交流過程，其人文性來源于師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的現(xiàn)象。倡導(dǎo)以學(xué)生為本、以個(gè)體發(fā)展為宗旨是目前我國英語教育改革的趨勢，它主張以學(xué)生為中心，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢和特長。教師要引導(dǎo)學(xué)生用英語思考，積極地進(jìn)行英語語言輸出，把英語課堂還給學(xué)生。在英語教學(xué)過程中，師生通過多樣化的語言交際活動(dòng)，在聽、說、讀、寫、譯等活動(dòng)中交流各種體驗(yàn)、感受和價(jià)值觀，進(jìn)而達(dá)到掌握語言知識(shí)、提高運(yùn)用語言的能力、培養(yǎng)語言審美意識(shí)和審美能力的目的。老師應(yīng)以每個(gè)學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展為本，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的習(xí)得差異，關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過程中優(yōu)化課堂，使教學(xué)效率得到最大限度的提高。不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，參與的狀態(tài)。老師要努力創(chuàng)造積極、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與，暢所欲言，表達(dá)自己的思想，這樣學(xué)生的個(gè)性潛能才能得到釋放。

3.課堂外的人文培養(yǎng)是一個(gè)很好的人文教育途徑

教育需要?jiǎng)?chuàng)新，那人文教育的方法也必須不斷創(chuàng)新。在教學(xué)現(xiàn)代化的時(shí)代，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法來進(jìn)行人文教育是必需的，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于培養(yǎng)出全面型的人才。英語課程教學(xué)內(nèi)容博大精深，充滿著動(dòng)人的人類故事和美麗的自然風(fēng)光，蘊(yùn)含著豐富的人生智慧和哲理。中學(xué)英語教學(xué)要充分利用這些資源，發(fā)揮其獨(dú)特的人文價(jià)值，實(shí)現(xiàn)陶冶學(xué)生心靈、豐富學(xué)生情感、塑造學(xué)生意志、培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)、完善學(xué)生人格的目的。

英語作為重要的人文學(xué)科，它的人文價(jià)值有其獨(dú)特性，表現(xiàn)在文學(xué)熏陶、審美教育、情感培養(yǎng)、人格完善等非工具性價(jià)值能力，以及興趣、態(tài)度、自信心、意志、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)等方面。英語歌劇、音樂、影視、文學(xué)作品等承載著英語國家豐厚的語言知識(shí)、文化精神、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式，滲透著英語民族大量的思維方式、文化意識(shí)和價(jià)值取向，讓學(xué)生課外多接觸英語歌謠、影視、文學(xué)作品等，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)人文與教學(xué)互長。

三、結(jié)語

如今，我國已進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，需要更多現(xiàn)代教育下的人才，作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。英語是在國際上應(yīng)用最為廣泛的語言之一，數(shù)百年的發(fā)展，使它擁有著豐富的內(nèi)涵。而英語教學(xué)作為一種語言教育，蘊(yùn)含著特殊的人文價(jià)值，它既在教授一種語言，又在傳授一種文化。在高中英語的人文教育當(dāng)中，要將人文教育體現(xiàn)在英語教育的全過程之中，體現(xiàn)在課堂內(nèi)外的每個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)科教學(xué)中結(jié)合人文教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、符合現(xiàn)代社會(huì)要求的全面發(fā)展的人才。

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