我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的研究

郭志敏++劉洋++杜永波

摘 要：職業(yè)教育體系的建立目前已成為我國教育發(fā)展的一個重大課題。本文通過分析影響我國職業(yè)教育發(fā)展的幾個方面，對構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系提出了幾點合理化建議，對中職、高職之間的銜接、職業(yè)教育與普通教育之間的融通等問題進行了研究，并提出建設(shè)中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育體系；中國特色；職業(yè)院校

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2016-04-25

對高等職業(yè)教育未來的發(fā)展及其定位進行準(zhǔn)確研究和把握，完成時代所賦予的重任，努力做好服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的建設(shè)，培養(yǎng)充足的、知識結(jié)構(gòu)合理的高端技能型人才是我國今后一段時期內(nèi)教育改革的發(fā)展方向，同時也是我國今后一段時期教育進程的主要內(nèi)容。

一、影響現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的原因

第一，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)影響著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展?，F(xiàn)代職業(yè)教育是隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展起來的。職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)容、規(guī)模、深度和專業(yè)設(shè)置等諸多方面都取決于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，職業(yè)教育結(jié)構(gòu)要根據(jù)勞動力在市場需求中的變化進行適時調(diào)整，要滿足三大產(chǎn)業(yè)中對技能型人才的需求。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)受經(jīng)濟的不斷發(fā)展的影響，由過去的粗放型朝著集約型發(fā)展，國民經(jīng)濟總量的增長主要力量由過去的第一、二產(chǎn)業(yè)變?yōu)楝F(xiàn)在的第二、三產(chǎn)業(yè)，這就使得職業(yè)教育也要隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化做出相應(yīng)調(diào)整，為了能夠適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的要求，要創(chuàng)新思路，設(shè)立新型專業(yè)，向社會提供具有專業(yè)知識和職業(yè)技能的雙面人才。

第二，職業(yè)教育缺乏多層次設(shè)置。一方面，教育體制經(jīng)歷了多年的建設(shè)，已經(jīng)基本形成了由初、中、高三個層次，以中等職業(yè)教育為主、高等職業(yè)教育快速發(fā)展的職業(yè)教育體系。我國的高等職業(yè)教育大部分是以?？平逃秊橹?，學(xué)習(xí)時間基本不超過3年，還未設(shè)立本科以上的職業(yè)教育機構(gòu)。?？聘呗殞W(xué)生若要繼續(xù)深造，只能考入普通本科院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，由此便脫離了職業(yè)教育體系。另一方面，我國現(xiàn)在正處于產(chǎn)業(yè)升級的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型階段，產(chǎn)業(yè)升級離不開先進技術(shù)，先進技術(shù)需要配備高級技能型人才。因此，缺少?？埔陨系母邔哟蔚穆殬I(yè)教育，特別是技術(shù)本科教育的推廣與延伸，已成為我國職業(yè)教育體系層次結(jié)構(gòu)中所面臨的突出問題。

第三，缺乏職業(yè)教育體系縱向與橫向之間的銜接。我國職業(yè)教育體系的縱向銜接還沒有實現(xiàn)完全暢通，集中表現(xiàn)在升學(xué)制度和課程體系兩方面。職業(yè)院校學(xué)生在升學(xué)上，中職升高職、高職升本科、專升本、考研究生，每個過程都會遇到難關(guān)。中職畢業(yè)生可以通過高職單招升入高等職業(yè)院校，卻受限于高職院校對口招生的比例。高職?？飘厴I(yè)生中可以通過專升本的形式升入本科院校的也只是高職畢業(yè)生中很小比例的一部分，而且不是職業(yè)教育體系的技術(shù)本科。通過實踐發(fā)現(xiàn)，做好高職銜接工作是提高五年制高職教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

第四，職業(yè)院校沒有得到社會的正視。我國的職業(yè)教育并沒有得到社會重視，社會公眾很難認可職業(yè)教育，職業(yè)教育被烙下了“三流的教育”的烙印。

二、構(gòu)建職業(yè)教育體系的思考

1.中高職之間的銜接

（1）分別定位中職、高職兩者的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求，需要對中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育專業(yè)目錄重新進行修訂，使專業(yè)設(shè)置能夠得到很好的銜接，中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次性在專業(yè)目錄中應(yīng)得到明確體現(xiàn)。

（2）以崗位職業(yè)能力為核心建立能夠銜接中高職的課程的體系。制定中高職銜接的分類課程標(biāo)準(zhǔn)體系，需要通過組織多方專家對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容框架、教學(xué)要求進行明確界定，統(tǒng)籌規(guī)劃課程設(shè)置、教材選用以及內(nèi)容銜接。由于高等職業(yè)教育的生源渠道不同，所以在教學(xué)過程中要針對不同的生源進行分類教育，以免重復(fù)講授課程等。

（3）相關(guān)制度的建立及完善能夠促進中高職教育的銜接。建立新形勢下的高職招生制度是促進中高職教育銜接的有效措施，擴大中職畢業(yè)生的招生規(guī)模，建立中高職銜接的自主招生制度和保送制度，能增加銜接中職和高職之間的升學(xué)途徑，使學(xué)生個人發(fā)展需求得到滿足。

2.職業(yè)教育與普通教育之間的融通

（1）搭建職業(yè)與普通教育之間的橋梁。建立中職與高職、高職與技術(shù)型本科以及研究生教育之間的通道，建立技術(shù)教育與普通本科工程教育之間的通道。在形式上職業(yè)教育與普通教育的溝通集中表現(xiàn)在學(xué)制的構(gòu)建上，在內(nèi)容上二者的溝通則集中體現(xiàn)在課程建設(shè)上。

（2）建立職業(yè)教育與普通教育互相融通的有關(guān)制度。職業(yè)教育與普通教育相互融通就要建立相關(guān)的保障政策。打通教育部門與人力資源、教育部門與社會保障部門及教育部門與行業(yè)主管部門之間的通道，進而推進學(xué)籍管理制度、教學(xué)管理制度、改革招生考試制度及就業(yè)制度的改革，為職業(yè)教育與普通教育之間實現(xiàn)融通提供制度保障。

3.職業(yè)教育保障體系的建設(shè)

（1）強化法制建設(shè)在職業(yè)教育中的作用。建立職業(yè)教育法律制度體系并加以完善，以促進職業(yè)教育更好地發(fā)展。首先，根據(jù)憲法，圍繞最新的職業(yè)教育法，為了滿足職業(yè)教育的需求，需要進一步完善職業(yè)教育法律體系。其次，依據(jù)職業(yè)教育法，結(jié)合職業(yè)教育辦學(xué)的內(nèi)外部管理模式，建立相應(yīng)的管理機制，使職業(yè)教育管理體系之間能夠更好地銜接。

（2）建立和完善職業(yè)教育科研支撐系統(tǒng)。職業(yè)教育科研系統(tǒng)的建立是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的理論基礎(chǔ)。通過建立職業(yè)教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，強化統(tǒng)籌管理職業(yè)教育的科研工作。在地方設(shè)立職業(yè)教育科研機構(gòu)，為當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

4.發(fā)展技術(shù)性本科教育——擴展渠道

建立技術(shù)性本科有兩種渠道：可以將具有成功的應(yīng)用型本科或工科辦學(xué)經(jīng)驗的院校改制為技術(shù)本科院校；或是將辦學(xué)特色突出、具有雄厚師資力量的極少數(shù)高等職業(yè)院校，通過嚴(yán)格審核升格為本科。從此社會不再以院校為標(biāo)準(zhǔn)提供技術(shù)本科教育，而是以專業(yè)和課程作為選擇依據(jù)。除此以外，技術(shù)型本科院校的成立還需要選擇適合技術(shù)本科的專業(yè)，嚴(yán)防“學(xué)校隨著專業(yè)升級”的現(xiàn)象發(fā)生。

5.發(fā)展和完善五年制高職教育

目前，五年制高職是提高職業(yè)教育生源質(zhì)量、順利實現(xiàn)中高職之間銜接的途徑之一，進一步對五年制高職教育進行完善和發(fā)展是十分必要的。首先，要在政策上進行鼓勵和提供支持；其次，探索和建立中職與高職學(xué)校之間定向合作的“三二分段式”五年制高職；最后，要嚴(yán)格把關(guān)，使中職學(xué)校也可以設(shè)立五年制高職教育。

建立中國特色、 世界一流的現(xiàn)代職業(yè)教育體系是我國教育發(fā)展的重大課題，其涵蓋內(nèi)容多，涉及面廣，這就需要政府和教育機構(gòu)對這次重大改革進行科學(xué)規(guī)劃和深入論證，需要職業(yè)教育管理者和教育工作者積極實踐，認真思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能做好現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)工作，實現(xiàn)職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。

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