淺談培智數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)

佟海霞

摘 要：在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)作為一種特殊、有效的教學(xué)手法已經(jīng)得到越來越多的認(rèn)可和運(yùn)用，所謂數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，就是在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以學(xué)生實(shí)際生活為教學(xué)切入點(diǎn)，充分結(jié)合學(xué)生所熟悉的各種生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解比較抽象的數(shù)學(xué)定義、定理和思路方法等，讓學(xué)生利用生活周圍所熟悉的事物，從實(shí)際生活中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)的方法，感受到數(shù)學(xué)和生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是密不可分的，學(xué)會(huì)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來應(yīng)對(duì)實(shí)際生活中面臨的問題。

關(guān)鍵詞：培智數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

不同于一般的社會(huì)兒童，智障兒童在抽象思維、邏輯思維等方面存在著缺陷，這使得他們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)面臨很多困難，整體表現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、注意力不能集中、學(xué)習(xí)效果差等方面，那么根據(jù)智障兒童這種特殊學(xué)習(xí)群體的特點(diǎn)，想要達(dá)到提高培智數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的，運(yùn)用特殊、有效的教學(xué)方法是非常必要的。本文就培智數(shù)學(xué)教學(xué)方法中最有效之一的生活化教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、傾注愛心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

一位合格的培智教師首先應(yīng)該是充滿愛心的教師，因?yàn)楹椭橇φ５暮⒆酉啾?，培智兒童在身體或心理上存在一定的缺陷，他們需要更多的、更細(xì)心的關(guān)心和愛護(hù)。這就要求從事培智教育的教師端正態(tài)度，用充分的愛理解和關(guān)愛培智學(xué)生，用滿溢的信心去克服各種困難，用愉悅的心態(tài)接納智障學(xué)生，用柔和親切的言語表情去感染孩子，言傳身教，幫助學(xué)生逐漸形成良好的心境。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要毫無保留地愛他們，用真誠(chéng)的態(tài)度理解智障兒童，努力了解他們的內(nèi)心世界，站在他們的角度思考，以伙伴或朋友的姿態(tài)融入他們的世界，從而為他們學(xué)好數(shù)學(xué)打下情感基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，化解數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性

智障兒童可能在思維、觀察、理解、記憶、想象等方面存在缺陷，因此對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)不能設(shè)立太高的目標(biāo)，首先是要讓他們能夠自理，然后才是彌補(bǔ)缺陷。其中自理包含行為和思維上的自理。數(shù)學(xué)教師要在充分了解學(xué)生基本生活情況和數(shù)學(xué)水平的基礎(chǔ)上，把書本上繁瑣、復(fù)雜的知識(shí)，通過合理的篩選、整合、加工和改造后，融入到現(xiàn)實(shí)生活簡(jiǎn)單的事物中，達(dá)到簡(jiǎn)化知識(shí)含義、深化教材內(nèi)容的效果，讓學(xué)生更容易理解和記憶。

三、面向生活，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

1.教學(xué)語言生活化，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)的深度。教師教學(xué)語言能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，尤其對(duì)于需要耐心解釋的智障兒童來說，教師的語言就是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要媒介。在教學(xué)語言的內(nèi)容上要充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，比如智障兒童抽象思維能力較弱等特點(diǎn)，采用更加形象生動(dòng)的教學(xué)語言幫助學(xué)生逐步理解和接受知識(shí)。比如，在教授“<”和“>”時(shí)，可以通過順口溜“大于號(hào)，小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰大對(duì)誰開口笑”，讓學(xué)生理解知識(shí)，這非常符合低年級(jí)智童的情況，讓學(xué)生輕松、自然地接觸、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)和思想。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培智數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)上要突出生活性，從而讓學(xué)生有更多的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。利用一些數(shù)學(xué)問題和活動(dòng)的設(shè)置，將數(shù)學(xué)課本中乏味、枯燥的知識(shí)題材改編成學(xué)生感興趣或熟悉的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如“1至10”數(shù)字的認(rèn)識(shí)，可以利用不同數(shù)字在現(xiàn)實(shí)生活中的相似字形來讓學(xué)生對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行初步的感知：火柴1，小鴨2，耳朵3……豆芽9，小棍鴨蛋組成10。利用這樣生動(dòng)形象的比喻更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

3.實(shí)踐活動(dòng)生活化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化和運(yùn)用需要實(shí)踐活動(dòng)的支撐，從而讓學(xué)生更多地接觸現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，初步領(lǐng)略數(shù)學(xué)思維方式，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)和研究能力。比如在講授重量單位“千克”時(shí)，為了讓學(xué)生形成初步、具體的“千克”概念，可以在獲得學(xué)校批準(zhǔn)和支持的前提下，組織學(xué)生到菜市場(chǎng)、水果店等場(chǎng)所，讓他們自己挑選1千克的蔬菜或者水果，再用手掂量感受1千克的重量，數(shù)數(shù)1千克的數(shù)量。此種方式能夠讓學(xué)生在實(shí)際生活中接觸、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并達(dá)到即學(xué)即用的效果，具有很高的教學(xué)實(shí)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)教育意義。

4.知識(shí)練習(xí)生活化，提高操作實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)知識(shí)只有不斷地練習(xí)、運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，才有意義和獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師傳授給學(xué)生的不光是數(shù)學(xué)范疇內(nèi)的知識(shí)，更應(yīng)該是數(shù)學(xué)思想、方法、能力，從而在真正的生活運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化價(jià)值。對(duì)于智障學(xué)生來說，他們接受教育的最直接也是最終的目的是為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的能力，達(dá)到自食其力的目的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是為了讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)域內(nèi)不斷地積累、反復(fù)地感知，在恰當(dāng)時(shí)刻學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、知識(shí)和方法解決問題，再進(jìn)入到體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值和重要性——不斷運(yùn)用的良性循環(huán)中，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。教師要時(shí)刻注意為學(xué)生創(chuàng)造參與生活實(shí)踐的條件和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)際生活中學(xué)習(xí)、積累，在生活實(shí)踐中感知、領(lǐng)悟，逐漸形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的習(xí)慣。利用形式多樣、反復(fù)多次強(qiáng)化訓(xùn)練的方式對(duì)學(xué)生的理解能力和記憶力進(jìn)行強(qiáng)化，這里最常見的就是游戲的方式，因?yàn)橛螒蚴侵钦蠈W(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，豐富多彩的游戲不但可以創(chuàng)建活躍的課堂氣氛，還可以讓學(xué)生寓教于樂，并且還能夠解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思想不斷地熏陶學(xué)生。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，還要回歸于生活。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題，更好地服務(wù)生活、改善生活。在培智數(shù)學(xué)中采用生活化教育，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為智障孩子將來更好地適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。作為培智學(xué)校這一特殊教育機(jī)構(gòu)的教師，需要用深切的愛心和耐心關(guān)愛智障兒童，善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的存在，并綜合運(yùn)用多種方法，從各方面出發(fā)進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，從而促進(jìn)智障兒童數(shù)學(xué)水平的提升，為培智數(shù)學(xué)教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。