探索案例教學在高職平面設(shè)計課程中的新舉措

張馨悅

摘 要：高職教育需要根據(jù)人才培養(yǎng)的方案，制訂出適合高職課程的教學體系及方法。案例教學在高職課程中起到了一個成本低，效果高的作用。在創(chuàng)新教育的新形勢下，案例教學也同樣需要改變傳統(tǒng)的方式與方法，通過創(chuàng)新改革去探索案例教學的新舉措

關(guān)鍵詞：案例教學；平面設(shè)計

平面設(shè)計是一個多元化的學科，是一個與時尚和創(chuàng)新密不可分的專業(yè)。平面設(shè)計專業(yè)既要求學生具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)又兼?zhèn)淠軌蚴炀氄莆沼嬎銠C設(shè)計類軟件的能力。在這樣一個追求創(chuàng)新的年代，在這樣一個需要無限創(chuàng)新思維的學科里，案例教學在高職平面設(shè)計課程中尤顯重要，它既能夠很好地使學生將理論知識轉(zhuǎn)換成設(shè)計能力，又能夠使學生在案例教學過程中很好地進行模仿與參考，取長補短，取其精華，棄其糟粕。

一、案例教學概述

傳統(tǒng)的教學模式主要以教師講解，學生聆聽來完成整個教學過程，在整個過程中教師是知識主動的傳授者，學生是被動的接收者。隨著時代的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應高職教學的需求。而案例教學是一種互動式的教學方式，它能夠打破常規(guī)，探索出新思路。在高職平面設(shè)計課程中教師可利用案例模擬情境，教師與學生之間，學生與學生之間形成互動討論，最終將知識要點在案例分析過程中得以傳授，還可以在互動討論的過程中激發(fā)出新的思路。高職平面設(shè)計專業(yè)教師可根據(jù)教學大綱內(nèi)容，提前搜集、準備與課程相關(guān)聯(lián)的案例，精心挑選的案例能夠在整個教學過程中起到以圖釋文，以例解難的作用，讓學生很好地理解和接受所講授的內(nèi)容，更好的完成整個教學過程，達到最佳的教學效果。

二、案例教學的重要性

高職教育中教師在講授平面設(shè)計課程的過程中其實是有一定的難度的，隨著高校錄取情況的調(diào)整，很多高職院校平面設(shè)計專業(yè)的學生并非全完全具有一定繪畫或是美術(shù)功底，這些學生中包含了一部分調(diào)劑的文科生與理科生，而這一部分學生對于造型、構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)沒有任何的概念，教師在講授專業(yè)理論知識時尤顯的吃力，以往的高職平面設(shè)計專業(yè)所定位的培養(yǎng)目標是即要保證學生能夠熟練地掌握相關(guān)軟件工具，獨立進行操作；又能夠保證所設(shè)計制作出來的作品符合設(shè)計的相關(guān)規(guī)則，具有一定的美感和新意；并能夠支持后續(xù)的實施。對于這一部分沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學生而言，要達到這樣的培養(yǎng)目標就需要找到一條適合的途徑，而案例教學就是很好的選擇，與其枯燥的講解，倒不如大膽的舉例，通過各種有趣的案例將學生帶入到神秘的設(shè)計世界，打破傳統(tǒng)的教學模式，引導學生與教師互動，學生之間互動，變被動學習為主動參與其中。案例教學更加適用于高職教育體系，在整個的高職教育中起著不容小視的作用。

三、案例教學的新舉措

高職教育不同于本科教育，它更加注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力，案例教學最早應用于醫(yī)學領(lǐng)域，目的是通過不同的病例分析，以培養(yǎng)學生的診斷推理的能力，事實證明這種案例式的教學模式的確取得了很好的教學效果。對于高職平面設(shè)計課程，案例教學應該有更多的舉措，不應該是局限在引用國內(nèi)外大師的作品，很多教師在講授平面設(shè)計課程中，用大量的國內(nèi)外大師的作品進行案例教學，大多數(shù)情況下，只是起到了一定的鑒賞的作用，其實除了這些優(yōu)秀設(shè)計師的作品，也可以選擇一些更貼近學生能力的案例作品進行解析。案例教學的目的是能夠引發(fā)學生學習的興趣和熱情，積極、主動的投入到整個教學過程中，并能夠激發(fā)學生的創(chuàng)意靈感。所以，針對不同的學科性質(zhì)可以摸索研究出更適合本學科體系的案例教學方法。就平面設(shè)計專業(yè)而言，以下幾種案例教學的效果就顯得十分的有成效。

1、引用國內(nèi)外優(yōu)秀設(shè)計師的成功作品

可以引用國內(nèi)外優(yōu)秀設(shè)計師成功的設(shè)計作品，在案例教學的過程中，教師與學生之間形成互動，用猜想式的方法置身于設(shè)計作品中，設(shè)想設(shè)計者的整個構(gòu)思所在，在這個過程中，開動學生的頭腦，極大地調(diào)動了學生學習的興趣。

2、學習大學生設(shè)計大賽中的獲獎作品

國內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計大師畢竟離我們的學生很遠，學生并不能在短時間內(nèi)達到大師們的水平。所以，在案例的選擇上，教師可以選擇一些學生們能夠易于理解的，更加貼近高職學生特點的案例作品。例如各類型的大學生設(shè)計大賽中的獲獎作品都可以成為很好的案例進行教學。在高職平面設(shè)計課程中，這些大賽中獲獎的作品都是由在校的大學生所完成的，通過這樣的案例分析，可以極大地提高學生的學習信心。

3、課題作業(yè)點評轉(zhuǎn)換為案例新模式

教師也可以變作業(yè)為案例，變傳統(tǒng)的點評作業(yè)為案例教學的新舉措，例如，將學生課題作業(yè)轉(zhuǎn)換為教學案例，不再是老師唱主角，一味的強加個人的觀點去評議學生作業(yè)的好與壞，優(yōu)和差，也可以讓學生互相評議作業(yè)，在這樣一個過程中教師可以適時地補充知識要點，重點部分可以解釋并加以強調(diào)。通過這種模式使學生能夠主動地去分辨好與壞，美與丑，其實案例就在身邊，案例并不一定只選擇好的、難的、大師級的，而是需要選擇對的、適合的，才能充分發(fā)揮它的作用。

4、分組討論、集體創(chuàng)作

探索新的案例教學舉措，分組討論、集體創(chuàng)作也是一個不錯的方法，考慮到平面設(shè)計專業(yè)未來的就業(yè)環(huán)境，團隊協(xié)作是必不可少的，好的伙伴、和諧的團隊關(guān)系與共同的奮斗目標對于個體而言更為重要。案例教學是一個互動的教學模式，所謂的互動是在兩個以上的個體之間才能夠?qū)崿F(xiàn)，所以將學生分為小組集體構(gòu)思、取長補短，在討論的過程中既實現(xiàn)了溫故知新，也可以理解為互助模式，一幫一模式，老師講授過的知識點通過已經(jīng)接受的學生講解給未能接受的學生，這些都可以成為案例教學的新舉措。

總結(jié)：

在大力倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新形勢下，各行各業(yè)都在不斷地探索創(chuàng)新之路。而高職教育更是應該加速的開拓教育改革與教育創(chuàng)新的新舉措，新型案例式教學更加適合高職教育的發(fā)展，只有順應時代的需求，培養(yǎng)與社會接軌的新型技術(shù)型人才才是高職教育未來得以持續(xù)發(fā)展的道路。