讓學(xué)生成為發(fā)明達(dá)人
——論如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造

◆ 湖南省長(zhǎng)沙縣黃龍小學(xué) 陳忠杰

讓學(xué)生成為發(fā)明達(dá)人
——論如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造

◆ 湖南省長(zhǎng)沙縣黃龍小學(xué) 陳忠杰

發(fā)明創(chuàng)造從來(lái)都不只是大人們的事情，學(xué)生也應(yīng)該重視發(fā)明創(chuàng)造。作為小學(xué)科技教師，我們要開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的潛能，指導(dǎo)他們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。

如果把發(fā)明創(chuàng)造比作一棵參天大樹，那么這棵大樹生長(zhǎng)必需的土壤、陽(yáng)光、雨露分別是什么呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

種子：實(shí)用的選題

學(xué)生在進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造時(shí)，所選的題目非常重要，不僅要有實(shí)際意義，還要與生活息息相關(guān)。因此，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而找出問(wèn)題，再聯(lián)系所學(xué)知識(shí)多方面思考解決的方法。

比如我指導(dǎo)的發(fā)明作品衛(wèi)鏡除霧裝置，所選的題目就是一種給衛(wèi)生間鏡子除霧氣的裝置，既獨(dú)特，又貼近生活，有實(shí)際意義，小學(xué)生也非常感興趣。

再如，有個(gè)學(xué)生提出：現(xiàn)在教室都用上了多媒體，講臺(tái)是鐵質(zhì)的機(jī)柜，帶有推拉門，里面擺放著多種教學(xué)設(shè)備，教師使用起來(lái)非常方便，但是教師用的粉筆盒卻沒(méi)有固定的擺放位置，有的班把它放在黑板下邊沿上，有的班把它放在講臺(tái)上。為了解決這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)學(xué)生以“方便儲(chǔ)物的固定盒子”為題進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。

受老式縫紉機(jī)儲(chǔ)物盒的啟發(fā)，他在黑板下邊沿上仿照老式縫紉機(jī)儲(chǔ)物盒的樣子固定一個(gè)盒子，并根據(jù)需要間隔出不同大小的空間，用來(lái)存放不同的物品，如粉筆、遙控器、電子教鞭、紅筆等。

這個(gè)盒子雖然簡(jiǎn)單，但非常實(shí)用，為教師教學(xué)提供了便利。

土壤：科學(xué)的指導(dǎo)

發(fā)明設(shè)計(jì)要符合科學(xué)規(guī)律，要有科學(xué)意義和合理性。由于學(xué)生的年齡小，掌握的科學(xué)知識(shí)十分有限，這就需要我們參與到學(xué)生的作品制作過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

比如，有個(gè)學(xué)生在制作干傘杯這個(gè)作品時(shí)，最初的設(shè)計(jì)方案非常好，立足生活實(shí)際，想到了解決傘在教室中滴水的問(wèn)題，但雨傘上的水怎么收集才好呢？他從科學(xué)的角度出發(fā)，想了很久都沒(méi)有想到好的解決方法。

我對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo)，提出用海綿把雨傘上的水吸干。他采用這個(gè)方法，做出來(lái)的干傘杯非常實(shí)用。

陽(yáng)光：探究式合作

一件發(fā)明作品往往涉及多種知識(shí)、多種科學(xué)方法、多種制作技巧、多種制作工序，很多時(shí)候單靠一個(gè)人的力量無(wú)法完成，所以，在學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造過(guò)程中，我們除了進(jìn)行原理、技術(shù)等方面的指導(dǎo)外，還要引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究的方式，汲取多人的智慧，在交流、改進(jìn)中完善作品。

例如，一個(gè)學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：媽媽比較健忘，開(kāi)門后經(jīng)常忘記把鑰匙拔下來(lái)，如何幫媽媽改掉這個(gè)壞習(xí)慣呢？他想發(fā)明一種裝置，當(dāng)忘記拔鑰匙時(shí)，這種裝置會(huì)進(jìn)行提醒。制作好樣品后，他試驗(yàn)了很多次都失敗了。

后來(lái)，他將自己的創(chuàng)意和制作思路告訴了同學(xué)們，同學(xué)們很感興趣，于是他們成立了一個(gè)研究小組。通過(guò)查找資料、多次討論、改進(jìn)和試驗(yàn)，他們終于發(fā)明了設(shè)想中的裝置，達(dá)到了提醒人們拔鑰匙的目的。

雨露：創(chuàng)新性研究

創(chuàng)新性指作品新穎獨(dú)特，在它出現(xiàn)前，沒(méi)有同樣功能、構(gòu)思、技術(shù)的發(fā)明作品，或者即便出現(xiàn)了，卻沒(méi)有以任何形式向公眾公開(kāi)?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新性是發(fā)明創(chuàng)造的靈魂。

在科技發(fā)達(dá)的今天，幾乎我們需要什么就可以買到什么，具有創(chuàng)新性的發(fā)明作品更顯得彌足珍貴。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造時(shí)，我們一定要告訴他們，發(fā)明作品要具備這一特征。

比如，我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)明的小小晾襪架很有創(chuàng)意，非常獨(dú)特，市場(chǎng)上沒(méi)有同類產(chǎn)品。

總之，發(fā)明創(chuàng)造是一項(xiàng)有益的課外活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高他們的動(dòng)手能力，增強(qiáng)與人合作的意識(shí)，全面提升素質(zhì)，教師要精心指導(dǎo)他們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，讓他們個(gè)個(gè)成為發(fā)明達(dá)人。