城市留守兒童：被忽視的群體

城市留守兒童：被忽視的群體

說起留守兒童，人們首先想到的前綴詞是“農(nóng)村”。但如今，在城市里也出現(xiàn)了這樣一群“留守兒童”：他們雖與父母生活在一起，但大多數(shù)時間是與保姆、電子產(chǎn)品或者爺爺奶奶為伴；他們從小學(xué)開始在全寄宿學(xué)校里就讀，一星期只見父母一次；他們的生活并不貧困甚至還很優(yōu)渥，但最渴望的還是父母能常常陪在身邊……

圖/攝圖網(wǎng)

如今，除父母到城市務(wù)工而留守在農(nóng)村的孩子外，繁華的城市生活中也有一群孤獨的留守兒童。他們的父母或因公出國，或去外地進修學(xué)習(xí)，或被派往異地開拓市場，還有的因父母離異而留守……

“城市留守兒童”盡管從概念上看頗為新鮮，卻成為一種尷尬的現(xiàn)實。沒有經(jīng)濟壓力或許是事實，但對于孩子而言，成長不僅僅是滿足物質(zhì)需求，他們更需要父母的長期陪伴。

“父母那么近，卻又離那么遠”

廣東省佛山市南海中心小學(xué)學(xué)生小瀚（化名）在上三年級后，讓老師和父母操了不少心?！拔矣浀盟弦荒昙墪r還不怎么會吃飯，功課也不太跟得上。上三年級時，上課經(jīng)常搞小動作、課后不愿做作業(yè)。要么就無精打采，要么就突然發(fā)脾氣，和同學(xué)玩不來?！闭f起小瀚，南海中心小學(xué)老師張紅英一度很頭疼。

在觀察了小瀚一段時間后，張紅英發(fā)現(xiàn)，小瀚種種表現(xiàn)的癥結(jié)或許是家庭原因。原來，小瀚父母是某公司老板，平常工作繁忙，小瀚從小就由年邁的爺爺負責(zé)接送和照顧。每天早上，小瀚的父母還在熟睡，小瀚就和爺爺吃了早餐來到學(xué)校，下午放學(xué)時爺爺再將他接回家。因為父母常在公司吃飯，晚飯就是爺孫倆和保姆一起吃。到每天晚上9點多，父母可能剛到家，與他聊上幾句后，小瀚就到了睡覺的時間。

這樣算下來，雖然和父母住在一起，但小瀚每天和父母相處的時間卻少之又少。小瀚說，到了周末，父母也經(jīng)常要加班?！案改改敲唇?，卻又離那么遠。我希望爸媽能送我上學(xué)，晚上和我一起吃飯?！庇幸惶欤瑥埣t英把小瀚叫到辦公室談話時，小男孩才終于說出了自己的心聲。張紅英隨即將小瀚的情況告訴了他的父母，這讓他們恍然大悟，此前總是早出晚歸的夫妻二人，現(xiàn)在每天晚上最遲7點就到家，和兒子一起吃晚飯。

同樣是城市留守兒童，許源卻只能在周末見到父母。他的父母都在外地做生意。為了讓許源能接受更好的教育，他們在省會貴陽購房后，將孩子交給學(xué)校周邊的一家托管機構(gòu)，學(xué)習(xí)生活全由生活老師代管。

許源就讀的貴陽市第一實驗小學(xué)位于金陽世紀城社區(qū)內(nèi)。當(dāng)初，新區(qū)的開發(fā)吸引了大批外地購房者，他們一心想讓孩子接受好的教育，又拋不下外地的事業(yè)，“因此實驗一小出現(xiàn)了貴陽市較早的一批‘新型城市留守兒童’。這些孩子周末才能回家與父母團聚?！辟F陽市第一實驗小學(xué)辦公室負責(zé)人粟林介紹道。

誰“制造”了城市里的孤獨

著名社會學(xué)家費孝通認為，中國的家庭結(jié)構(gòu)是一個三角形，父親、母親和孩子分別是三個角，它是最穩(wěn)固也是最脆弱的結(jié)構(gòu)。一旦家庭結(jié)構(gòu)出現(xiàn)破裂，家庭功能就會缺失。而在眼下的城市里，像小瀚和許源一樣的留守兒童越來越多。那么，是什么原因“制造”了這些留守兒童？

夫妻雙雙外出工作。父母在事業(yè)穩(wěn)定之前，一般不會把孩子帶出去，這類留守兒童見父母的機會很少，是最缺乏父母關(guān)愛的孩子。

一些夫妻到另外的城市或國外深造，而不得不暫別孩子，將其留在原來的城市生活讀書。這樣的孩子一般會在父母休假時全家團聚。

有些孩子的家長在國家機關(guān)任職，因為工作需要得掛職下鄉(xiāng)去基層單位工作，少則半年，多則兩三年，孩子則留在了原來所在的城市。另有一部分家長大多數(shù)時間出差在外，孩子成為事實上的城市留守兒童，與前兩種孩子相比，這些孩子和父母見面的機會相對多一些。

還有一部分是處于留守邊緣的孩子，父母的工作單位和孩子在一個城市，但他們忙于工作，根本無暇顧及孩子，孩子的生活長期交給同城的祖輩照顧。比嚴格意義上的城市留守兒童幸福的是，一旦孩子有什么事情，父母可以很快趕過來處理。

除了上述幾種情況外，樂道力行家庭教育機構(gòu)創(chuàng)始人、首席導(dǎo)師范津補充說，父母在外地，為了讓孩子接受更好的教育，在城市購房，把孩子戶口遷入城市，這些孩子往往被寄養(yǎng)在親戚家或獨自生活。在日常的咨詢案例中，他也遇到過不少類似的案例。

親情缺失易造成心理問題

某小學(xué)三年級語文老師黃小雷說，她的班里有兩位留守男生，從小沒有與父母共同生活，行為心理表現(xiàn)與其他同學(xué)有較大差異，一位性格固執(zhí)，甚至有自虐傾向，常用頭撞物；另一位性格內(nèi)向，少與老師同學(xué)交流。

河南心理網(wǎng)心理咨詢師周建勛說，城市留守兒童在某種意義上說比農(nóng)村留守兒童所面臨的情況更加殘酷。主要表現(xiàn)是：因為城市里存在很多誘惑，比如網(wǎng)吧、游戲廳等，孩子很容易進入；農(nóng)村人多淳樸，而城市存在很大利益之爭，孩子一旦被引誘將十分危險；孩子長期不與父母在一起，可能會造成恐懼感，這種恐懼感最明顯的體現(xiàn)就是覺得自己不安全，要么孩子就變得膽小怕事，要么會使孩子有激烈的抵抗攻擊行為。

周建勛認為，為了工作，有個別家長干脆給孩子選擇寄宿學(xué)校，殊不知孩子在進學(xué)校前就有一些不好的習(xí)慣，進校后又長期缺少關(guān)愛，可能會對孩子產(chǎn)生負面影響。“本來，孩子踏入社會的過程是家—學(xué)?！鐣F(xiàn)在卻變成了直接從學(xué)校走向社會，這肯定會出問題?！?/p>

周建勛強調(diào)，孩子缺少溝通對象后，缺少一種對“自我”的確認，孩子不知自己做得是否正確，缺少鼓勵也缺少批評，這會誘發(fā)孩子的自負或自卑心理。孩子的成長伴隨著變數(shù)，特別是在城市，孩子視野比較廣闊，遇到的問題也很多，認識錯誤的地方需要家長予以及時糾正。對于留守兒童來說，如果不及時糾正這些錯誤，等孩子犯錯時才補救，無疑給孩子心理留下一塊傷疤，可能會影響孩子以后的生活。

從事中小學(xué)心理教育的專家們對周建勛的分析表示認同：很多留守兒童的心理問題比其他兒童更隱蔽也更嚴重。留守兒童由于生活境遇、成長環(huán)境的磨煉，往往比同年齡段的孩子更獨立也更要強。他們的自卑情緒和自負指數(shù)都很高，一般都覺得自己比其他孩子看得更遠、思考得更多，但由于成長過程中缺乏愛的教育，在思維模式上很容易走極端。

▲在一些學(xué)校，爺爺奶奶成為接送孩子的主力軍（楊惠全攝）

讓愛常駐孩子心田

陪伴是最長情的告白。對于孩子來說，父母陪伴的時間越少，得到的關(guān)愛就越少。一個精神世界缺乏光亮和溫暖的“城市留守兒童”，如何去贏得他的人生？消減“城市留守兒童”的艱辛和悲情，固然需要健全公共服務(wù)、發(fā)展社區(qū)托幼，更需要家長們實現(xiàn)價值排序的更新，努力實現(xiàn)拼搏奮斗和照顧孩子的有機銜接。

廣東省佛山市南海區(qū)教育局教育發(fā)展研究中心主任禹飚認為，孩子成長過程中，許多環(huán)境要素會對他們產(chǎn)生影響，包括家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育、同伴影響等。如在幼兒園、小學(xué)低齡段時，父母的影響大一點；到小學(xué)高齡段、初中，老師的影響可能大一點；孩子年齡再大一點，對他影響大的可能是同伴，因此家長要把握機會?！昂⒆拥某砷L只有一次，父母關(guān)愛的缺失容易引發(fā)孩子的心理問題。所以家長不能錯過孩子的成長時光?！?/p>

禹飚說，從情感上看，母親是溫暖的來源，父親是安全感的來源?！叭绻蚱薹止さ脑挘赣H可以和孩子說說理想，談?wù)勅松?，陪伴孩子閱讀，陪伴孩子參與戶外鍛煉；母親則給孩子細心、耐心和愛心等品質(zhì)的引導(dǎo)?！?/p>

對于陪伴，范津認為，有時留守的現(xiàn)狀無法避免，但作為家長應(yīng)盡量降低留守對孩子的負面影響。比如盡量減少應(yīng)酬多陪陪孩子。陪伴不在于時間長短，而在于高質(zhì)量的陪伴，要讓孩子覺得被愛、被欣賞。

作為父母，即使外出也可以打電話與孩子溝通聯(lián)系，既要給予孩子生活上的關(guān)愛、學(xué)習(xí)上的支持，也要注重心理情感上的溝通。比如，給孩子講外面的事，鼓勵孩子上進，鼓勵孩子多參加一些活動，多與同齡人一起玩，學(xué)習(xí)交流的技巧和與別人的相處之道。（本刊綜合）