大學(xué)生父親教養(yǎng)方式與應(yīng)對方式的關(guān)系

劉晶

（遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院，大連116029）

大學(xué)生父親教養(yǎng)方式與應(yīng)對方式的關(guān)系

劉晶

（遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院，大連116029）

目的采用肖計劃應(yīng)對方式問卷和父母教養(yǎng)方式評價量表（EMBU）對隨機抽取的濰坊兩所高校300名大學(xué)生進行測試，探討了大學(xué)生父親教養(yǎng)方式與應(yīng)對方式的特點及兩者之間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）在父親教養(yǎng)方式方面，大學(xué)生存在性別、獨生與否、父親文化程度上的差異。（2）父親的教養(yǎng)方式與母親的教養(yǎng)方式存在相關(guān)。（3）在大學(xué)生應(yīng)對方式存在性別、獨生與否、父親文化程度上的差異。（4）大學(xué)生父親教養(yǎng)方式與應(yīng)對方式有顯著性的相關(guān)，大學(xué)生父親教養(yǎng)方式對其應(yīng)對發(fā)方式有預(yù)測作用。

大學(xué)生 應(yīng)對方式 父親教養(yǎng)方式

1.引言

著名心理學(xué)家格爾說“父親是一種特殊的存在，對培養(yǎng)孩子有一種特殊的作用”[1]。父親教養(yǎng)方式是指父親在與子女進行交流的時候表現(xiàn)出來的一系列的態(tài)度以及方式，這些所反應(yīng)出來的態(tài)度以及方式組合在一起，便形成一種情感的氛圍，在這種氛圍當(dāng)中父親反應(yīng)出來的對子女的教養(yǎng)行為，并且對子女產(chǎn)生了影響[2]。以往研究中，父親教養(yǎng)方式是被當(dāng)作父母教養(yǎng)方式的一部分來進行研究的。許多研究表明，父親對子女的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。尤其是父親的負責(zé)的品質(zhì)和積極的態(tài)度，對其子女的成長產(chǎn)生長遠的影響。人們通過大量的研究發(fā)現(xiàn)，父親跟子女之間的互動對子女的社會適應(yīng)性有很深的影響。

應(yīng)對方式是指個體面對問題時所做出的認知與行為反應(yīng)，并且人們的應(yīng)激反應(yīng)的性質(zhì)與強度受到應(yīng)對方式的顯著影響，也調(diào)節(jié)著應(yīng)激與應(yīng)激結(jié)果兩者間的關(guān)系。肖計劃等人的研究表明，個體的應(yīng)對方式通常都不是簡單單一的，甚至部分個體在相同的事件中所表現(xiàn)出來的應(yīng)對方式是多樣化的。盡管如此，人們的應(yīng)對行為的分類仍然有一定的傾向性，這六種應(yīng)付方式在人們身上有不同的組合形式。這些組合可以分為：（1）解決問題、求助即成熟型（2）退避、自責(zé)即不成熟型（3）合理化即混合型[3]。

Compas等人（1991）指出不同的父親教養(yǎng)方式影響兒童、青少年、成人早期等不同階段的孩子，導(dǎo)致其使用不同的應(yīng)對方式。也有研究者在對于小學(xué)生的研究中發(fā)現(xiàn)對孩子采取應(yīng)對方式的影響方面，父親與孩子關(guān)系的質(zhì)量以及父親采用的應(yīng)對方式比同伴影響要大的多[4]。

隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生的面臨越來越多競爭和壓力，他們對壓力的應(yīng)對方式影響著其心理健康的發(fā)展，這些都是值得我們關(guān)注的問題。因此，本研究主要是來探究大學(xué)生父親教養(yǎng)方式的特點、應(yīng)對方式的特點以及兩者之間的關(guān)系。以期為大學(xué)生形成良好的應(yīng)對方式提供依據(jù)，使他們能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

2.方法

2.1 被試

本研究以大學(xué)生為被試對象，在濰坊醫(yī)學(xué)院和濰坊學(xué)院兩所高校隨機抽取學(xué)生299名作為樣本進行了問卷施測。共發(fā)放量表299份，回收有效量表286份（95.65%）。其中男生133人，女生141人；獨生子女132人，非獨生子女142人；來自城市的125人，來自農(nóng)村的149人；父親文化程度大學(xué)和中專的為120人，初中和小學(xué)的為154人。

2.2 研究工具

2.2.1 父母教養(yǎng)方式評價量表[3]

父母教養(yǎng)方式評價量表，1993年，由中國醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)教研室岳冬梅、李鳴杲等人修訂，共66個條目。其中父親教養(yǎng)方式包含6個主因子，分別是情感溫暖與理解、嚴厲懲罰、過分干涉、偏愛被試、拒絕否認、過度保護，有58個題目，其重測信度分別是0.63，0.58,0.64,0.73,0.65,0.65；母親教養(yǎng)方式包含有5個主因子，有57個條目。量表要求被試回憶早期經(jīng)歷的父母教養(yǎng)方式，并作出4級評分。

2.2.2 肖計劃應(yīng)對方式問卷[3]

該量表由肖計劃等人依據(jù)當(dāng)前關(guān)于應(yīng)對研究的問卷的內(nèi)容和相關(guān)的理論，參照我國的文化背景編制而成。該問卷共有62個項目，其中有4個反向計分的題目，除此之外，各個量表的分值均為：選擇“是”得1分，選擇否得0分。由6個分量表組成，分別是問題解決、求助、自責(zé)、幻想、退避和合理化。該問卷具有良好的信度和效度，各題的因素負荷值均在0.35以上，6個應(yīng)付因子重測相關(guān)系數(shù)分別是：r1=0.72，r2=0.62，r3=0.69，r4 =0.72，r5=0.67，r1=0.72。

2.3 統(tǒng)計處理

采用SPSS19.0對數(shù)據(jù)進行分析。

3.結(jié)果

3.1 大學(xué)生父親教養(yǎng)方式的人口學(xué)差異比較

表1 大學(xué)生父親教養(yǎng)方式的人口學(xué)差異檢驗（M±SD）

表1數(shù)據(jù)表明，大學(xué)男生女生在懲罰嚴厲、過分干涉、偏愛被試、拒絕否認、過度保護這五個維度上有顯著性的差異，但在情感溫暖這個維度上沒有顯著性差異。獨生子女的大學(xué)生在父親懲罰嚴厲、過分干涉、偏愛被試、拒絕否認、過度保護5個維度上與非獨生子女的大學(xué)生有顯著性差異，但在父親情感溫暖理解上無顯著性差異。大學(xué)生家庭所在地在父親情感溫暖理解、懲罰嚴厲、過分干涉、偏愛被試、拒絕否認、過度保護六個維度上均沒有顯著性差異。父親文化程度在偏愛被試上有顯著性差異。

3.2 大學(xué)生應(yīng)對方式的人口學(xué)差異比較

表3 大學(xué)生應(yīng)對方式的人口學(xué)差異檢驗（M±SD）

根據(jù)表3數(shù)據(jù)表明，男女大學(xué)生在幻想和求助維度上有顯著性差異。大學(xué)生獨生與否在幻想和求助維度上有顯著性差異。父親文化程度不同的大學(xué)生在解決問題維度上有顯著性差異。但大學(xué)生家庭所在地對應(yīng)對方式的各維度都沒有顯著性差異。

3.3 大學(xué)生父親教養(yǎng)方式與應(yīng)對方式的各維度相關(guān)分析

表4 大學(xué)生父親教養(yǎng)方式與應(yīng)對方式的各維度相關(guān)分析

根據(jù)表4數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生父親情感溫暖理解的教養(yǎng)方式與解決問題存在顯著性正相關(guān)，而與應(yīng)對方式的其他維度無顯著性相關(guān)。大學(xué)生父親懲罰嚴厲與應(yīng)對方式中的幻想有顯著性負相關(guān)。大學(xué)生過分干涉與合理化呈負相關(guān)，幻想呈正相關(guān)。大學(xué)生父親偏愛被試與退避、幻想呈顯著性正相關(guān)，與求助呈負相關(guān)。大學(xué)生父親拒絕否認與自責(zé)呈顯著性正相關(guān)，與幻想呈顯著性負相關(guān)。大學(xué)生父親過度保護與應(yīng)對方式中的退避、幻想呈顯著性正相關(guān)，與求助和解決問題呈負相關(guān)。

4.討論

4.1 大學(xué)生父親教養(yǎng)方式的分析

本研究考察了大學(xué)生父親教養(yǎng)方式與應(yīng)對方式之間的關(guān)系，并探討了其各自的特點。對于大學(xué)生父親教養(yǎng)方式的研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)男生、大學(xué)獨生子女在懲罰嚴厲、偏愛被試、拒絕否認、過度保護這4個維度上顯著性高于女生、非獨生大學(xué)生，在過分干涉維度上顯著低于女生、獨生大學(xué)生。這可能受傳統(tǒng)的重男輕女思想的影響，同時父親對于男生的要求更高。而且女生相比男生是弱小的一方，所以，在父親過分干涉方面女生高于男生。在獨生家庭中，父親把期望都寄托在一個孩子身上，父親自然會對孩子的要求更高。文化程度為較高的父親偏愛被試的程度顯著低于文化程度較低的。隨著父親受教育程度的增高，父親更有機會接觸到優(yōu)秀的教養(yǎng)方式，能更加公正的對待每一個子女，偏愛某一個孩子或者溺愛孩子的現(xiàn)象相對少見。

4.2 大學(xué)生應(yīng)對方式的分析

對于大學(xué)生應(yīng)對方式的研究發(fā)現(xiàn)，男大學(xué)生在幻想和求助維度上有顯著低于女生。女大學(xué)生在生理方面弱于男生，因此大學(xué)女生比大學(xué)男生更多的尋求幫助。車文博等人研究也發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)對壓力時，男生比女生更多的使用否認、推諉等應(yīng)對方式；而女生比男生更多采用傾訴求助、合理化與幻想等應(yīng)對方式[5]。這一研究結(jié)果與本研究的研究結(jié)果幾乎一致。非獨生大學(xué)生在幻想方面顯著高于獨生大學(xué)生，在求助方面非獨生大學(xué)生顯著高于獨生大學(xué)生。在家庭中，非獨生子女有兄弟姐妹陪伴成長，在生活和成長過程中互相幫助，因此，其傾向于求助行為在潛移默化當(dāng)中形成。父親文化程度較高的在解決問題維度上顯著高于文化程度較低的。文化程度高的父親更傾向于采取健康的教養(yǎng)方式，與此對應(yīng)，其子女也更易采取健康的應(yīng)對方式，如在解決問題的維度上分數(shù)更高。

4.3 大學(xué)生的父親教養(yǎng)方式和應(yīng)對方式的關(guān)系分析

大學(xué)生父親溫暖理解的教養(yǎng)方式與解決問題存在顯著性正相關(guān)。父親給予子女足夠的溫暖，充分理解子女的思想和行為，是一種成熟的父親教養(yǎng)方式，相對應(yīng)的子女也傾向于采取積極健康的應(yīng)對方式，更傾向于采取成熟的應(yīng)對方式（如解決問題的應(yīng)對方式）[5]。大學(xué)生父親懲罰嚴厲與與應(yīng)對方式中的幻想有顯著性負相關(guān)。這類父親在生活中更易懲罰孩子，拒絕孩子。過分干涉與合理化的應(yīng)對方式呈負相關(guān)，與幻想呈正相關(guān)。父親過多的干涉孩子的思想和行為，會使孩子缺乏獨立的思想，自立自強能力較差，較少的會采用合理化的應(yīng)對方式。

大學(xué)生父親偏愛被試與退避、幻想呈顯著性正相關(guān)，與求助呈負相關(guān)。在生活中父親偏愛被試，給予被試過多的愛和保護。遇到事情，父親替孩子包辦一切，孩子更易采取退避的應(yīng)對方式。

大學(xué)生父親拒絕否認與應(yīng)對方式中的自責(zé)呈顯著性正相關(guān)，與幻想呈顯著性負相關(guān)。在生活中，如果父親易對孩子的思想和行為拒絕否認，則孩子在以后更容易采取自責(zé)的應(yīng)對方式。孩子受父親的影響，自信心不足，容易妄自菲薄，出現(xiàn)問題更容易自責(zé)。大學(xué)生父親過度保護與應(yīng)對方式中的退避、幻想呈顯著性正相關(guān)，與求助和解決問題呈負相關(guān)。在生活中，父親如果對孩子過度保護，包攬孩子的大小事務(wù)，孩子遇到事情家長沖在前面。因此，孩子在遇到問題時，更多的是退縮逃避，解決問題的能力相比之下也有所欠缺[6]。

5.結(jié)論

5.1 大學(xué)生父親教養(yǎng)方式在性別、獨生與否、父親文化程度上有顯著性差異。

5.2 大學(xué)生母親教養(yǎng)方式與父親教養(yǎng)方式有顯著相關(guān)。

5.3 大學(xué)生應(yīng)對方式在性別、獨生與否、父親文化程度上有顯著性差異。

5.4 大學(xué)生父親教養(yǎng)方式和應(yīng)對方式在家庭來源上無顯著性差異。

5.5 大學(xué)生的父親教養(yǎng)方式對應(yīng)對方式有顯著的預(yù)測作用。

綜上所述，大學(xué)生父親教養(yǎng)方式對應(yīng)對方式有一定的預(yù)測作用。良好的父親教養(yǎng)方式有利于孩子養(yǎng)成成熟的應(yīng)對方式。因此，為使大學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，在家庭生活中，應(yīng)更加注重培養(yǎng)父親與孩子的親子互動關(guān)系，形成良好的父親教養(yǎng)方式，促進孩子的心理健康發(fā)展。

[1]Nancy Darling,Laurence Steinberg.Parenting style as context:an intergrative model.Psychological bulletin,1993,113（3）:487-496

[2]林磊，幼兒家長教育方式的類型及其行為特點[J].心理發(fā)展與教育，1995,（4）：42-47.

[3]岳冬梅，李鳴杲，金魁和，等.父母教養(yǎng)方式：EMBU的初步修訂及其在神經(jīng)癥患者的應(yīng)用.中國心理衛(wèi)生雜志，1993,7（3）：97-101

[4]肖計劃.應(yīng)對方式問卷.心理衛(wèi)生評定量表手冊.北京：中國心理衛(wèi)生雜志，1999（增刊）：109-115.

[5]張林，車文博，黎兵.大學(xué)生心理壓力應(yīng)對方式特點的研究[J].心理科學(xué)2005，28（1）：36—41

[6]沈曉紅,黃麗,祝一虹.大學(xué)生應(yīng)對方式的若干影響因素研究 [J].中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2002，11（1）:67-69.