學(xué)習(xí)型教師培養(yǎng)與學(xué)習(xí)型教師團隊建設(shè)

文/廣州市花都區(qū)獅嶺中學(xué)　黃雁英

學(xué)習(xí)型教師培養(yǎng)與學(xué)習(xí)型教師團隊建設(shè)

文/廣州市花都區(qū)獅嶺中學(xué)黃雁英

怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師與建設(shè)學(xué)習(xí)型教師團隊呢？我認為途徑有四：

一、構(gòu)筑共同愿景，領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)習(xí)

共同愿景 （Shared Vision）又稱共同遠景，是指企業(yè)員工所共同持有的意象和景象，是企業(yè)所追尋的目標。建立共同愿景是凝聚全體員工最有力的措施。同樣，共同愿景對學(xué)習(xí)型教師的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)型教師團隊的建設(shè)是至關(guān)重要的，因為它為學(xué)習(xí)提供了焦點與能量。有了衷心渴望實現(xiàn)的目標，大家會努力學(xué)習(xí)、追求卓越，不是因為他們被要求這樣做，而是因為衷心想要如此。如果沒有共同愿景，就不會有學(xué)習(xí)型教師和學(xué)習(xí)型團隊。在學(xué)習(xí)型教師的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)型教師團隊的建設(shè)之中，校長的作用是巨大的。他是設(shè)計師，他負責(zé)建立一種組織，能夠讓其他人不斷增進了解復(fù)雜性、厘清愿景，和改善共同心智模式的能力。校長作為一校之魂，必須善于整合個人愿景，轉(zhuǎn)化為能夠鼓舞組織的共同愿景。如我曾跟崗學(xué)習(xí)的長春六中，校長楊天笑每年花錢購買大量的學(xué)習(xí)資料，記了十多本讀書筆記，撰寫了學(xué)習(xí)體會、教育教學(xué)論文、工作簡報、經(jīng)驗總結(jié)等上百篇文章，系統(tǒng)地提出了長春六中的教育思想體系。

二、改善教師認識，不斷追求創(chuàng)新

行為科學(xué)表明，思想是行為的先導(dǎo)，一定要改善教師的心智模式，鼓勵教師主動、創(chuàng)造性地發(fā)展。第一，要教育我們的教師清醒地認識到學(xué)校所處的嚴峻形勢，清醒認識到自己肩負的重大責(zé)任和使命，真正靜下心來，埋下頭去，專注于學(xué)校的發(fā)展，專注于自己的專業(yè)發(fā)展。第二，倡導(dǎo)教師要以實施素質(zhì)教育為己任，通過實施素質(zhì)教育來提高教學(xué)質(zhì)量，不要拼時間，不要拼體力，要轉(zhuǎn)變觀念，努力拼方法，拼技巧，拼效率，要聰明地干工作，帶有科學(xué)方法地干工作，要讓自己的工作始終閃爍著專業(yè)智慧和專業(yè)理性。第三，要讓教師們克服短視行為，以學(xué)生的發(fā)展為著眼點，本著 “為學(xué)生想一生”“為學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)”的原則，定位自己的專業(yè)理想，規(guī)劃自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，充實自己的專業(yè)內(nèi)容，努力做一名讓學(xué)生終生懷念，引以為傲，甘為效仿的人生引領(lǐng)者。第四，要讓教師懂得團體的集體智慧高于個人智慧，團體擁有整體搭配的行動能力。沒有完美的個人，只有完美的團體。當團體真正在學(xué)習(xí)的時候，不僅團體整體產(chǎn)生出色的成果，個別成員成長的速度也比其他的學(xué)習(xí)方式為快。

三、建立系統(tǒng)機制，推動團隊發(fā)展

學(xué)習(xí)型教師的培養(yǎng)及團隊建設(shè)，是一個系統(tǒng)工程，如果不精心培育和扶植，學(xué)習(xí)就不會真正發(fā)生，如果學(xué)習(xí)只是一個孤立的項目或任務(wù)，而不是全體成員發(fā)自內(nèi)心的追求，也不會開始真正的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校必須建立有利于學(xué)習(xí)型教師與學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)的一個系統(tǒng)機制，如學(xué)習(xí)機制、研修機制、激勵機制及評價機制等，推動教師個人的發(fā)展及團隊建設(shè)。還應(yīng)建立健全各項學(xué)習(xí)制度，包括個人學(xué)習(xí)制度、全員培訓(xùn)制度、學(xué)科集體備課制度、年級集體備班制度等，為教師專業(yè)化發(fā)展與團隊建設(shè)提供保障。其次，要構(gòu)建具有校本特色研修機制，扎實推進教師的發(fā)展和團隊建設(shè)。如長春六中的集體備課、互動研討、課題研究 （以學(xué)校的主導(dǎo)課題為引領(lǐng)，以學(xué)科教育教學(xué)課題為支撐，以教師的小課題為基礎(chǔ)，上下一條線，全員搞科研）、項目推進等。另外，還要制定激勵機制，采取考核、評比、表彰等措施，鼓勵先進，鞭策后進，增強團隊人員學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，提高學(xué)習(xí)自覺性、主動性、創(chuàng)造性。創(chuàng)造條件逐步建立述學(xué)、考學(xué)、評學(xué)的制度，完善各項考核指標體系和考核細則。同時，加強對學(xué)習(xí)的檢查督促，將團隊人員學(xué)習(xí)情況作為年度考核、評先評優(yōu)、職級晉升提拔使用的重要依據(jù)，以進一步激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在動力。

四、落實終身學(xué)習(xí)，鼓勵自我超越

學(xué)習(xí)是一個終身的過程。我國領(lǐng)導(dǎo)人在 “亞太經(jīng)貿(mào)合作組織人力資源能力建設(shè)峰會”上提出 “構(gòu)筑終身學(xué)習(xí)體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會”。習(xí)近平總書記更不止一次提到 “領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為一種追求、一種愛好、一種健康的生活方式”，“必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，堅持自覺學(xué)習(xí)”。他還強調(diào) “時代在變，環(huán)境在變，特別是隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和體制改革的不斷深化，產(chǎn)生本領(lǐng)恐慌的可能性以及由此帶來的壓迫感和危機感越大。面對本領(lǐng)恐慌，唯一的出路就是學(xué)習(xí)，非學(xué)無以廣才”。關(guān)于學(xué)習(xí)方法，習(xí)近平總書記要求 “帶著問題學(xué)，做到干中學(xué)、學(xué)中干，學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。具體來講，學(xué)習(xí)要有針對性，針對自己的知識缺陷、認知盲點和面臨的問題，缺什么補什么；學(xué)習(xí)要具有開放性，對于人類文明的一切優(yōu)秀成果我們都要用開放的眼光、包容的胸懷去看待和吸收，為我所用”。教師是個需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，為適應(yīng)世界變化，做到與時俱進，每一位教師必須在終身學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，建立有效的學(xué)習(xí)機制，以不斷更新自己的觀念。學(xué)校則應(yīng)倡導(dǎo)教師團隊通過創(chuàng)造性的持續(xù)學(xué)習(xí)，培育全新的、前瞻性的多元思維方式，在改革創(chuàng)新的實踐中不斷完善自身的同時，達到成員間的深度溝通，并協(xié)同努力推動共同發(fā)展，以適應(yīng)不斷變化著的工作要求和環(huán)境，進而形成和諧的校園氛圍。

五、結(jié)語

將學(xué)校辦成一所能夠使學(xué)生持續(xù)發(fā)展、使師生感到幸?？鞓返膶W(xué)校一直是我們每一位教育者的愿景。我們希望通過加強學(xué)習(xí)型教師的培養(yǎng)，使教師成為名師；加強學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)，實現(xiàn)從個體學(xué)習(xí)向團體學(xué)習(xí)、“適應(yīng)型學(xué)習(xí)”向 “創(chuàng)造型學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，讓廣大教師通過充分的溝通和交流，運用系統(tǒng)思考，共享信息和其他資源，以改善心智模式，不斷突破個體和團隊成長的極限，形成一個和諧而有戰(zhàn)斗力的團隊。我們希望這支隊伍能為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展、跨越式發(fā)展提供無窮的動力，使學(xué)校在教育教學(xué)中取得更豐碩的成果。

責(zé)任編輯龍建剛