新課標(biāo)背景下高中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策

涂焱黎

摘 要：筆者認(rèn)為高中語(yǔ)文日常教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該得到最大空間的自由發(fā)揮的天地，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，最大程度地激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生們各方面的能力都能夠的充分的發(fā)展

關(guān)鍵詞：新課改；高中語(yǔ)文；教學(xué)問(wèn)題隨著新課改的不斷深化發(fā)展，高中語(yǔ)文老師越來(lái)越認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，開(kāi)始實(shí)現(xiàn)了高中語(yǔ)文教學(xué)改革和探索。但是，從當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，高中語(yǔ)文教學(xué)中還存在不少問(wèn)題，嚴(yán)重制約了語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。本文就高中語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題分析

1.教學(xué)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重

高中語(yǔ)文教師對(duì)于閱讀教學(xué)的重視及成都不足，主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)過(guò)程過(guò)于形式化，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效率有待提高。不少高中語(yǔ)文教師的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)生的筆試成績(jī)，因此他們?cè)陂喿x教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)固定題型的解答，即教師只注重強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的解題能力，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不高，因此教師通常采用的教學(xué)方式為灌輸式教學(xué)法。這種教學(xué)形式較為刻板，且學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動(dòng)，因此容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)性，在創(chuàng)新能力、想象能力等方面的培養(yǎng)和發(fā)展也受到一定的限制，閱讀教學(xué)的效率有待提高。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不夠密切

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一種語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)，其主要的作用和意義是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的理解，豐富自己的精神世界，促進(jìn)自己各方面素質(zhì)的提高。而這些目標(biāo)的完成需要教師在教學(xué)中能夠?qū)⒄Z(yǔ)文閱讀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是事實(shí)上，我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教師在教學(xué)中并沒(méi)有做到這一點(diǎn)。部分教師在教學(xué)中是為了閱讀教學(xué)而進(jìn)行閱讀教學(xué)，例如，在《漂泊的旅人》教學(xué)中，教師主要的教學(xué)目的在于讓學(xué)生對(duì)文章的散文寫(xiě)作手法予以掌握，并且讓學(xué)生能夠了解文章的主要中心大意，體會(huì)作者想要表達(dá)的哲學(xué)道理。但是，這些教學(xué)內(nèi)容都是文章本身的含義，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)了這樣的一篇文章，對(duì)學(xué)生精神世界的完善有著什么樣的意義，如何將文章描述的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系等，教師并沒(méi)有在教學(xué)中突出。這樣的教學(xué)效率必然會(huì)受到影響，學(xué)生的情感世界也難以得到豐富。

3.情感教育被忽視

新課改指出，要樹(shù)立教學(xué)的三維目標(biāo)，及知識(shí)和技能目標(biāo)，過(guò)程和方法目標(biāo)以及情感目標(biāo)。但是，教師在實(shí)際的教學(xué)中卻更加側(cè)重于知識(shí)的教學(xué)，對(duì)情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)較為忽視。高中語(yǔ)文涵括的知識(shí)內(nèi)容較為廣泛，上知天文下知地理，高中語(yǔ)文均有所涉獵。這不僅要求教師在教學(xué)中要教授學(xué)生更多的教學(xué)只是，還要求教師能夠挖掘語(yǔ)文知識(shí)中蘊(yùn)含的情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往重視的是對(duì)文章結(jié)構(gòu)和中心主旨的解說(shuō)，在情感教育方面重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生情感共鳴，自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。

二、新課標(biāo)背景下高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策

1.順應(yīng)客觀事實(shí)，深化改進(jìn)教學(xué)方法

雖然新課改在逐漸的實(shí)行，但是很多高中學(xué)校仍然是教學(xué)方式較為單一，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得很枯燥乏味。但是，這樣的教學(xué)模式極其容易引起學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭惡感，也不能讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到某一種教學(xué)方式的存在，就嚴(yán)重違背了客觀事實(shí)的存在，這不是教育的本質(zhì)，也不是我們所想看到的結(jié)果。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，努力順應(yīng)客觀事實(shí)，深化改進(jìn)教學(xué)方法，平時(shí)的日常教學(xué)中應(yīng)該多思考，多反思，及時(shí)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠第一時(shí)間去改進(jìn)。這就好比我們?nèi)粘Ｉ钜粯?，每天都吃同樣的東西，沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)感覺(jué)到膩，所以就需要及時(shí)的更換口味，這樣才不會(huì)膩。在新課改這個(gè)大的背景下，語(yǔ)文教學(xué)就和就和日常生活吃飯一樣，教師們應(yīng)該給學(xué)生講解一些典型有針對(duì)性的知識(shí)內(nèi)容，讓課堂授課形式體現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，在課堂中應(yīng)該適量的拋出一些具有啟發(fā)性的思考問(wèn)題和練習(xí)題目，有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生們的思維能力和創(chuàng)新能力。

2.利用多媒體平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)代化

如今，是一個(gè)高科技信息時(shí)代，時(shí)代在高速發(fā)展，教育事業(yè)也應(yīng)該跟上時(shí)代的腳步，很多現(xiàn)代高科技網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都可以運(yùn)用到教育工作中去，這樣不但能夠順應(yīng)時(shí)代的潮流，最主要的是能夠彌補(bǔ)沒(méi)有多媒體平臺(tái)所帶來(lái)的信息滯后、單一、片面等不足之處。多媒體教學(xué)不但能夠運(yùn)用教學(xué)課堂之中，也能夠運(yùn)用到教學(xué)課堂之外。課堂中，老師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生提供更多的知識(shí)內(nèi)容，而且是通過(guò)一種輕松愉悅的形式帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)人一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂外，老師可以通過(guò)QQ、郵件和博客等時(shí)代前沿的多媒體教學(xué)平臺(tái)，和學(xué)生、家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行及時(shí)有效地溝通交流，通過(guò)與學(xué)生、家長(zhǎng)們的互動(dòng)，及時(shí)了解語(yǔ)文教學(xué)的最新動(dòng)向，和問(wèn)題所在，并且及時(shí)地做出合理的改進(jìn)與調(diào)整。

3.注重落實(shí)，讓每個(gè)成員有事可做

合作學(xué)習(xí)是開(kāi)放教育中重要的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)互幫互助，不但可以學(xué)到知識(shí)、提高能力、彌補(bǔ)自主學(xué)習(xí)的不足，而且能改善教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。但我們現(xiàn)實(shí)的做法呢？ 小組合作中，簡(jiǎn)單地將幾個(gè)學(xué)生分成小組，讓他們圍坐在一起，各自討論片刻，而自己卻成了旁觀者。像這樣任學(xué)生自我探討、自我分析、自我回答的合作模式無(wú)疑是形式化的，是無(wú)效的。比較有效的辦法是，設(shè)計(jì)一些需要集體力量來(lái)完成的學(xué)習(xí)課題，讓一個(gè)組里所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，每一個(gè)人都要有他的分工，不同的學(xué)生承擔(dān)不同的任務(wù)，最后集合起來(lái)解決一個(gè)較大的問(wèn)題。而老師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)?shù)挠枰詥l(fā)和幫助，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，都獲得與人合作完成任務(wù)的愉悅和成就感。對(duì)于那些性格內(nèi)向、不愿開(kāi)口的同學(xué)要告訴他們：“莊家輪流坐、組長(zhǎng)挨著當(dāng)”?？傊昂献鲗W(xué)習(xí)”，要搞得實(shí)在、有效，不能是花拳繡腿、弄虛作假。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，課程改革的任務(wù)是艱巨的，但是我們沒(méi)有理由退縮，我們必須切切實(shí)實(shí)地研究和解決新課程實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，直面我們的不足，借鑒他人的長(zhǎng)處，切實(shí)提高我們的教育教學(xué)水平。

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