高中英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

劉卉

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為新興且高效的教學(xué)模式，對于高中英語教學(xué)效果的優(yōu)化有著重要意義。本文首對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，并對英語閱讀課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式操作程序作了詳細(xì)闡述，以期為高中英語教學(xué)應(yīng)用提供有效參考。

關(guān)鍵詞：高中英語閱讀；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；研究一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆，主要包括兩個(gè)環(huán)節(jié)即課前和課中，它將傳統(tǒng)的課中知識講授環(huán)節(jié)前移到課前，學(xué)生課前通過老師制作的教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并完成針對性練習(xí)。課上學(xué)生根據(jù)疑難進(jìn)行交流討論，然后進(jìn)行成果展示，最后老師對學(xué)生的成果進(jìn)行評價(jià)反饋。該結(jié)構(gòu)如圖所示。

二、英語閱讀課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式操作程序

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到具體的學(xué)科中，它的操作流程也會有變化，在英語閱讀教學(xué)中，具體的操作程序如下：

1.教師閱讀課課前制作微視頻

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生知識的攝入主要是通過觀看教師制作的視頻來完成的，課前教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，借助網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的開放教育資源并結(jié)合自己學(xué)生的恃點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)視頻材料，由于學(xué)生集中注意力的時(shí)間比較短，所以教師在制作視頻時(shí)一定要把握好時(shí)間，并且也要注意視頻效果，幫助學(xué)生建構(gòu)內(nèi)容豐富多彩的學(xué)習(xí)平臺。英語閱讀課的微視頻內(nèi)容主要是對課文的整體分析以及相關(guān)背景知識的介紹，教師在制作視頻時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)資源中尋找與所講內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖畫或音頻等，用于課前預(yù)習(xí)與課外知識的拓展和延伸。

2.學(xué)生課前觀看教學(xué)視頻并完成針對性練習(xí)

學(xué)生在家自行觀看教學(xué)視頻時(shí)，要注意記錄自己在觀看視頻時(shí)的收獲以及所遇到的疑問，與此同時(shí)應(yīng)完成教師所布置的針對性練習(xí)，并且在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一發(fā)至老師的郵箱。教師對于課前練習(xí)要進(jìn)行精也合理的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生利用舊知識向新知識的過渡與迂移。在課前學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生都可以利用QQ群平臺進(jìn)行交流與溝通，同學(xué)之間可以互相了解彼此學(xué)習(xí)的收獲與疑問，也可以相互幫助解答，教師也可以根據(jù)學(xué)生針對性練習(xí)的所做情況和平臺討論的內(nèi)容了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.教師確定課堂討論問題

在上課之前，教師根據(jù)閥讀文本材料、學(xué)生觀看視頻時(shí)提出的疑問以及巧前針對性練習(xí)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)并設(shè)計(jì)出一些具有探究價(jià)值意義的問題，比如說文章主題，人物分析，文章寫作亮點(diǎn)等等。學(xué)生上課時(shí)根據(jù)自己的理解與興趣愛巧選擇相應(yīng)的探究題目，然后教師根據(jù)學(xué)生所選問題情況對學(xué)生進(jìn)行分組，選擇同一個(gè)問題者將組成一個(gè)小組進(jìn)行討論合作，小組人數(shù)控制在六人以內(nèi)。由于大部分學(xué)生平時(shí)都不太喜歡英語閱讀，所以教師設(shè)計(jì)的問題和任務(wù)一定要具有趣味性、目的性和層次性，這樣可以確保每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中，都有任務(wù)可做。

4.學(xué)生獨(dú)立探索

小組成員選定討論問題之后首先應(yīng)各自進(jìn)行獨(dú)立探索，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是學(xué)生應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們對待問題都應(yīng)該有自己獨(dú)特的看法。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，教師要從開始時(shí)的選擇性指導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)至為學(xué)生獨(dú)立探究學(xué)習(xí)，把尊重學(xué)生的獨(dú)立性貫穿于整個(gè)課堂么中，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識體系。

5.小組成員合作學(xué)習(xí)

學(xué)生獨(dú)立探索結(jié)束之后開始進(jìn)行小組成員合作交流學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)可以采用對話，商討或者爭論等形式，在學(xué)生討論交流過程中，教師必須隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論情況并及時(shí)給予指導(dǎo)。

6.學(xué)生成果展示

學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立探索和小組合作學(xué)習(xí)之后進(jìn)行成果展示，成果展示可以每組選派代表，由一個(gè)或者兩個(gè)同學(xué)發(fā)表其小組針對某個(gè)問題的看法。由于小組較多時(shí)間有限，成果展示應(yīng)簡潔明了，爭取做到每個(gè)小組都有機(jī)會上臺展示。

7.點(diǎn)評反饋

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式注重學(xué)習(xí)評價(jià)多元化，教師不但要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，還要對學(xué)生獨(dú)立探索過程中的表現(xiàn)、在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等方面進(jìn)行點(diǎn)評與反饋。點(diǎn)評不只是老師對學(xué)生的點(diǎn)評，還可以是學(xué)生對學(xué)生的點(diǎn)評，比如說在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可以對其他小組的表現(xiàn)進(jìn)行評判，這樣可以使小組與小組之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是否有效主要取決于學(xué)生的課前自學(xué)情況與課堂參與度，學(xué)生只有主動參與到課堂教學(xué)中，并且正在做到獨(dú)立探索和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能達(dá)到探究學(xué)習(xí)的目的。而教師則要充分理解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，協(xié)助學(xué)生完成知識的內(nèi)化，從而幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。

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