探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

劉紅英

摘 要：探究式教學(xué)，指在老師的引導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和分組討論的形式，進(jìn)行充分自由的表達(dá)自己的觀點，提出自己的疑問，和同學(xué)們一起努力解決實際問題的教學(xué)過程。在平時的授課中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而引起學(xué)生進(jìn)一步的探究活動。學(xué)生可以以學(xué)生營造的學(xué)習(xí)氛圍作為基礎(chǔ)，通過一定的的學(xué)習(xí)實踐活動探究出課堂學(xué)習(xí)的重點，達(dá)到教學(xué)的終極目。探究式教學(xué)科研實現(xiàn)教學(xué)相長，是最適合小學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：探究；情境；分組談?wù)?；答?/p>

一、激發(fā)學(xué)生的探究欲望

常言道，興趣是最好的老師，也是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強的抽象性和邏輯性。由于初中生的邏輯思維和抽象思維發(fā)育的不完善。而且學(xué)生基本比較調(diào)皮、搗蛋。因此，在課堂上，老師要抓住學(xué)生好奇的心里特質(zhì)，與教材的內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境，以便引導(dǎo)孩子進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題，讓學(xué)生從被動變成主動的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識”時，可以讓學(xué)生猜一猜數(shù)學(xué)書的長度和厚度，然后再拿出硬幣，讓學(xué)生說說它的厚度，這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)厘米不夠了，那么，不夠一厘米的厚度到底是多少呢？由此引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺上更小的刻度單位，進(jìn)而引導(dǎo)出毫米的概念。這樣的情景教學(xué)就會使得枯燥乏味的數(shù)學(xué)課變成很實用的生活技巧，將課本知識與日常生活結(jié)合起來。

二、老師為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)材料

好奇心是人的天性、是與生俱來的。每個學(xué)生都是一樣的，但是必須要有相應(yīng)的材料來激發(fā)學(xué)生的好奇心、誘發(fā)學(xué)生的主動性，如果不能做到將理論與實踐相結(jié)合，無法將學(xué)習(xí)的知識運用的實踐中，一切活動都將成為空談?！耙磺姓嬷紤?yīng)由學(xué)生自己獲得，或由他重新構(gòu)建而不是草率地傳遞給學(xué)生，教師在教學(xué)中應(yīng)突破教材的局限，變傳遞結(jié)論為發(fā)現(xiàn)真知”。所以，教學(xué)活動不僅僅是簡單的將課本知識傳遞給學(xué)生，而是要在授課的過程中進(jìn)行互動。還是以圓的面積計算公式來為例，引導(dǎo)學(xué)生通過裁剪拼接的方式，把圓形轉(zhuǎn)換成接近三角形的圖形。這樣就能調(diào)動學(xué)生的興趣和動手能力，并在裁剪拼接的過程中大膽嘗試，討論交流，獨立操作，積極思考?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會合理的處理教材內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生特點和生活實際，讓學(xué)生帶入一定的情境中去，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

三、根據(jù)教材內(nèi)容選擇探究方法

設(shè)置疑問然后進(jìn)行探究式我們?nèi)粘W(xué)習(xí)過程中最常見的探究方式，教師可以通過此種方式引導(dǎo)學(xué)生走向知識的海洋，探究真理。教師應(yīng)注意在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)上提出具有爭論性的問題，慢慢的把學(xué)生引入深入問題，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動認(rèn)知，切記直接告訴答案，切記填鴨式的教學(xué)。

讓學(xué)生先進(jìn)行觀察，然后發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行探究也是很有效的探究方法，教師可以利用輔助教學(xué)設(shè)備，教學(xué)材料，生活中跟數(shù)學(xué)相關(guān)的實物工具等展現(xiàn)給同學(xué)們，然后適時的發(fā)問、引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些東西，在觀察發(fā)現(xiàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題以及綜合抽象的概括能力。

讓學(xué)生自己動手，然后從中悟出道理也是一種行之有效的教學(xué)方法，教師通過創(chuàng)設(shè)活動的環(huán)境，讓每個學(xué)生積極參與其中，通過自己動手操作，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論。讓學(xué)生在操作活動中感知、領(lǐng)悟。例如，在援助體積公式的推導(dǎo)中，讓學(xué)生利用手中的教具進(jìn)行操作，從中感悟圓柱體和長方體關(guān)系，推導(dǎo)出圓柱體體積的計算公式。

四、根據(jù)學(xué)生的自身特點，選擇合適的教學(xué)方式

1.學(xué)生自主探究

讓學(xué)生根據(jù)自己的想法和興趣愛好自由的去研究發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識。自主探究更多的讓學(xué)生體驗過程，掌握方法，提高能力，而不是過分強調(diào)知識的記憶。

2.形成小組合作探究模式

學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，將整個班級按照人數(shù)分成不同的組，通過小組各自展示自己的思維方法，然后討論分析，發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。合作探究有助于學(xué)生思維互補，思路開闊。

3.班級集體探究

教師一定要抓住核心問題或者關(guān)鍵問題，讓學(xué)校充分發(fā)表個人見解，通過思想觀點的碰撞，找出解決問題的辦法。

在組織活動時，教師要做到心中有數(shù)，能通過自主探究解決的，就自主探究；不能的，就小組探究或者班級探究，宗旨就是通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。

五、讓學(xué)生充分體驗探究帶來的樂趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)效果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展變化；既關(guān)注學(xué)習(xí)能力，有關(guān)注他們的情感態(tài)度價值觀。因此，教師在教學(xué)時要全面把握新課程教學(xué)的三維目標(biāo)，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到知識，心靈體驗也很重要，教師要給每一個同學(xué)創(chuàng)造機(jī)會，及時給予學(xué)生肯定和鼓勵，區(qū)別對待不同的學(xué)生，做到因材施教，充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的最大潛能。

總之，“探究式教學(xué)”是新課程改革的新課題，教師要真正落實這種教學(xué)理念，讓每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)活動的探究者，都成為學(xué)習(xí)的主人。只要我們能重視到學(xué)生的個體差異，采取不同的教學(xué)方式，就能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、積極探究的好習(xí)慣。讓學(xué)生在獨立思考、發(fā)揮自己潛能的同時，注意合作的重要性，當(dāng)一個人無法完成任務(wù)時，就要想到集體合作，個人探究出現(xiàn)障礙和困難時，要及時求助他人，進(jìn)行集體探究，甚至班級探究。通過學(xué)生努力、教師點撥，我們的教學(xué)一定能取得最好的效果，使學(xué)生得到自由充分的發(fā)展。