優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

陳東

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也就是從根本上改革以教為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教為主導(dǎo)學(xué)為主體的有機(jī)統(tǒng)一，以求得和諧共振的最佳效益。教師必須在掌握學(xué)生一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)語文教學(xué)任務(wù)和語文學(xué)科特點(diǎn)，克服語文教學(xué)弊端，改進(jìn)語文課堂教學(xué)，改變僵化機(jī)械的語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在一些教師講課總是教生字、解詞匯、講課義、分段落，概括段落大意，歸納中心思想，介紹寫作特點(diǎn)、抄寫字、詞練習(xí)等，把生動的語文課變成枯燥乏味的純技巧的訓(xùn)練課。沒有讓學(xué)生實際耳、眼、口、手、腦“全方位”的參與，這樣往往使學(xué)生見效甚微。我認(rèn)為在課堂上真正做到改變以往陳舊老化的語文教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)做到以下幾個方面

一、擺正教和學(xué)的關(guān)系

課堂教學(xué)要真正做到“讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)”，歸根到底就是要擺正教和學(xué)的關(guān)系。教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因起作用?！敖獭笔菫椤皩W(xué)”而存在的，教學(xué)追求的目標(biāo)和結(jié)果，一定要由學(xué)生體現(xiàn)出來，淡定生是學(xué)習(xí)活動的直接參與者，是學(xué)習(xí)過程的積極探索者，是教學(xué)效果的具體表現(xiàn)，學(xué)習(xí)能否主動投入，成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵，成為學(xué)生素質(zhì)能否全面提高的關(guān)鍵。因此教師教學(xué)主導(dǎo)作用的發(fā)揮要以學(xué)生主體作用的發(fā)展為前提，教學(xué)中首先要改變教師講學(xué)生聽的單向結(jié)構(gòu)，從而改變學(xué)生的被動地位，使學(xué)生能獨(dú)立思考，敢想敢說。其次教師要把自己作為普通一員置身于學(xué)生之中，形成一種無拘無束、平等融洽的課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。再次就是教師的主導(dǎo)地位也不容忽視，如果沒有教師的指導(dǎo)，單靠學(xué)生去自學(xué)，那么自學(xué)能力也培養(yǎng)不起來。因此，課堂上以學(xué)生為主體，決不是削弱了教師的主導(dǎo)作用，教師要在學(xué)習(xí)要求、明確目標(biāo)上，在設(shè)計聽、說、讀、寫訓(xùn)練的方式方法上起主導(dǎo)作用，以便使學(xué)生收到事半功倍的效果。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或接近的傾向，它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的情感動力。首先教師要從自己做起，下功夫，花力氣，精備教材，設(shè)計安排好每一堂課。與學(xué)生平等對話，用和諧慈祥的目光面對全體學(xué)生，讓他們感到自己是被老師重視的、關(guān)注的。在這樣民主、平等和諧的氣氛中，使學(xué)生親其師，樂其學(xué)。單的教學(xué)方法，使學(xué)生覺得枯燥無味，甚至產(chǎn)生厭倦感，不能積極地配合教師完成教學(xué)，也不能主動地獲取知識。因此，教師應(yīng)根據(jù)小淡定生好動的特點(diǎn)，利用教材提供的信息，運(yùn)用主動活潑的，能調(diào)動學(xué)生積極思維并符合語文教學(xué)規(guī)律的方法施教。在讓學(xué)生畫一畫、做一做、聽一聽、看一看、想一想、演一演等多種方法中積極參與，主動地獲取知識。在一堂課的教學(xué)方法中可以因地制宜，因人制宜，靈活運(yùn)用方法，使學(xué)生常有新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能認(rèn)真地注意所學(xué)的內(nèi)容，熱烈的追求和探索所學(xué)的知識，以頑強(qiáng)的毅力去克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。例如，在《會搖尾巴的狼》一文中，可以在理解、熟悉、課文的基礎(chǔ)上，分別讓掌中學(xué)生扮演狼和老山羊，用自己的語言把它們的對話敘述出來，并充分地展開想象，注意各自的語氣和表情，學(xué)業(yè)生一定倍感興趣。

三、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題

教學(xué)過程中問題是由教師提出來還是讓學(xué)生提出來，效果是不一樣的。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，比教師設(shè)計的各種問題更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。主動性和創(chuàng)造性，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴思想，使學(xué)生由一個被動接受者變成一個主動探索者。比如，在《黃繼光》一文中，先讓學(xué)生自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生接觸課文后就可能會提出：黃繼光一共有幾次站起來？他每次站起來的情況怎樣？他為什么要用胸膛去堵住敵人的機(jī)槍？等問題。只有當(dāng)?shù)ㄉ约喊l(fā)現(xiàn)了問題，他才會積極主動地尋求答案。

四、注重課堂討論

課堂討論作為一種教學(xué)形式，已被教師普遍采用，課堂討論應(yīng)放在學(xué)生的欲望上。當(dāng)學(xué)一篇課文時，可讓學(xué)生大膽、主動地提出問題，教師把學(xué)生提出的所有問題歸納為幾個大問題寫在黑板上，讓學(xué)生討論。例，《狐貍與烏鴉》一文中，狐貍贊美烏鴉時，烏鴉想了些什么？可采用個人思考、同桌討論，分組討論，然后由各組代表發(fā)言，同組其他同學(xué)補(bǔ)充，教師加以總結(jié)。這樣同學(xué)們興趣盎然，十分投入，踴躍發(fā)言，每個同學(xué)都展開自己的想象力、創(chuàng)造力，學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中獲取知識。