《變頻技術(shù)》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

歐陽志紅

【摘 要】《變頻技術(shù)》是電氣自動(dòng)化和機(jī)電一體化專業(yè)的核心課程，目前在該課程的教學(xué)中存在很多問題。本文針對(duì)《變頻調(diào)速》課程教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)的改革措施，供參考。

【關(guān)鍵詞】變頻技術(shù)；問題；措施

進(jìn)入二十一世紀(jì)，由于絕緣柵雙極型晶體管（IGBT）、集成門極換流型晶閘管（IGCT）等新型電力電子元器件性能不斷提高及計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，極大地促進(jìn)了變頻調(diào)速的發(fā)展，使變頻器在調(diào)速精度范圍、運(yùn)行效率、驅(qū)動(dòng)能力、功率因數(shù)、輸出郊能及使用便利性等方面均優(yōu)于傳統(tǒng)常規(guī)交流調(diào)速方式，其部分性能指標(biāo)甚至超過了直流變頻調(diào)速方式。目前交流變頻調(diào)速以其優(yōu)異的性能廣泛應(yīng)用于電力、軋鋼、化工、空調(diào)、交通、機(jī)床、工業(yè)自動(dòng)控制等行業(yè)，為各行各業(yè)帶來了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。為滿足市場需求，各高職院校相繼開設(shè)了《變頻調(diào)速技術(shù)》課程，由于該課程的理論性和實(shí)用性非常強(qiáng)，抽象枯燥，知識(shí)量大，難以理解，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)很費(fèi)力，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。本人結(jié)合多年來從事《變頻技術(shù)》教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，分析研究了該課程教學(xué)中存在的問題，對(duì)如何改革該課程的教學(xué)進(jìn)行了探討。

1 現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 師資狀況

《變頻技術(shù)》是電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化專業(yè)的核心課程，是一門理論與實(shí)踐結(jié)合較緊密的課程。本門課程的教學(xué)目標(biāo)是：了解變頻器的發(fā)展過程、發(fā)展方向、應(yīng)用技術(shù)現(xiàn)狀；掌握變頻調(diào)速的基本工作原理；掌握設(shè)置典型變頻器系統(tǒng)參數(shù)的方法；掌握典型變頻器的安裝及調(diào)試方法；掌握排除典型變頻器系統(tǒng)故障的方法；掌握變頻器與pLC系統(tǒng)的調(diào)試方法。

近些年來，由于變頻技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)需求的增加，很多高職院校均開設(shè)此課程以滿足市場的需要，但是由于師資力量問題，大多采用校內(nèi)教師帶課或者在外面聘用教師。以校內(nèi)為例，主要傾向集中于理論教學(xué)；以校外聘用教師來看，由于對(duì)于這門課程認(rèn)識(shí)不足，往往聘用的教師在實(shí)際的教學(xué)中存在經(jīng)驗(yàn)不足，以工作為謀生之道，對(duì)于教學(xué)的效果并不關(guān)心。因而造成了在此課程的專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)了教條式的或者以書本為主的教學(xué)方式。不但給教學(xué)質(zhì)量帶來了影響，同時(shí)也荒廢了學(xué)生。以此看來，一是由于教師對(duì)該課程在實(shí)際中的具體應(yīng)用情況不熟悉，二是對(duì)此課程認(rèn)識(shí)不夠，三是以理論為主，未能抓住本課程的綜合化要求，教學(xué)與實(shí)踐發(fā)生了脫離。

1.2 教學(xué)環(huán)境

由于這門課程的重要性，因而，對(duì)于教學(xué)環(huán)境要求很高。從當(dāng)前狀況看，高職院校在教學(xué)方面的硬件資源配置有所欠缺，對(duì)該課程的認(rèn)知與準(zhǔn)備還不充分。一方面教學(xué)中沒有專用實(shí)驗(yàn)室，另一方面實(shí)訓(xùn)設(shè)備簡陋，只供學(xué)生看，動(dòng)物機(jī)會(huì)少，并不能起到實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練作用。再者，這種教學(xué)設(shè)備的增設(shè)需要投注更多資金，在高職類院校中存在著資金供應(yīng)困難。尤其是這門課程要求最后檢測，但目前來看，教學(xué)中產(chǎn)品元件缺乏，課程設(shè)計(jì)只能停留于理論，裝配實(shí)踐很難實(shí)現(xiàn)，所以最后鑒定環(huán)節(jié)不能得到有效保障。因此 應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不足，以此為突破口，加強(qiáng)資源配置的建設(shè)。

2 改革措施

2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到《變頻技術(shù)》課程在自動(dòng)控制領(lǐng)域中的重要性，理解《變頻技術(shù)》課程是一門能夠體現(xiàn)出社會(huì)實(shí)用價(jià)值的專業(yè)課程。其次，應(yīng)該認(rèn)真做一些社會(huì)調(diào)查，搞清楚這門課程在社會(huì)中的發(fā)展情況以及應(yīng)用前景，明確教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。第三，在教師培養(yǎng)方面，不但應(yīng)該注重從社會(huì)引入人才，更重要的是要把好引入關(guān)，對(duì)人才的教學(xué)能力，對(duì)這門課程的認(rèn)知應(yīng)該有一個(gè)清晰的認(rèn)知、評(píng)估。第四，盡可能的設(shè)立培訓(xùn)項(xiàng)目，定期不定期對(duì)教師加以培訓(xùn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。這也是根據(jù)這門課程的具體要求提出的，應(yīng)該加以關(guān)注。第五，把理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)合理安排，保障課程的完整。這就要求加強(qiáng)硬件配套設(shè)施的建設(shè)。

2.2 建立實(shí)驗(yàn)基地，加強(qiáng)校企業(yè)聯(lián)合

由于高職類院校在該方面資金較少，所以應(yīng)該盡可能的去找一些相關(guān)企業(yè)，進(jìn)行校企聯(lián)合，把社會(huì)資源或企業(yè)資源與學(xué)校資源加以合理應(yīng)用，使各方都從中得到補(bǔ)充與實(shí)際利益。一方面，企業(yè)可以進(jìn)行人才的專門化、對(duì)口化培養(yǎng)，減少了相關(guān)的人力資源支出，實(shí)現(xiàn)了定向培養(yǎng)的目的，將實(shí)習(xí)聯(lián)系到教學(xué)之中，節(jié)省了實(shí)習(xí)成本；另一方面，學(xué)校通過企業(yè)資助，可以將教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)課程具體化與直觀化，使學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到，所學(xué)課程在社會(huì)應(yīng)用方面是什么樣子，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，將其培育成社會(huì)所需求的人才，增加其就業(yè)率，也減輕了社會(huì)負(fù)擔(dān)。二者的聯(lián)合，不但有利于自身，更有利于學(xué)生的發(fā)展，間接的體現(xiàn)了我國的社會(huì)主義和諧社會(huì)的價(jià)值觀。

2.3 探索基于世界大學(xué)城的《變頻技術(shù)》課程教學(xué)改革

2.3.1 利用“世界大學(xué)城”建立即學(xué)即用的信息化立體教學(xué)資源庫

“世界大學(xué)城”為每個(gè)教師提供的個(gè)人空間實(shí)質(zhì)上是一個(gè)強(qiáng)大的、海量存儲(chǔ)空間，各種資源（文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等）都可以有條不紊地存儲(chǔ)在里面，磁盤空間歸個(gè)人所有；而整個(gè)世界大學(xué)城則是一個(gè)巨大的存儲(chǔ)空間，里面的資源可以高度共享。它突破了傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介乃至單個(gè)信息終端對(duì)信息儲(chǔ)備的有限性，為教師個(gè)人資源提供了無限的可能性、現(xiàn)實(shí)性和便捷性。因此可以利用職教新干線數(shù)字平臺(tái)，為《變頻技術(shù)》課程改革，提供“按需而用 、即需即用、快速聚合”，創(chuàng)建靈活敏捷的立體教學(xué)資源庫。

2.3.2 創(chuàng)建“基于世界大學(xué)城”的《變頻技術(shù)》空間課程資源

本人以“解構(gòu)工作 、重構(gòu)學(xué)習(xí)”為原則，創(chuàng)建了《變頻技術(shù)》空間課程資源。建立了視頻庫、資源庫、概念庫、原理庫、方法庫、標(biāo)準(zhǔn)庫、動(dòng)畫庫和案例庫等空間教學(xué)資源。利用表格教案組織教學(xué)，把教學(xué)者和學(xué)習(xí)者緊密地聯(lián)系起來，增加教與學(xué)的溝通。在空間教師可以將更多的精力投入到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的研究；學(xué)習(xí)者可以利用這個(gè)平臺(tái)，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度；選擇性地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自己已經(jīng)掌握的，補(bǔ)充自己的不足，是真正“自主性學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”。

2.3.3 利用“世界大學(xué)城”組織空間教學(xué)

教師首先在自己的空間 ，發(fā)表博客或帖子（布置任務(wù)） ；學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、書本或?qū)嵺`操作等途徑找到答案后，發(fā)表評(píng)論或跟帖（完成任務(wù)） 。教師學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，在空間靈活機(jī)動(dòng)地完成教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施空間教學(xué)，教師的角色發(fā)生了改變，由知識(shí)擁有者轉(zhuǎn)變?yōu)榭臻g資源建設(shè)者和過濾者；由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)者和組織者；由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)作者。從而凸顯了“以學(xué)生為主體， 教師為主導(dǎo)”的新職教理念。

2.3.4 利用“世界大學(xué)城”布置和檢查空間作業(yè)

利用“世界大學(xué)城”平臺(tái)，教師在自己的空間布置和檢查作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后發(fā)表到自己的空間，然后把空間作業(yè)地址鏈接到老師指定的地方，教師直接（鏈接）進(jìn)入學(xué)生的空間檢查作業(yè)，再給出評(píng)語。通過這種方式老師可以適時(shí)掌握學(xué)生完成作業(yè)的情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)，從而在空間實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的作業(yè)互動(dòng)。

3 結(jié)束語

《變頻技術(shù)》作為電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化專業(yè)的核心課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。在教學(xué)中， 只有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)， 將理論教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合， 不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法， 不斷提高教師自身專業(yè)素質(zhì)， 才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：湯靜]