高考低分作文，“低”在何處？

楊紅兵

筆者參加了2016年高考江蘇省的作文閱卷工作。在閱卷過(guò)程中筆者給若干篇作文打了低分，現(xiàn)將低分作文失分的原因歸納總結(jié)如下：

1.偏離題旨、脫離軌道。江蘇卷的高考作文命題一貫很人文，作文材料多會(huì)亮出核心詞，但每年依然有考生無(wú)視核心詞的存在，要么另起爐灶，要么打擦邊球，或偷換概念。明明有的考生在文章中表達(dá)的是“拼搏”“自信”“青春不朽”“拒絕平庸”等話題，結(jié)果他們卻運(yùn)用關(guān)鍵詞替換法，僅僅把核心詞換成“個(gè)性”或“創(chuàng)新”。這些考生一方面可能有先入為主、投機(jī)取巧的心理，考前準(zhǔn)備一篇范文，無(wú)視材料含意的邊界，沒有基本的審題、扣題習(xí)慣和技能；另一方面可能只片面地拾取材料中的個(gè)別字詞，不能整體把控材料，只好“劍走偏鋒”。

2.篇章結(jié)構(gòu)有“硬傷”。文章應(yīng)該眉清目秀，給人以“一覽眾山小”的感覺，即主題要鮮明，文脈應(yīng)清晰，講究各個(gè)層次的搭配比例，不能眉毛胡子一把抓，東一榔頭西一棒子。寫議論文，應(yīng)抓住一個(gè)載體巧妙切入，然后或由表及里，或由此及彼展開思路。但在閱卷過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些考生的文章思路尚且清晰，但僅僅是簡(jiǎn)單機(jī)械地單一重復(fù)，沒有進(jìn)行層層推進(jìn)或抽絲剝繭的深刻分析，比如個(gè)性（創(chuàng)新）需要勇氣、需要智慧……這類萬(wàn)能分論點(diǎn)作文就是典型的敗筆。在評(píng)閱中，筆者還常?？吹揭恍┤鄙贅?biāo)題或沒有結(jié)尾的“半成品”；有的記敘文開頭或結(jié)尾處就弄一段無(wú)病呻吟的議論，不倫不類；有的議論文開篇就是一段陳舊的“秋雨段”或莫名其妙的題記，令人生厭；有的文章段與段之間缺乏邏輯聯(lián)系，缺少必要的過(guò)渡句或過(guò)渡段，顯得非常突兀；有的文章即便一段之內(nèi)層次間也前言不搭后語(yǔ)，行文非常隨性。

3.素材選用陳舊化、大眾化。在筆者所閱的眾多作文中，就議論文而言，2015年高考，考生大唱“三國(guó)”，即周國(guó)平、王國(guó)維、汪國(guó)真；今年的考生則高歌“三愛”，即愛迪生、愛因斯坦、張愛玲。而王開嶺的《古典之殤》、陶淵明的“田園牧歌”一如既往地身穿“統(tǒng)一制服”高頻出鏡，普朗克被“創(chuàng)新”了千萬(wàn)次，索爾仁尼琴已將古拉格群島“控訴”了千萬(wàn)次……此外，素材的引述錯(cuò)誤百出，貽人笑柄。比如，陳寅恪的“四不講”原則被省略為“三不講”，劉文典被改名為劉漢典。就記敘文而言，一些考生的寫作功底還處在初中甚至小學(xué)階段，只是簡(jiǎn)單演繹材料，沒有思想深度，沒有文采，沒有精巧的情節(jié)，沒有耐讀的細(xì)節(jié)。

4.語(yǔ)言無(wú)溫度、靈氣。眾所周知，語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)劣決定著作文層次的高低。今年筆者所評(píng)閱的作文中，有近五成的語(yǔ)言存在明顯缺陷：有的遣詞造句絕對(duì)化，有的語(yǔ)言精準(zhǔn)度不夠，有的言語(yǔ)低幼化、網(wǎng)絡(luò)化、格式化，有的言語(yǔ)啰唆，空話、套話、大話一大篇，還有的病句、別字比比皆是，不堪卒讀。