高校英語項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

魏思思

隨著我國(guó)教學(xué)程度的不斷加深，項(xiàng)目化教學(xué)已經(jīng)逐漸成為發(fā)展趨勢(shì)。部分高校內(nèi)部英語學(xué)科的項(xiàng)目化教學(xué)，作為其中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)際開展項(xiàng)目化過程中，高校內(nèi)部的英語教學(xué)，有效的創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。但是，在實(shí)際開展項(xiàng)目化教學(xué)過程中，如何高效利用項(xiàng)目化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為當(dāng)前階段英語項(xiàng)目化教學(xué)所要面臨的首要問題。為此，筆者在文中主要對(duì)高校英語項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行分析。

一、高校英語項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀

（一）部分學(xué)生無法適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)

在實(shí)際開展高校英語項(xiàng)目化教學(xué)過程中，過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式被徹底推翻，大力提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師作為輔助教學(xué)角色，課堂教學(xué)不再是過去傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師“一人言”。但是班級(jí)中仍然有少數(shù)學(xué)生無法適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，學(xué)生過于依賴教師幫扶的教學(xué)模式，對(duì)英語項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出極強(qiáng)的抵御反應(yīng)。大部分學(xué)生對(duì)于英語教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)不重視，無法自主參與到項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)中；還有一部分學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|項(xiàng)目化教學(xué)，無法在短時(shí)間內(nèi)將自我的學(xué)習(xí)身份及時(shí)的轉(zhuǎn)變成為主體者，對(duì)項(xiàng)目化英語學(xué)習(xí)沒有一個(gè)十分全面客觀的認(rèn)知，嚴(yán)重導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)障礙問題；同時(shí)，高校英語項(xiàng)目化教學(xué)的前期設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要耗費(fèi)大量的精力與時(shí)間，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也提出了更為高標(biāo)準(zhǔn)的要求。這一轉(zhuǎn)變對(duì)班級(jí)中一些英語學(xué)困生而言，更為困難，嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目化教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)畏懼心理。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性，考核方式單一

當(dāng)前階段，現(xiàn)有高校內(nèi)部英語學(xué)科教學(xué)，主要還是以集體教學(xué)為主，學(xué)生數(shù)量比較多，嚴(yán)重導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差的問題。班級(jí)中學(xué)生數(shù)量基數(shù)過大，會(huì)在很大程度上導(dǎo)致英語教師無法充分利用課堂教學(xué)時(shí)間對(duì)每一組學(xué)生的英語項(xiàng)目研究成果進(jìn)行深入分析，嚴(yán)重引發(fā)了英語教師與學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)不斷減少的問題。除此之外，部分已經(jīng)嘗試應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)的高校，卻在實(shí)際教學(xué)過程中，沒有及時(shí)創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施等方面，過于單一形式化。嚴(yán)重的影響了高校英語項(xiàng)目化教學(xué)的開展質(zhì)量。

二、高校英語項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施策略

（一）有效聯(lián)合專業(yè)人員，不斷優(yōu)化調(diào)整高校英語項(xiàng)目化教學(xué)

高校需要在實(shí)際落實(shí)英語項(xiàng)目化教學(xué)過程中，及時(shí)聯(lián)合此行業(yè)內(nèi)頂尖專家來組建成一個(gè)研究組，積極展開高校英語項(xiàng)目化教學(xué)的課程研討。通過有效且深化的分析其教學(xué)內(nèi)容，來有效保障英語課程的項(xiàng)目化教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際研究開發(fā)高校英語項(xiàng)目化教學(xué)改革過程中，其中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)即為教學(xué)課程的宏觀設(shè)計(jì)與課題教學(xué)項(xiàng)目的有效開發(fā)。但是高校英語項(xiàng)目化教學(xué)課程的全局設(shè)計(jì)并不是一個(gè)人或者是幾個(gè)教職工就可以隨意制造出來的，我們需要對(duì)本專業(yè)、本課程經(jīng)濟(jì)需求、市場(chǎng)發(fā)展等方面情況十分了解，且做到深入實(shí)地探究的專家，結(jié)合校園內(nèi)的英語教師，共同聯(lián)手展開積極的教學(xué)合作。為此，高校需要及時(shí)聯(lián)合英語行業(yè)的教學(xué)專家，結(jié)合自我豐富的教學(xué)工作，有效創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。通過英語教師提供學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為事實(shí)依據(jù)，精心設(shè)計(jì)英語教學(xué)項(xiàng)目與學(xué)習(xí)發(fā)展任務(wù)。特別是要充分結(jié)合學(xué)生的未來的就業(yè)方向，只有這樣，才可以使項(xiàng)目化教學(xué)更加具備科學(xué)性、時(shí)效性，可實(shí)施性，同時(shí)更加有效的培養(yǎng)了了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）充分借助校外實(shí)訓(xùn)資源，及時(shí)強(qiáng)化項(xiàng)目化教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前階段，落實(shí)好項(xiàng)目化教學(xué)環(huán)節(jié)，作為現(xiàn)階段高校英語項(xiàng)目化教學(xué)改革工作中最為關(guān)鍵的一個(gè)部分，主要是提升學(xué)生的英語使用能力，來進(jìn)一步符合未來的就業(yè)崗位需求。通過有效的開展英語項(xiàng)目化教學(xué)，可以有效鞏固班級(jí)中學(xué)生的英語能力，進(jìn)而不斷提升自我綜合素養(yǎng)。因?yàn)楝F(xiàn)有高校項(xiàng)目化教學(xué)的發(fā)展時(shí)間比較短，大部分的教育院校處于初期發(fā)展階段，資金緊缺是一個(gè)十分常見的問題，特別是各個(gè)高校隊(duì)英語課程的資金投入數(shù)額少，為此，高校附屬的英語訓(xùn)練基地?cái)?shù)量也比較有限?；诖税l(fā)展現(xiàn)狀，高校需要及時(shí)做出反應(yīng)。如，高?？梢苑e極聯(lián)合市場(chǎng)內(nèi)相關(guān)企業(yè)或公司，鼓勵(lì)其為項(xiàng)目化教學(xué)提供資金支持；不斷強(qiáng)化訓(xùn)練基地建設(shè)，不僅可以有效彌補(bǔ)高校缺乏英語項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地不足，同時(shí)還可以有效強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而全面實(shí)現(xiàn)高校、經(jīng)濟(jì)企業(yè)、英語教師與學(xué)生多方共贏的發(fā)展目標(biāo)。

（三）不斷完善英語教學(xué)評(píng)價(jià)模式，激發(fā)學(xué)生求知欲

在實(shí)際開展高校英語項(xiàng)目化教學(xué)過程中，需要及時(shí)采取與之相匹配的教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)而不斷優(yōu)化完善其項(xiàng)目化教學(xué)質(zhì)量。高?？梢赃m當(dāng)引入工學(xué)結(jié)合的教學(xué)實(shí)際考核模式，將英語語言考核作為其中一項(xiàng)進(jìn)行考試驗(yàn)收。在實(shí)際考核過程中，教師可以將學(xué)生的考試過程錄制下來剪輯成視頻，供學(xué)生的后期總結(jié)鞏固。同時(shí)，教師需要積極鼓勵(lì)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到語言實(shí)踐考核活動(dòng)中。教師則需要從中留心觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)。學(xué)生之間可以自主進(jìn)行檢驗(yàn)，或者是互相評(píng)價(jià)，最后對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果逐一分析，并以電子文檔的形式進(jìn)行記錄，以此來記錄每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的完成情況。

（作者單位：成都信息工程大學(xué)銀杏酒店管理學(xué)院）