高校閑置時間與技能共享模式探究

彭佳威　翟子墨　李　健

高校閑置時間與技能共享模式探究

彭佳威翟子墨李健

筆者通過對高校校園內(nèi)部無形閑置資源的研究和調(diào)查，結(jié)合當下火熱的共享經(jīng)濟模式，深入時間和技能利用模式的思考，得出可行的高校共享經(jīng)濟模式，并對高校共享平臺的前景作出分析考量。

閑置時間閑置技能共享模式高校需求

一、研究目標及內(nèi)容

（一）研究目標

通過走訪和實地調(diào)查，了解高校中閑置時間與技能的利用現(xiàn)狀，并分析影響其利用率的因素，提出新型高校共享經(jīng)濟模式。對該問題的解決與研究，有助于促進“高校共享模式”的成熟與發(fā)展，進而便利高校用戶的學(xué)習(xí)與生活。“高校共享模式”經(jīng)濟模式是以擁有閑置資源為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)平臺為介質(zhì)，按需分配最終獲得利益回報。這種經(jīng)濟模式發(fā)展的時間并不長，但在短時間內(nèi)已經(jīng)快速地滲透到了很多行業(yè)，并且向垂直領(lǐng)域發(fā)展。［1］

（二）研究內(nèi)容

分析了解“共享模式”的特性及“高校共享模式”的現(xiàn)狀與存在的問題。對影響“高校共享模式”的因素加以分析，在現(xiàn)有閑置資源利用基礎(chǔ)上，提出新的經(jīng)濟模式。

二、高校共享模式分析

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高校入學(xué)率的提升，高校在校人數(shù)逐年攀升。全國各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達到3647萬人，高等教育毛入學(xué)率達到40.0%。全國共有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校2852所，比上年增加28所。普通高等學(xué)校2560所（含獨立學(xué)院275所），比上年增加31所。［2］數(shù)據(jù)表明，我國高?？?cè)藬?shù)數(shù)量龐大，因此高校中存在著數(shù)量龐大的閑置資源。這些資源包括閑置單車、書籍資料等有形資源，以及時間、技能等無形資源。這些資源覆蓋了校園生活諸多方面，隨學(xué)生的流動而流轉(zhuǎn)，但真正投入利用的比率低下。未來個性化的需求會越來越多，這些需求都適合用共享經(jīng)濟去實現(xiàn)滿足。［3］在此，我們以無形的資源為分析的重點，在高校中可利用的共享模式有如下兩種：

（一）閑置時間共享模式

閑置時間表現(xiàn)為學(xué)生的空閑時間及碎片時間。這類時間表現(xiàn)為“利用不足，使用低效”。閑置時間無法真正有效利用，歸根結(jié)底在于缺乏滿足這一需求的平臺和方案。鑒于此，我們提出閑置時間共享模式及平臺構(gòu)想。

用戶通過登錄平臺后，用學(xué)號及其他有效身份信息注冊，獲得可用的賬號。通過賬號發(fā)布自身所具備的空閑時段，平臺保存并記錄。該同學(xué)所發(fā)布的空閑時間將被其他平臺用戶瀏覽，為閑置時間利用提供可能。同時用戶可瀏覽其他用戶的閑置時間，通過對比了解，尋找到可利用自身閑置時間的需求者，使自身閑置時間得以利用，實現(xiàn)交易匹配。

用戶在初次注冊時將免費獲得等額度積分，該積分用于用戶間相互服務(wù)支付。用戶在完成交易后獲取積分，自動記錄于用戶賬戶中，積分可在平臺兌換其他商品或服務(wù)，同時平臺支持直接充值積分。

閑置時間的共享體現(xiàn)在時間閑置者與時間需求者之間的互換，而高校中這一需求普遍存在，多數(shù)學(xué)院機構(gòu)和組織等需要人手協(xié)助的部門，在活動舉辦時對閑置時間的人力需求較大。這一模式可以使各部門和組織主動解決自身所需，在平臺尋找時間閑置者對其提供幫助，提供方可通過時間共享幫助他人在平臺獲得積分，可用于下一次該用戶對其他服務(wù)提供者的支付，也可直接向發(fā)布需求方索取酬勞，直接獲利。

（二）閑置技能共享模式

經(jīng)調(diào)查，部分進入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生具備一定的技能，我們對于高校群體的技能分為專業(yè)技能、經(jīng)驗技能、其他技能。

專業(yè)技能：該技能指高校用戶通過專業(yè)學(xué)習(xí)而具備的專業(yè)技能，如計算機專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)頁開發(fā)技能。該技能與專業(yè)關(guān)聯(lián)密切，具有普遍需求性和專業(yè)性，且非專業(yè)用戶較難通過自學(xué)掌握。

經(jīng)驗技能：此類技能基于技能擁有者對某一方面知識具有長時的熱愛了解，如攝影。這類技能基于經(jīng)驗愛好基礎(chǔ)，與專業(yè)背景聯(lián)系并不十分密切。

其他技能：在專業(yè)背景及經(jīng)驗之外的技能，統(tǒng)歸于其他類技能。

以上的技能涵蓋了高校用戶所需要的多數(shù)技能。與時間交易方式相同，用戶登錄平臺后可發(fā)布自身的技能信息，瀏覽信息并發(fā)現(xiàn)匹配的對象，實現(xiàn)技能匹配。提供技能者可獲取一定積分用于平臺循環(huán)交易或直接索取酬勞，交易完成后相互評價，積累平臺信用度，對于信用度高的用戶給予更多的特權(quán)。

三、交易實現(xiàn)機理

開發(fā)以信息服務(wù)為主的零散時間整合與閑置技能交換平臺，通過手機APP和網(wǎng)站雙向?qū)崿F(xiàn)。截至2015年12月，中國網(wǎng)民人數(shù)已達6.88億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率50.3%。上網(wǎng)終端逐漸多樣化，全國手機用戶數(shù)超過13億戶，手機移動端上網(wǎng)比例高達90%。［4］

客戶端和網(wǎng)站的結(jié)合最大化地滿足了用戶手機和電腦登錄便利化。網(wǎng)站和客戶端的結(jié)合使得多種服務(wù)可以自由地組合并強化應(yīng)用性。體驗者可自行選擇網(wǎng)站或客戶端，查詢當前校內(nèi)資源供需和各類技能匹配狀況，并通過私聊機制實現(xiàn)交流。網(wǎng)站和客戶端平臺均提供有用戶供需信息展示界面，用戶在客戶端或網(wǎng)站均可以查看信息，檢索各類交易記錄，對于關(guān)注的信息進行收藏。

平臺對高校群體免費開放，在校學(xué)生均可免費注冊體驗平臺服務(wù)。平臺交易的根本在于誠信機制的建立，因此所有在校學(xué)生均憑借學(xué)號及身份證信息注冊認證，校內(nèi)用戶根據(jù)平臺指引發(fā)布需求以及技能互換信息，進行線上的匹配。該展示僅針對實名制注冊的在校師生，使得交易雙方信息可靠、可追溯，以此保證交易安全性。

所有在平臺完成交易的雙方可以相互評定信用分，服務(wù)享受者可以對提供服務(wù)的個人進行評價，實現(xiàn)用戶反饋，通過評級認證，對完成交易、提供服務(wù)優(yōu)良的用戶實施獎勵或者特權(quán)服務(wù)。評級功能可對學(xué)生用戶開放，平臺根據(jù)相關(guān)信息和反饋可及時調(diào)整業(yè)務(wù)功能。

平臺建立論壇模塊，社區(qū)論壇中，平臺會開發(fā)出以專業(yè)或?qū)W院為區(qū)劃的模塊，便于同類別用戶交流和檢索。同時邀請在平臺具有一定影響的用戶以及在某一技能有獨特建樹的學(xué)生和教師入駐，在平臺上發(fā)布相關(guān)信息，吸引大量師生參與注冊，以此保障高校學(xué)生使用資源的合理配置和個人技能需求的滿足。

四、平臺運行前景分析

平臺通過收集在校用戶的閑置時間及技能信息，可實現(xiàn)無形資源的有形流轉(zhuǎn)。用戶注冊后在平臺完成一定的交易量可獲得一定收益。平臺收益方式有以下幾個方面：

（一）宣傳功能收益

平臺使用者為在校師生，用戶群體集中。高校師生群體在此集結(jié)，為高校用戶群體宣傳相關(guān)的抽象消費類別，引入相關(guān)類別流量，如運動類、教育培訓(xùn)類等。但廣告更具針對性，可增加廣告收益。

（二）信息集散發(fā)布收益

平臺聚合了高校用戶中具備閑置時間及技能的用戶，用戶在使用過程中產(chǎn)生數(shù)據(jù)，平臺通過收集用戶大數(shù)據(jù)，定期發(fā)布高校內(nèi)交易大數(shù)據(jù)報告，并將大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為其他項目的決策參考，實現(xiàn)一定的利用價值。

例如，分析技能需求最大的領(lǐng)域和專業(yè)，改善高校課程設(shè)置，提高學(xué)生的就業(yè)率；分析空閑時段信息，幫助校園內(nèi)環(huán)境治理及其他建設(shè)。

五、結(jié)語

隨著模式的成熟和可利用平臺的開發(fā)，將實現(xiàn)校內(nèi)閑置時間及技能最大化的對接利用，便利學(xué)生生活，提高資源利用率，為在校學(xué)生提供一個可用的技能時間服務(wù)平臺。

（作者單位為廣西大學(xué)）

［課題項目：本文系2015年大創(chuàng)計劃課題項目，項目編號：201510593096。］

［1］張紅艷，范嵩，王希，何文豪.互聯(lián)網(wǎng)共享經(jīng)濟模式分析［J］.現(xiàn)代商業(yè)，2016 （1）：68-69.

［2］教育部發(fā)布2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報［Z］.

［3］涂子沛.大數(shù)據(jù)思維與共享經(jīng)濟［J］.中國經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊（上），2016（16）：38-39.

［4］分享經(jīng)濟發(fā)展報告課題組.中國分享經(jīng)濟發(fā)展報告：現(xiàn)狀、問題與挑戰(zhàn)、發(fā)展趨勢［J］.電子政務(wù)，2016（4）：14.