微閱讀情境下大學(xué)生知識獲取情況調(diào)研分析
——以天津中醫(yī)藥大學(xué)為例

王芙玥，王德山，夏 陽，宋 強(qiáng)，王 越，楊婉儒，邢永革天津中醫(yī)藥大學(xué)語言文化學(xué)院，天津 300193

微閱讀情境下大學(xué)生知識獲取情況調(diào)研分析
——以天津中醫(yī)藥大學(xué)為例

王芙玥，王德山，夏 陽，宋 強(qiáng)，王 越，楊婉儒，邢永革
天津中醫(yī)藥大學(xué)語言文化學(xué)院，天津 300193

微閱讀已成為大學(xué)生獲取知識信息的主要渠道之一。我們選取天津中醫(yī)藥大學(xué)本科生為調(diào)查對象，調(diào)查了他們的微閱讀行為及動機(jī)，重點對其知識獲取情況進(jìn)行分析。研究結(jié)果表明，微閱讀對我校大學(xué)生產(chǎn)生了較大的影響，大學(xué)生從微閱讀中獲取的知識主要包括：社會新聞、娛樂八卦、專業(yè)知識等。這些知識主要來源于微信、微博等。

微閱讀；知識獲??；微閱讀推送建議

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技與電子閱讀的發(fā)展，各種新興交流傳播工具逐漸改變了人們的傳統(tǒng)閱讀方式，形成了微閱讀的新時代現(xiàn)象，歐美及日本等地區(qū)最先出現(xiàn)這一現(xiàn)象，并引起了人們的關(guān)注與研究。在“微閱讀”進(jìn)入中國以后，此方面的研究也呈現(xiàn)出方興未艾之勢。國內(nèi)外關(guān)于微閱讀暫時還沒有嚴(yán)格的定義，互動百科對微閱讀的網(wǎng)絡(luò)定義是：一種借短消息、網(wǎng)文和短文體生存的閱讀方式，閱讀口袋書、手機(jī)報、Twitter等，都代表微閱讀［1］。大學(xué)生大多是伴隨網(wǎng)絡(luò)成長的一代，也是各種新潮設(shè)備的使用者，更是未來社會的中堅力量［2］。大學(xué)時代對于一個人的價值觀、人生觀、世界觀的塑造也有著重要的意義，這期間大學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識進(jìn)行構(gòu)架，從而影響著以后的人生發(fā)展。微閱讀對學(xué)生究竟會產(chǎn)生哪些影響？他們知識獲取情況怎樣？了解這些對于正確引導(dǎo)并規(guī)范學(xué)生的閱讀行為十分必要。因此，本課題組從我校大學(xué)生的視角出發(fā)，調(diào)查學(xué)生從微閱讀中獲取知識的情況，研究微閱讀對大學(xué)生生活以及專業(yè)學(xué)習(xí)的影響。

1 調(diào)查對象及方法

為了全面了解我校大學(xué)生在微閱讀情境下知識的獲取情況，我們課題組于2016年1月至3月，對本校大學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)研，本次調(diào)研以問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，共選取了8個學(xué)院，發(fā)放問卷500份，收回有效問卷443份，回收率為88.6％。本次調(diào)研圍繞本校學(xué)生微閱讀內(nèi)容、時間、環(huán)境、方式，閱讀的質(zhì)量、動機(jī)，以及對微閱讀內(nèi)容的滿意程度等多個方面進(jìn)行，共涉及30個問題，題型包括單選、多選和開放題，以便較為全面地了解對大學(xué)生的微閱讀情況。

2 調(diào)查內(nèi)容分析

2.1微閱讀的喜愛程度、時間、環(huán)境

微閱讀作為一種新興的閱讀方式，成功地吸引著本校大學(xué)生的注意。在本次調(diào)查中，65.46％的大學(xué)生表示對微閱讀的興趣為喜愛，偶爾看下自己關(guān)注的內(nèi)容，僅有8.8％的大學(xué)生表示對微閱讀無興趣。相對于紙質(zhì)閱讀，微閱讀在日常閱讀中所占比例，有41.31％的大學(xué)生認(rèn)為是占大部分且超過紙質(zhì)書，25.34％的大學(xué)生表示微閱讀只占小部分。由此可見，比起以往的紙質(zhì)閱讀，微閱讀更加受到大學(xué)生的喜愛。既然是“微”閱讀，那么我們可根據(jù)閱讀的時間、頻次以及閱讀的速度方面通過數(shù)據(jù)來看這種“微”的特點，62.53％的本校大學(xué)生的閱讀時間在30min以內(nèi)，43.12％的大學(xué)生平均每天進(jìn)行微閱讀都在3次以上，53.95％的大學(xué)生微閱讀習(xí)慣是快速瀏覽、一目十行。這種閱讀的“微”型化，使得信息知識的接受更趨于高效與便捷，突破了傳統(tǒng)閱讀帶來的種種局限。83.3％的大學(xué)生會選擇在休息時進(jìn)行微閱讀來打發(fā)時間，而經(jīng)常進(jìn)行微閱讀的地點為宿舍和家中，分別占到85.33％和57.79％。通過這組數(shù)據(jù)可分析得出，本校大學(xué)生是自覺主動地去進(jìn)行微閱讀并接受信息知識，從而滿足自身需求。微閱讀因其短小瀏覽較快的特點，備受年輕大學(xué)生們的青睞。

2.2微閱讀的內(nèi)容及關(guān)注的微信平臺

從閱讀的具體內(nèi)容分析，社會文化類是本校大學(xué)生最為喜愛的閱讀內(nèi)容，占63.21％，如QQ空間、微博、微信朋友圈里的同學(xué)的動態(tài)或者閱讀電子書、小說，它與我們的生活息息相關(guān)，受到了大部分學(xué)生的關(guān)注。其次是娛樂八卦類，占56.21％，學(xué)生主要獲取自己感興趣的明星藝人或者影視作品的信息。時事政治類排名第三，占46.95％，例如央視新聞、人民日報等。而本校大學(xué)生對投票財經(jīng)類以及科研學(xué)術(shù)類的內(nèi)容關(guān)注相對較少，由此可以看出本校大學(xué)生的關(guān)注重點大多日?；?，貼近生活。微閱讀的內(nèi)容詳見圖1。

圖1　本校大學(xué)生微閱讀內(nèi)容

課題組在本校大學(xué)生所關(guān)注的微信號方面也進(jìn)行了調(diào)查。學(xué)生關(guān)注最多的是官方權(quán)威類的微信平臺，如央視新聞、人民日報，其中本校和院級的微信號關(guān)注度最高，如天中青年、天中中藥學(xué)院、天中護(hù)理學(xué)生會、天中語言學(xué)生會、天中針推學(xué)生會等。其次關(guān)注的是娛樂休閑類，如知乎、四六級考蟲、冷笑話精選、天津美食探店等，這類公眾號偏向于豐富課余生活，是忙碌學(xué)習(xí)中的一種調(diào)劑。除此之外，絕大多數(shù)學(xué)生關(guān)注較高的是醫(yī)學(xué)類，如醫(yī)學(xué)界、中醫(yī)論壇報、健康臺、中醫(yī)藥知道、藥研協(xié)會等。由于大學(xué)生尚不夠成熟，容易受興趣、社會潮流的影響，他們閱讀的內(nèi)容也是多種多樣的，綜合素質(zhì)類、專業(yè)學(xué)習(xí)類和休閑娛樂類內(nèi)容并存，閱讀隨意性強(qiáng)。［1］本校大學(xué)生比較關(guān)注與自己的專業(yè)相關(guān)的微信號，并且從中獲取有利于自己專業(yè)發(fā)展的信息。

2.3微閱讀的參與方式分析

大學(xué)生不僅是微閱讀的接受者也是傳播者，根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果顯示，41.31％的本校大學(xué)生在進(jìn)行微閱讀后偶爾將自己閱讀的內(nèi)容分享給他人，30.47％的本校大學(xué)生會經(jīng)常與他人分享微閱讀內(nèi)容。在與他人互動方面，38.15％的本校大學(xué)生偶爾與其它使用者進(jìn)行互動，經(jīng)常互動的占19.19％，如回復(fù)微博、微信，編輯評論，寫微小說等，這意味著57.34％的本校大學(xué)生在微閱讀時參與了互動并分享。任何個人都可以成為微閱讀的內(nèi)容創(chuàng)作者，個人既可以發(fā)表自己的看法和觀點，也可以閱讀他人所發(fā)表的內(nèi)容，也可以就一件事情互相討論。［3］但在微閱讀的創(chuàng)作方面，28.67％的本校大學(xué)生從不參與微閱讀創(chuàng)作，26.41％的本校大學(xué)生極少參與微閱讀的創(chuàng)作?？梢?，本校大學(xué)生對于微閱讀的內(nèi)容更愿意選擇接受與分享，但在創(chuàng)作環(huán)節(jié)普遍表示參與度較低。

3 微閱讀對專業(yè)學(xué)習(xí)的輔助作用分析

數(shù)據(jù)顯示，48.53％的大學(xué)生偶爾會通過微閱讀了解專業(yè)方面的知識，27.77％的學(xué)生經(jīng)常會通過微閱讀了解專業(yè)學(xué)習(xí)方面的知識。這說明大部分大學(xué)生通過微閱讀接收了一定的專業(yè)知識，增加了知識儲備和專業(yè)資料積累。

從對微閱讀中專業(yè)知識的處理這一角度看，當(dāng)微閱讀中的內(nèi)容符合專業(yè)所學(xué)知識時，54.85％的本校大學(xué)生會收藏起來待需要時再進(jìn)行閱讀，39.95％的大學(xué)生偶爾會把微閱讀中看過的認(rèn)為對自己有用的知識進(jìn)行整理歸納，21.67％的學(xué)生經(jīng)常會把微閱讀中看過的認(rèn)為對自己有用的知識進(jìn)行整理歸納。這說明大部分學(xué)生在微閱讀的過程中對有用的知識和資料進(jìn)行了收藏，這便于知識的收錄、儲存和歸納，達(dá)到有效利用的目的。

從認(rèn)知角度分析，42.44％的本校大學(xué)生覺得微閱讀對于自身的專業(yè)知識框架構(gòu)建是有幫助的，72.47％的學(xué)生覺得微閱讀對于自己的學(xué)習(xí)有幫助，22.35％的本校大學(xué)生會仔細(xì)閱讀并和課堂知識進(jìn)行融合以擴(kuò)大自己的知識面。說明這種通過微閱讀獲取知識和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的新學(xué)習(xí)模式，擴(kuò)展了學(xué)生知識吸收的渠道，對專業(yè)知識框架的構(gòu)建起到了輔助作用，優(yōu)化了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的不足。

4 大學(xué)生微閱讀中存在的問題

調(diào)查結(jié)果顯示，微閱讀已經(jīng)成為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的一部分，對大學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活有著舉足輕重的影響。微閱讀給大學(xué)生帶來的好處在于可以獲取更多更廣泛的知識，同時可以很方便地與外界進(jìn)行信息交流。微閱讀開創(chuàng)了一個新型的閱讀媒介，相比于以前的紙質(zhì)閱讀，這是時代的進(jìn)步。［4］大部分學(xué)生都是認(rèn)可甚至喜歡微閱讀的方式，可以看出，很大程度上微閱讀已經(jīng)取代了紙質(zhì)閱讀，成為大學(xué)生獲取信息和知識的主要渠道之一。但微閱讀也帶來了一些負(fù)面影響，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1）微閱讀占用了日常生活中的大量時間。微閱讀作為信息化時代的產(chǎn)物，在占用了學(xué)生大量時間的同時，也在一定程度上改變了他們的生活方式，微閱讀因為可以利用手機(jī)進(jìn)行而變得十分方便，大學(xué)生不僅可以在宿舍和家里進(jìn)行微閱讀，也可以在課堂上和外出時進(jìn)行，長此以往不僅浪費了很多時間，影響了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生沉迷于微閱讀而無法自拔，生活不規(guī)律。同時對身體健康也造成了一定影響，不少學(xué)生視力急劇下降。

2）微閱讀偏于娛樂化，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生難以篩選有用信息很難達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果。

當(dāng)前大學(xué)生獲取信息的途徑日益多元化，獲取的信息內(nèi)容五花八門。微閱讀內(nèi)容中社會娛樂類比重較大，目的以信息交流與獲得娛樂為主，所閱讀的內(nèi)容與信息也有許多缺少知識與營養(yǎng)甚至有害的部分。面對互聯(lián)網(wǎng)海量的信息資源，大學(xué)生很難對所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深入地研讀，手機(jī)微閱讀更多地呈現(xiàn)出瀏覽式、隨意性、盲目性、碎片化的閱讀特征。［5］因此學(xué)生很容易停留在這種淺層次、簡單輕松甚至以娛樂為目的的“淺閱讀”上。

3）微閱讀學(xué)習(xí)所接觸的內(nèi)容真假難辨，對專業(yè)學(xué)習(xí)幫助不夠。

根據(jù)問卷中本校大學(xué)生的反饋，大部分學(xué)生愿意通過微閱讀來獲取知識與進(jìn)行學(xué)習(xí)，但同時他們也認(rèn)為微閱讀疏于管理，內(nèi)容多而雜，分類模糊，瑕瑜參互，又缺乏權(quán)威性，不便于信息查找和接收，且易受不良因素影響，浪費大量時間。大學(xué)生利用微閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)有很大的隨意性，大部分人在閱讀之后很少進(jìn)行充分思考和吸收。

所以，要想提高大學(xué)生的閱讀效率，不僅需要保證閱讀時間與閱讀數(shù)量，更要確保大學(xué)生接觸到的是優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容。［6］大學(xué)生必須學(xué)會篩選有用和有效的信息，進(jìn)行詳細(xì)地規(guī)劃，在微閱讀的時間上要有所限制，同時多用微閱讀的方式去學(xué)習(xí)專業(yè)知識，使微閱讀更好地為大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活服務(wù)。

5 關(guān)于微閱讀的建議

首先，要重視微閱讀對大學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識框架、拓寬視野的作用，所以創(chuàng)建一些向?qū)I(yè)知識有所傾斜的微閱讀平臺十分必要，可以每月兩到三次為學(xué)生推送一些專業(yè)拓展性知識，有效幫助學(xué)生豐富專業(yè)知識。其次，在微信平臺中設(shè)立討論板塊進(jìn)行生生互動。學(xué)生與學(xué)生之間可以針對微閱讀信息進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，發(fā)表自己的看法與見解并分享，這可以加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。再次，在微信平臺建設(shè)和維護(hù)方面要提高學(xué)生的參與意識?？梢园盐⑿牌脚_建設(shè)與學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合，由學(xué)生負(fù)責(zé)編輯推送專業(yè)學(xué)習(xí)知識，一屆學(xué)生畢業(yè)后可將微信號留給下一屆學(xué)生繼續(xù)維護(hù)和推送。另外，在微信公眾號推送之前應(yīng)當(dāng)向相關(guān)的專業(yè)人士和老師進(jìn)行咨詢，要對內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)篩選，以保證信息的準(zhǔn)確性、可靠性。當(dāng)前微信內(nèi)容魚龍混雜，因而確保微信內(nèi)容的真實性和可靠性十分關(guān)鍵。

［1］樓劍鋒，陳培鋼.高職學(xué)生“微閱讀”現(xiàn)狀的調(diào)查與分析——以寧波市高職院校為例［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報，2013（10）：96-99.

［2］韓娟娟，李琳.大學(xué)生微閱讀行為調(diào)查［J］.今傳媒，2014 （1）：39-40.

［3］許小梅.我國微閱讀研究綜述［J］.內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2016 （3）：153-154.

［4］羅丹霞，黃君，王俊峰.移動互聯(lián)時代微閱讀對大學(xué)生的影響［J］.文史漫談，2015（5）：105-107.

［5］夏燕寧，楊熹嫻，戴雪芳.大學(xué)生手機(jī)微閱讀及其對經(jīng)典閱讀的遷移作用［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016（3）：65-66.

［6］趙占香，張平.讀屏?xí)r代，大學(xué)生的微閱讀定制研究［J］.高教高職研究考試周刊，2015（33）：150-151.

G2

A

1674-6708（2016）170-0144-03

天津中醫(yī)藥大學(xué)第六屆科技創(chuàng)新基金項目（CXJJ2016ZD02），課題名稱：“微閱讀”情境下我校大學(xué)生知識獲取情況調(diào)研。

指導(dǎo)教師：邢永革，副教授，研究方向為漢語史與古典文獻(xiàn)。

王芙玥，本科在讀，天津中醫(yī)藥大學(xué)語言文化學(xué)院。王德山，本科在讀，天津中醫(yī)藥大學(xué)語言文化學(xué)院。夏陽，本科在讀，天津中醫(yī)藥大學(xué)語言文化學(xué)院。王越，本科在讀，天津中醫(yī)藥大學(xué)語言文化學(xué)院。楊婉儒，本科在讀，天津中醫(yī)藥大學(xué)語言文化學(xué)院。宋強(qiáng)，本科在讀，天津中醫(yī)藥大學(xué)語言文化學(xué)院。