展示“以一當十”的力量

名師簡介

韋存和，江蘇省中學(xué)語文特級教師，現(xiàn)為江蘇省鹽城市大豐區(qū)實驗初級中學(xué)副校長。

升格支點

朱光潛先生在《談文學(xué)》一書里說：“在戰(zhàn)爭中我常注意用兵，覺得它和作文的訣竅完全相同。善將兵的人都知道兵在精而不在多。精兵一人可以抵得許多人用，疲癃殘疾的和沒有訓(xùn)練、沒有紀律的兵愈多愈不容易調(diào)動，反而成為累贅或障礙。”朱先生這里所說的“精”，體現(xiàn)出寫作時選擇和加工材料的原則——典型性，也就是要選擇有代表性的、能夠反映事物本質(zhì)、表現(xiàn)人物精神的材料，來表現(xiàn)人物、展示事件、突出主題。

抗美援朝戰(zhàn)爭期間，作家魏巍在自己的一篇戰(zhàn)地通訊里用了10多個事例來表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的偉大，可是反響卻一般。后來作者大刀闊斧地對原作做了修改，把材料刪減成三個，即松骨峰戰(zhàn)斗、馬玉祥搶救朝鮮兒童、戰(zhàn)士談吃雪，分別表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義、國際主義、愛國主義情懷，這就是著名通訊《誰是最可愛的人》。因為文中的三則材料均具有典型性，所以作品的主題得以很好的凸顯?！白羁蓯鄣娜恕币惭杆俪蔀橹驹杠姷拇Q。

在審題并無多大障礙的情況下，同學(xué)們常常感覺寫出來的文章膚淺、無力，其原因往往就在于材料不夠典型，從而欠缺表現(xiàn)力。比如下面這篇以“改變心情”為話題的文章，最初就存在著這樣的問題。

原文呈現(xiàn)

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天好黑啊，臺風肆虐，我在風中踉踉蹌蹌，背后傳來陣陣恐怖的笑聲。我害怕地抱著頭，嘴里不停地呼喊著“爸爸……”，可是，他沒有回答。淚水模糊了我的視線……突然，我掉進了無底的深淵……

“啊——”我猛然坐起，擦去額頭上那層汗水，原來是個夢，我不禁嘆了一口氣。下午的情景又出現(xiàn)在眼前：講臺前，英語老師陰沉著臉，同學(xué)們一個個把屬于自己的卷子領(lǐng)回座位。我瞥了一眼卷子上鮮紅的分數(shù)，它是那樣的刺眼：82！我感覺老師的目光追蹤著我的背影，熱辣辣的。老師終于還是沒有忍住，咕噥著：“還科代表？90分也沒有考到！”聲音雖然不大，對我卻不啻一聲霹靂！

下課時，班里的“調(diào)皮猴子”汪小波踱到我身邊，他一臉的皮笑肉不笑，眼光在我桌子上逡巡。我看他那幸災(zāi)樂禍的樣子就惱火，趕緊把卷子上的分數(shù)就勢用胳膊遮住。他卻不依不饒，涎著臉說：“看一眼，就看一眼，好有個榜樣可以追趕啊。”我裝著沒有聽到他的挖苦，趴在桌上，默不作聲。誰讓我考砸了呢！

晚上到了家，媽媽早就做好了香噴噴的飯菜在等我了。如果是往日，母女倆不知怎么親熱呢?？山裉?，仿佛是配合著我心情的沉重，媽媽也是一聲不吭。不用說，老師一定把我考砸的消息電話通知她了。倒是爸爸還跟往常一樣給我夾菜，還不時看看我，似乎要說什么，卻沒有說。

唉！別想了，繼續(xù)睡吧！明天還得早起。我想著。忽然門開了，燈亮了，爸爸高大的身影出現(xiàn)在我的床頭?！肮匝绢^，睡不著吧？”爸爸語氣很輕松?！皼]有啊，你怎么知道？”我有些語無倫次。“你叫爸爸叫那么大聲，我和你媽都聽到呢！孩子，要不我給你講個故事吧？”“太晚了，明天講好嗎？”我有些抗拒，因為從小到大，爸爸好像就是這么一招，真的太老套了。

可是爸爸卻好像沒有聽到我的話，他自顧自地開始了他的故事：“從前，有個讀書人……”聽著聽著，我困了，睡著了。

第二天，爸爸送我去學(xué)校。天好藍，太陽好大好圓。到校門口的時候，爸爸笑著朝我揮揮手，我也笑著朝爸爸揮揮手。我知道，沒有臺風，沒有暴雨，又是一個晴朗的日子。

總 評

本文文筆較好，對環(huán)境、人物、事件均有較生動的描述。多處運用的襯托手法，把人物內(nèi)心世界表現(xiàn)得較充分且有層次感。但文章題為“臺風”，只是在首尾部分點了一下“臺風”，且屬于虛寫，這就使得整個文章扣題不夠，點題蒼白。文章圍繞“改變心情”這一話題，寫了多個材料，這些材料都顯得蜻蜓點水，未能真實自然地展示出如何改變的關(guān)鍵過程，而且這多個材料均因為未能深刻揭示師生、同學(xué)、父女關(guān)系本質(zhì)的方面，所以顯得不夠典型，表現(xiàn)力欠缺，主題達成得不夠理想。