以趣味“浸潤(rùn)”物理課堂

肖冠華

初中物理課程是物理學(xué)科的基礎(chǔ)研究課程，是學(xué)生首次接觸到關(guān)于物理學(xué)方面的相關(guān)概念、物理現(xiàn)象等，他們對(duì)于物理課充滿(mǎn)好奇.作為物理教師必須要緊緊抓住這份好奇心，應(yīng)用有趣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣.正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師.”興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要想上好物理課，首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，這也是提升初中物理教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要前提.只有充滿(mǎn)興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí).因此，教師要拋棄過(guò)去單一、抽象的教學(xué)方法，尋找使學(xué)生易于理解和消化物理知識(shí)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，豐富物理課堂.筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)初步探討，以供同行參考.

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者.”興趣是最好的老師.興趣是學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡，并進(jìn)行追求傾向的一種內(nèi)心活動(dòng)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力.學(xué)生一旦對(duì)物理課產(chǎn)生濃厚興趣，在課堂上就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，積極發(fā)言，在情感上的表現(xiàn)也是愉悅的，課堂上所學(xué)的知識(shí)才能真正掌握.在教學(xué)中教師可根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

例如，在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用學(xué)生已有的實(shí)際經(jīng)歷為背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：滑冰、滑沙、水上滑梯等等都是學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師可先問(wèn)學(xué)生們，大家都玩過(guò)什么，為什么會(huì)喜歡這些運(yùn)動(dòng)？這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有什么相同特點(diǎn)？學(xué)生們一聽(tīng)到自己感興趣的話(huà)題，討論起來(lái)就都很活躍，接著老師問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)最光滑的物體是什么？”同學(xué)們的回答五花八門(mén)，有的說(shuō)是水，有的回答是大理石地面，對(duì)于同學(xué)們的回答，老師要給予肯定與鼓勵(lì)，之后再引出正確答案，冰是目前來(lái)說(shuō)比較光滑的物體，如果我們?cè)诒缺€要光滑的介質(zhì)上運(yùn)動(dòng)的話(huà)，還會(huì)容易控制他們停止下來(lái)嗎？通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，引出牛頓定律的知識(shí).由于學(xué)生的上課狀態(tài)已經(jīng)被老師充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這一課的教學(xué)效率就提高了很多.

通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是興趣教學(xué)的重要策略，它有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而更好地實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué).

2設(shè)置懸念意境，培養(yǎng)探究能力

巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙，毫無(wú)疑問(wèn)的都是問(wèn)號(hào).”古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn).疑者，覺(jué)悟之機(jī)也.”因此，在物理教學(xué)的開(kāi)始階段，教師要緊緊抓住初中階段學(xué)生的好奇心與好勝心心理，采用實(shí)驗(yàn)操作、事例典范、問(wèn)題情境等手段，精心設(shè)計(jì)懸念意境，有針對(duì)性、有目的地進(jìn)行設(shè)疑問(wèn)難.讓學(xué)生帶著懸念性的問(wèn)題進(jìn)行探究，能有效地吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在感知、疑惑、探究、領(lǐng)悟、釋疑的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè).

例如學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”的內(nèi)容時(shí)，教師先在課堂上設(shè)置了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：將喝完的易拉罐放在裝有熱水的杯子中，再快速的將易拉罐密封好，不一會(huì)兒同學(xué)們就聽(tīng)見(jiàn)易拉罐變癟的聲音，大家都被眼前的景象震驚了，都很好奇是什么原因?qū)е乱桌拮儼T了？都想知道答案.這時(shí)教師很自然引到“大氣壓強(qiáng)”這一課，由于同學(xué)們?cè)谡n前親眼見(jiàn)識(shí)到大氣壓強(qiáng)的神奇魅力，在聽(tīng)老師講解大氣壓強(qiáng)的原理時(shí)，表現(xiàn)的十分認(rèn)真，提出了很多疑惑的問(wèn)題.

通過(guò)設(shè)置懸念制造課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神.

3應(yīng)用生活情境，深化興趣教學(xué)

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“要從生活中走進(jìn)物理.”物理是一門(mén)與生活緊密聯(lián)系的科學(xué)，在我們的生活中發(fā)揮著巨大的作用，但是很多學(xué)生對(duì)物理不感興趣，原因是物理公式很難記憶，物理概念抽象難懂.因此，教師在物理課堂上以生活中蘊(yùn)含的物理現(xiàn)象為背景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容深化興趣教學(xué)：通過(guò)學(xué)生熟悉的生活情境講解物理知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)更加深刻、易懂；通過(guò)實(shí)際生活中的情境可以讓學(xué)生用學(xué)到的物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象；讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)物理的重要性.

例如在講解“凸透鏡成像原理”的內(nèi)容時(shí)，教師可以用多媒體展示近視鏡和老花鏡，讓學(xué)生觀察它們有什么不同之處，提問(wèn)爸爸戴的是什么眼鏡，奶奶戴的又是什么眼鏡？以這樣的生活實(shí)例讓同學(xué)們學(xué)習(xí)物理知識(shí).又如學(xué)習(xí)密度及其應(yīng)用后，可以應(yīng)用媽媽們?nèi)コ匈?gòu)買(mǎi)5升瓶裝調(diào)和油等事例.再如學(xué)習(xí)“氣化和液化”這一課時(shí)，應(yīng)用下霧天樹(shù)葉上的水為什么會(huì)蒸發(fā)，雷雨過(guò)后，地面上的水為什么會(huì)漸漸消失？通過(guò)這些現(xiàn)象來(lái)講解“氣化和液化”的物理知識(shí)，就顯然有趣多了.

通過(guò)在物理教學(xué)中應(yīng)用生活中的實(shí)例，架構(gòu)起物理與生活之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生的物理思維，促使學(xué)生自主思考，自主學(xué)習(xí)，深化初中物理興趣教學(xué).

總之，在初中物理教學(xué)中，一線(xiàn)教師應(yīng)積極探索趣味教學(xué)的有效策略，并在教學(xué)過(guò)程中努力實(shí)踐創(chuàng)新，改變過(guò)去單一、枯燥的教學(xué)模式，將趣味教學(xué)貫穿于整個(gè)物理課堂，從而使得物理教學(xué)更加豐富、充實(shí).同時(shí)，作為物理教師還應(yīng)不斷充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)，才能讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)熱情.