如何走出初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的誤區(qū)

劉俊

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生理解物理概念、掌握物理原理、把控物理規(guī)律的有效途徑之一.但是當(dāng)前初中物理教學(xué)主要以演示實(shí)驗(yàn)為主，并且片面地重視演示實(shí)驗(yàn)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這是因?yàn)轵?yàn)證性實(shí)驗(yàn)可幫助學(xué)生認(rèn)同、理解與記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有助于教師對教學(xué)進(jìn)度的控制.但是，由于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的操作步驟十分固定，實(shí)驗(yàn)過程知識機(jī)械地操作與記憶，這就不易激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，很難體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力、操作能力、協(xié)作能力和思維能力的發(fā)展.并且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中處于被動狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)器材都是設(shè)計(jì)好的，因此不能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性與探索性.長此以往，有礙于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、求真品格、創(chuàng)新意識的形成與提升.筆者根據(jù)自身多年從事初中物理教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就如何走出初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的誤區(qū)，談幾點(diǎn)看法.

1變革演示實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造操作機(jī)會

據(jù)報(bào)道，我國兒童的動手能力明顯低于歐美國家兒童.究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生缺乏動手機(jī)會.因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們不可將學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)知識的多少作為評價(jià)實(shí)驗(yàn)成功與否的依據(jù)，而應(yīng)該將學(xué)生操作能力有無提升作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn).在演示實(shí)驗(yàn)中，從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)過程、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不僅要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，而且還應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，嚴(yán)禁出現(xiàn)教師自導(dǎo)自演的狀況.針對那些易于操作的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立演示；針對那些有一定難度的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下由學(xué)生完成操作.

比如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理教材中與《電路連接的基本方式》有關(guān)的“短路實(shí)驗(yàn)”時(shí)，雖然該實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，但是在做好充分的安全準(zhǔn)備下，筆者還是決定嘗試讓學(xué)生來完成這個(gè)實(shí)驗(yàn).通常情況下，筆者會邀請物理基礎(chǔ)一般但膽子很大的男生來完成.在實(shí)際操作中，電路短路后發(fā)出“砰”的一聲，實(shí)驗(yàn)區(qū)硝煙彌漫、火花四濺，一些膽小的女生嚇得蹲在地上，但是實(shí)驗(yàn)完成后，很多學(xué)生都興致很高，說不過癮，希望自己也能參與一次.在重做短路演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些學(xué)生需要用塑料尺抵住電線，生怕一不小心觸電，但是隨著實(shí)驗(yàn)的反復(fù)進(jìn)行，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)掌握得越來越熟悉，有些學(xué)生都直接握住電線外的絕緣保護(hù)層將兩根電線接在一起.從這里我們可以看出，蘇科版教材中的演示實(shí)驗(yàn)過程不僅是學(xué)習(xí)知識的過程，而且也是一種勇者游戲的過程.“短路演示實(shí)驗(yàn)”在教學(xué)中前前后后做了很多遍，這是因?yàn)閷W(xué)生樂此不疲、非常喜歡，有了興趣便會細(xì)致觀察與思考，從而不斷產(chǎn)生疑問，學(xué)生帶著問題都能認(rèn)真聽講，并且在學(xué)習(xí)中學(xué)生還對安全用電知識有了更全面與深刻的了解.教學(xué)實(shí)踐表明，讓學(xué)生參與操作的演示實(shí)驗(yàn)，與傳統(tǒng)的教師自導(dǎo)自演的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的興趣明顯提升，并且有利于學(xué)生操作能力、動手積極性的培養(yǎng)與增強(qiáng)，有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效的顯著提升.

2倡導(dǎo)自由實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

新課改理念將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，并且很多地區(qū)積極踐行新課改理念，都舉辦了富有特色的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，雖然在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新水平，但是筆者發(fā)現(xiàn)這些精美的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，很多都是教師手把手指導(dǎo)學(xué)生完成的，主要體現(xiàn)了教師的能力，沒有為學(xué)生預(yù)留自主創(chuàng)新的空間，這就有悖于展覽會的舉辦初衷，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升.在筆者看來，物理教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己身邊的一些簡單的、廢舊的材料（如尼龍繩、塑料瓶等）制作簡單學(xué)具，高質(zhì)量地完成教材中的課外實(shí)驗(yàn)，并依據(jù)自身興趣革新與探究一些相關(guān)新實(shí)驗(yàn).

比如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理教材中八年級下冊《氣體的壓強(qiáng)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可對教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)他們回家為爸爸媽媽拔火罐；與家長共同完成“水杯吞氣球”的實(shí)驗(yàn)；將飲料瓶改造成液體壓強(qiáng)計(jì)的演示設(shè)備；自己設(shè)計(jì)桿秤等.筆者還鼓勵(lì)學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的物理實(shí)驗(yàn)搬到教室中為同學(xué)展示，激發(fā)學(xué)生用攝像頭將自己做實(shí)驗(yàn)的過程拍攝下來，與大家一起分享.在設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的自由實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)充分了解學(xué)生，從學(xué)生的興趣愛好為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，盡可能將趣味性十足的實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生的課后作業(yè)，為學(xué)生預(yù)留充分的自主探究空間，并讓他們有機(jī)會和朋友家人一起享受到實(shí)驗(yàn)過程帶來的快樂體驗(yàn).教學(xué)實(shí)踐表明，通過一學(xué)期的自由實(shí)驗(yàn)活動，學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立操作能力和解決問題的能力都有顯著提升.從這里我們可以看出，要想走出初中物理單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的誤區(qū)，就需要教師大膽摒棄傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為學(xué)生提供充足的自由實(shí)驗(yàn)空間，使得他們有機(jī)會充分發(fā)揮自身的主觀能動性，用自己獨(dú)特的思維設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、組織實(shí)驗(yàn)，從而獲得更廣泛的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、更新穎的實(shí)驗(yàn)方法.

3引入多媒體實(shí)驗(yàn)，以拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在科學(xué)技術(shù)日新月異的背景下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)輔助工具也不斷增多，為師生改進(jìn)與加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)提供了有利條件.比如，將多媒體設(shè)備應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)中，不僅可提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的有趣性與直觀性，而且還可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更為愉快與輕松.并且，視頻、圖片等，盡可能為學(xué)生展示生動、形象、有趣的物理情景與物理現(xiàn)象.

例如，在進(jìn)行《探究凸透鏡成像的規(guī)律》的教學(xué)時(shí)，教師可借助多媒體幫助學(xué)生更加科學(xué)、精準(zhǔn)地完成模擬實(shí)驗(yàn).在實(shí)際教學(xué)中，凸透鏡成像規(guī)律一直以來都是教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn).因此，教師可在引導(dǎo)學(xué)生完成與凸透鏡成像規(guī)律相關(guān)的實(shí)驗(yàn)之后，讓學(xué)生左右拉動課件內(nèi)的蠟燭，仔細(xì)觀察相距、物距、像與物的大小變化情況，甚至還可引導(dǎo)學(xué)生上下拉動蠟燭并觀察所成的像的位置變化情況.再比如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理教材中的《電學(xué)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可借助多媒體為學(xué)生構(gòu)建仿真實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確連接實(shí)物圖及怎樣做模擬物理實(shí)驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生快速判斷電路圖故障的能力.在實(shí)際教學(xué)中，物理教師可故意“忘記”斷開電源，并且刻意將可變電阻調(diào)節(jié)到最小值，故意讓燈泡燒壞，借助種種“意外”情況，最大限度激發(fā)學(xué)生對電學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣.甚至，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生在家做仿真實(shí)驗(yàn)，在有的同學(xué)看來，仿真實(shí)驗(yàn)就像有趣的游戲，在家可以試試、玩玩，任何東西都替代不了這種趣味性給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)激情.教學(xué)實(shí)踐表明，通過親自參與仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對電學(xué)的畏懼心理明顯少于前幾屆學(xué)生，就電路故障分析這樣的難點(diǎn)知識也能快速完成分析任務(wù).在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，筆者曾將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程全程拍攝下來，并在班級中播放，然后與學(xué)生們一起分析實(shí)驗(yàn)中的不足與成功，當(dāng)學(xué)生們看到自己或同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，都特別興奮，都能對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中肯的評價(jià).并且，為了記錄更好的效果，學(xué)生通常都會十分認(rèn)真地完成實(shí)驗(yàn)，在播放時(shí)筆者就會將實(shí)驗(yàn)中有趣的片段反復(fù)播放.這樣一來，不管是參與實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，還是觀眾，都會對實(shí)驗(yàn)過程留下深刻印象，都能從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到豐富的物理知識與實(shí)驗(yàn)技巧.

總而言之，在新課改背景下，課堂教學(xué)的實(shí)效性是一線教師關(guān)注的重點(diǎn)話題，要成功走出初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的誤區(qū)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并全面了解當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些誤區(qū).只有這樣才能有效發(fā)揮教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，有針對性地創(chuàng)新與變革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與形式，從而盡可能提高學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，努力為學(xué)生提供參與實(shí)驗(yàn)活動的機(jī)會與平臺，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性及實(shí)踐能力的發(fā)展，最終潛移默化地提高學(xué)生的動手意識與科學(xué)素質(zhì)，并不斷提高自身的操作能力、思考能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)效益的最大化.