“五大發(fā)展”理念下高職思想政治理論課教學(xué)評價體系構(gòu)建

【摘 要】以“五大發(fā)展”理念為指導(dǎo)，通過高度整合高職思想政治理論課教學(xué)評價者和教學(xué)評價對象、重新編訂高職思想政治理論課教學(xué)評價指標(biāo)、客觀科學(xué)地推動高職思想政治理論課教學(xué)評價過程、全面共享高職思想政治理論課教學(xué)評價信息等方面的探究，拓展高職思想政治理論課教學(xué)效果評價研究視野，創(chuàng)新高職思想政治理論課教學(xué)評價體系，為高職思想政治理論課教學(xué)效果分析提供可靠、有力的保障。

【關(guān)鍵詞】“五大發(fā)展”理念 思想政治理論課教學(xué)評價 評價體系構(gòu)建

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07C-0101-03

“五大發(fā)展”理念是黨的十八屆五中全會提出來的包括“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”在內(nèi)的，順應(yīng)時代潮流、把握發(fā)展機遇、厚植發(fā)展優(yōu)勢的戰(zhàn)略抉擇?！笆濉睍r期是我國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展關(guān)鍵時期。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，“十三五”期間，高等職業(yè)教育的核心任務(wù)就是要提高教育質(zhì)量，這也是改革和發(fā)展思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)在要求。高職院校思想政治理論課是高職學(xué)生思想政治教育的主渠道，要發(fā)揮好這個主渠道作用，就必須加強高等職業(yè)學(xué)校思想政治理論課建設(shè)，提高思想政治理論課的建設(shè)質(zhì)量和實際成效。而要提高思想政治理論課的建設(shè)質(zhì)量和實際成效，關(guān)鍵就是要加強高職思想政治理論課教學(xué)效果的評價，做到以評促建?！皠?chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念作為推動高職院校思想政治教育改革與發(fā)展的重要指導(dǎo)思想，必將對提升思想政治理論課的建設(shè)質(zhì)量和實際成效起著思想引領(lǐng)和理論指導(dǎo)作用。

一、用“五大發(fā)展”理念引領(lǐng)高職思想政治理論課教學(xué)評價的發(fā)展

馬克思指出：理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。由此可見，思想政治理論課教學(xué)的價值在于能不能說服人以及由此而產(chǎn)生的實際效果。因此，高職院校思想政治理論課教學(xué)評價體系必須能夠準(zhǔn)確反映和體現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)價值，客觀反映和分析思想政治理論課教學(xué)成功經(jīng)驗與失敗教訓(xùn)，最終為提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提供有效建議。

“05方案”實施10多年來，高職院校思想政治理論課教育教學(xué)取得了很大成績，發(fā)生了令人欣喜的變化。同時我們也要看到“十三五”期間，國家和社會對高職院校思想政治理論課教育教學(xué)又提出了新的任務(wù)和更高要求。而目前高職思想政治理論課教學(xué)還存在教學(xué)內(nèi)容針對性不強、教學(xué)方式方法不新、教學(xué)載體不豐富、教學(xué)考核手段不多等亟待解決的問題。高職思想政治理論課教學(xué)能否滿足大學(xué)生個體和社會不斷變化的需要，高職思想政治理論課教學(xué)的針對性、實效性、說服力、感染力能否提高，是廣大高職思想政治理論課教師和教育行政管理部門需要深入研究和探討的。而建立科學(xué)有效的評價機制，對全面客觀評價思想政治理論課教學(xué)效果，提升思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，無疑會起到促進作用。

另外，我們也應(yīng)看到，一些西方國家不斷利用各種敏感時間節(jié)點和話題對我國進行意識形態(tài)滲透，企圖控制我國網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)，文化多元化帶來的思想碰撞也使得國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)輿論斗爭日趨激烈，加上高職思想政治理論課教學(xué)自身存在的吸引力感染力不強、教學(xué)管理不到位、學(xué)科建設(shè)水平不高等問題，都給廣大思想政治教育工作者發(fā)揮好思想政治教育主渠道作用帶來了不小的困難和挑戰(zhàn)。高職院校思想政治理論課教學(xué)工作要想迎難而上，要想在課程改革與建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量提高上取得新突破和新進展，需要運用“五大發(fā)展”理念，從縱深兩個維度去探索高職思想政治理論課教學(xué)效果評價的規(guī)律性，研究高職思想政治理論課教學(xué)效果評價的實操性，最終實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。這既是提高我國高等職業(yè)教育的應(yīng)有之義，也是深化高職思想政治理論課課程建設(shè)，發(fā)揮思想政治教育主渠道作用的客觀需要。

二、用“五大發(fā)展”理念激發(fā)高職思想政治理論課教學(xué)評價的活力

（一）用創(chuàng)新發(fā)展理念實現(xiàn)高職思想政治理論課教學(xué)評價體系的創(chuàng)新?！皠?chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”，這一論斷對高職思想政治理論課教學(xué)評價體系的構(gòu)建有著明確的引領(lǐng)作用。高職思想政治理論課教學(xué)評價，主要涉及高職思想政治理論課教學(xué)評價基本理念（包括評價者、評價對象、評價指標(biāo)、評價原則等）的界定、高職思想政治理論課教學(xué)評價目的、高職思想政治理論課教學(xué)評價過程展開等幾方面問題的探索、創(chuàng)新和突破。眾所周知，思想政治理論課教學(xué)評價具有一般課程評價所不具備的特點，特別是思想政治理論課教學(xué)效果的實現(xiàn)具有一定延時性（思想政治理論課所具有的世界觀、認(rèn)識論價值將會在學(xué)生走向社會以后逐漸顯現(xiàn)出來）。因此，在探索高職思想政治理論課教學(xué)效果評價過程中，必須遵循從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究路徑，從評價的現(xiàn)象研究深入到評價的本質(zhì)研究，通過揭示高職思想政治理論課教學(xué)效果評價的內(nèi)涵、本質(zhì)的特殊性，大力推進高職思想政治理論課教學(xué)效果評價的理論創(chuàng)新、應(yīng)用研究創(chuàng)新。只有創(chuàng)新，才能跟得上現(xiàn)代化教育發(fā)展需要，不斷提高高職院校思想政治理論課教學(xué)效果評價的科學(xué)化、民主化和規(guī)范化的水平。

（二）用協(xié)調(diào)發(fā)展理念整合高職思想政治理論課教學(xué)評價的主體?！皡f(xié)調(diào)是持續(xù)健康發(fā)展的內(nèi)在要求”，這一論斷對協(xié)調(diào)高職思想政治理論課程多元評價主體及其相互關(guān)系有著內(nèi)在的指導(dǎo)作用。我們知道，在開展高職思想政治理論課教學(xué)評價過程中，必然涉及由誰來評價的問題。思想政治理論課不僅要讓學(xué)生掌握一定的知識，更重要的是把知識內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，進而通過長期的社會實踐把內(nèi)在所形成的正確的思想政治道德素質(zhì)，外化為一切具體的行為。研究表明，思想政治理論課教學(xué)效果評價是一個長期而動態(tài)的過程，一切與高職思想政治理論課教學(xué)發(fā)展有關(guān)的人員都應(yīng)該是評價的主體，他們既包括學(xué)校層面的教學(xué)管理部門領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師、學(xué)生、專職輔導(dǎo)員，也包括社會層面的用人單位的人力資源管理部門經(jīng)理、上司、同事等。隨著社會分工的不斷發(fā)展，高職思想政治理論課評價主體呈現(xiàn)出多元化的趨勢，評價主體之間的關(guān)系和評價主體在評價活動中的地位是復(fù)雜的，只有運用協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，理順關(guān)系，改變當(dāng)前教學(xué)評價中的評價單一化、功利化的問題，建立“發(fā)展評價理念”下多元主體之間互動的評價機制，協(xié)調(diào)好評價中管理主體、教育主體、學(xué)習(xí)主體和用人主體之間的關(guān)系，形成評價合力，才能實現(xiàn)高職思想政治理論課教學(xué)效果評價的可持續(xù)發(fā)展。

（三）用綠色發(fā)展理念制定高職思想政治理論課教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)?！熬G色是永續(xù)發(fā)展的必要條件”，這一論斷對制定高職思想政治理論課教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)有著明確的規(guī)范作用。具體說來，就是要求我們在編訂高職思想政治理論課教學(xué)評價指標(biāo)時，必須遵循思想政治理論課教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。高職思想政治理論課程教學(xué)評價指標(biāo)是用來檢驗思想政治理論課是否達到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)預(yù)期效果的一種依據(jù)和準(zhǔn)則。評價指標(biāo)在制定過程中，必須與高職思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)相一致，必須與高職思想政治教育客觀規(guī)律相一致，必須與評價總目標(biāo)相一致。評價指標(biāo)制定得越詳細(xì)越規(guī)范，評價的結(jié)果越能真實反映評價客體，越能夠引導(dǎo)教學(xué)活動向正確的方向發(fā)展，最終促進高職思想政治教育教學(xué)的健康、和諧與綠色發(fā)展，真正實現(xiàn)“以綠色發(fā)展引領(lǐng)教育風(fēng)尚”。

（四）用開放發(fā)展理念推動高職思想政治理論課教學(xué)評價過程的全面、客觀和科學(xué)。“開放是教育繁榮發(fā)展的他山之石”。開放意味著不保守，要兼容并包，用開放發(fā)展理念推動高職思想政治理論課教學(xué)評價過程，使之更加全面、客觀和科學(xué)。高職思想政治理論課教學(xué)評價的程序主要是：確定目標(biāo)—收集信息—分析信息—形成判斷—做出結(jié)論—反饋調(diào)節(jié)。實現(xiàn)這個程序，主要可以分為準(zhǔn)備、實施、反饋三個階段，這三個階段不是封閉的，而是全面和開放的、公開和透明的。準(zhǔn)備階段是高職思想政治理論課教學(xué)評價活動的基礎(chǔ)和起點，準(zhǔn)備越充分、越全面，就越能抓住關(guān)鍵問題，能動地開展評價活動，避免盲目評價；實施階段的最主要的任務(wù)就是以高職思想政治理論課教學(xué)評價實施方案為遵循，運用多種方法收集、分析、處理評價信息，最后還要保證評價結(jié)論的客觀、科學(xué)和完整；反饋階段則是一次完整的高職思想政治理論課教學(xué)評價過程的終點，是評價過程的“最后一公里”，在實施階段所形成的評價報告，必須及時返回到評價主體和客體手中，通過調(diào)節(jié)相關(guān)的影響因素來實現(xiàn)課程教學(xué)的終極價值目標(biāo)。在開放發(fā)展理念指引下，為了保證評價過程的全面、客觀和科學(xué)，也可以探索讓第三方擔(dān)任評價，建立多元教育評價體系等。

（五）用共享發(fā)展理念達到高職思想政治理論課教學(xué)評價信息的共享?！肮蚕硎侵袊厣鐣髁x的本質(zhì)要求”。在高職思想政治理論課教學(xué)評價體系構(gòu)建方面，共享發(fā)展理念主要體現(xiàn)在建立高職思想政治理論課教學(xué)評價的信息系統(tǒng)，搭建符合高職思想政治理論課教學(xué)評價規(guī)律的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，實現(xiàn)高等職業(yè)學(xué)校思想政治教育渠道與社會教育渠道貫通，達到高職思想政治理論課教學(xué)評價的網(wǎng)絡(luò)信息共享。要保證在由高等職業(yè)學(xué)校教育主管部門、教師、學(xué)生、專職輔導(dǎo)員、社會用人單位等多元評價主體共同參與的高職思想政治理論課教學(xué)評價活動中，涉及的所有評價主體有序、協(xié)調(diào)地開展評價活動，就必須建立起暢通的信息溝通和銜接渠道，創(chuàng)造一個讓各評價主體都能夠共享信息、交換信息的平臺。近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為高職思想政治理論課教學(xué)評價信息的共享提供了強大的網(wǎng)絡(luò)信息互動平臺，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃為高職思想政治理論課教學(xué)評價進一步發(fā)展提供了強大的技術(shù)支撐。通過建立高職思想政治理論課教學(xué)評價網(wǎng)站和連接，不僅可以使評價主體更及時、更快捷地獲得高職思想政治理論課教學(xué)評價的信息資源，而且可以實現(xiàn)高職思想政治理論課教學(xué)評價信息在全社會范圍內(nèi)實現(xiàn)共享，使高職思想政治理論課教學(xué)評價信息真正成為一種公共的社會信息資源，為實現(xiàn)并加強高職思想政治理論課教學(xué)效果的社會評價提供了可能。

現(xiàn)階段高等職業(yè)學(xué)校的中心工作就是要深化職業(yè)教育教學(xué)改革，深化內(nèi)涵建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。從思想政治理論課出發(fā)，就是要繼續(xù)推動教學(xué)改革和發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)，因為作為學(xué)校德育主渠道的思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到立德樹人任務(wù)完成的好壞。因此，以“五大發(fā)展”理念為指導(dǎo)，大力探索高職思想政治理論課教學(xué)評價者、評價對象、評價指標(biāo)、評價原則和評價機制的有關(guān)理論，研究如何用科學(xué)、全面、可行的具體操作方式來體現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)效果，以及研究如何通過合理的評價機制對教學(xué)效果進行監(jiān)控，拓展高職思想政治理論課教學(xué)效果評價的研究視野，實現(xiàn)高職思想政治理論課教學(xué)評價體系創(chuàng)新，能夠較好解決目前高職思想政治理論課教學(xué)評價體系中存在的評價指標(biāo)體系不夠全面、主觀印象影響較大、評價思路不同、評價結(jié)果難以界定、評價手段單一、評價效果缺乏科學(xué)性等問題，為高職思想政治理論課教學(xué)效果分析提供可靠、有力的保障，最終將推動高職思想政治教育的發(fā)展和高職思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提高。

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【基金項目】廣西新世紀(jì)教改工程2012年項目“高職思想政治理論課教學(xué)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)與機制構(gòu)建研究——以北海職業(yè)學(xué)院為例”子課題（2012JGB405）

【作者簡介】包艷君（1972— ），女，廣西合浦人，碩士，北海職業(yè)學(xué)院社科部副教授，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)編 黎 原）