會(huì)計(jì)專業(yè)“校中所”校企合作人才培養(yǎng)模式建設(shè)實(shí)踐與思考

【摘 要】以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述會(huì)計(jì)專業(yè)開展“校中所”校企合作的必要性，針對(duì)“校中所”校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐進(jìn)行思考，分析“校中所”校企合作人才培養(yǎng)模式建設(shè)中存在的困難并提出改進(jìn)的建議。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè) 校中所 校企合作 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07C-0080-03

目前，各地高職院校在“校中廠”、“廠中?！毙Ｆ蠛献魅瞬排囵B(yǎng)方面進(jìn)行了大量的探索，也取得了很大的成效，同時(shí)也證明了職業(yè)院校與企業(yè)協(xié)同完成高職的人才培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路。然而，近年來雖然工科專業(yè)在“校中廠”、“廠中校”校企合作人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐方面做得較好，但經(jīng)管類專業(yè)特別是會(huì)計(jì)專業(yè)在這方面的有效探索較少，相比工科專業(yè)而言存在較大的困難。近幾年，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了“校中所”校企合作人才培養(yǎng)模式的探索。所謂“校中所”人才培養(yǎng)模式，就是將企業(yè)搬進(jìn)校園，在校園中建立企業(yè)的工作站點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合?！靶Ｖ兴蹦Ｊ较?，會(huì)計(jì)師事務(wù)所、記賬公司或商務(wù)公司等企業(yè)與學(xué)校簽訂協(xié)議，將下設(shè)的分支機(jī)構(gòu)移植到校園內(nèi)，學(xué)校提供場(chǎng)地、服務(wù)和管理。其功能就是將會(huì)計(jì)師事務(wù)所、記賬公司或商務(wù)公司的業(yè)務(wù)搬進(jìn)校園，通過實(shí)施企業(yè)的管理和業(yè)務(wù)的全過程來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。本文試以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述會(huì)計(jì)專業(yè)開展“校中所”校企合作的必要性，針對(duì)“校中所”校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐進(jìn)行思考，分析“校中所”校企合作人才培養(yǎng)模式建設(shè)中存在的困難并提出改進(jìn)的建議。

一、構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)“校中所”校企合作人才培養(yǎng)模式的必要性

近年來，由于會(huì)計(jì)職業(yè)的穩(wěn)定性、較強(qiáng)的可持續(xù)性及較大的職業(yè)生涯發(fā)展空間，吸引了大量的生源報(bào)考會(huì)計(jì)專業(yè)，各高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都趨于暴漲。生源的暴漲也帶來的會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)人數(shù)的激增，畢業(yè)生的質(zhì)量就成為企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人才的首要關(guān)注的問題，大部分企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)要求具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。如何提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力也成為高職院校重點(diǎn)建設(shè)的任務(wù)之一。課程體系和實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建是人才培養(yǎng)模式的兩大主線，實(shí)訓(xùn)體系中重要的一環(huán)——實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。高職院校近幾年來在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面地行了大量的探索，形成了各種形式的人才培養(yǎng)模式，校企合作，工學(xué)結(jié)合等模式是目前流行的模式。職業(yè)院校積極與企業(yè)簽訂協(xié)議，建立校外實(shí)習(xí)基地的合作關(guān)系，制定“2+1”頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式，力圖提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。但會(huì)計(jì)專業(yè)具有其特有的性質(zhì)。對(duì)于企業(yè)來說，企業(yè)的財(cái)務(wù)方面的信息是企業(yè)的重要的商業(yè)秘密，企業(yè)從保密角度和商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等方面的考慮，其財(cái)務(wù)部門一般都不愿意接收會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)生。即使是已經(jīng)與學(xué)校簽訂協(xié)議的合作企業(yè)也不會(huì)讓實(shí)習(xí)學(xué)生參與到具體業(yè)務(wù)中去，致使實(shí)習(xí)的學(xué)生在企業(yè)中不能接觸具體業(yè)務(wù)。同時(shí)，企業(yè)財(cái)務(wù)部門崗位少、人員少的特點(diǎn)也限制了會(huì)計(jì)部門不能成批地容納會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)開展會(huì)計(jì)認(rèn)知實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，導(dǎo)致校外頂崗實(shí)習(xí)流于形式而難以達(dá)到校外頂崗實(shí)習(xí)的目的。而傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是以學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件模擬企業(yè)的真實(shí)賬或模擬手工做賬的業(yè)務(wù)來完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)以達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，但這種模擬的過程與企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)還是有脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)仍然需要進(jìn)行培訓(xùn)才能上崗，難以實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。因此，將企業(yè)搬進(jìn)校園，由企業(yè)帶來真實(shí)業(yè)務(wù)并由企業(yè)員工擔(dān)任指導(dǎo)教師，學(xué)生從學(xué)生身份轉(zhuǎn)化成企業(yè)職工身份的真賬實(shí)做型“校中企”實(shí)訓(xùn)基地模式的建立就有著重要的意義。

目前，將企業(yè)的財(cái)務(wù)部搬進(jìn)學(xué)校并不現(xiàn)實(shí)，且崗位也不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的要求，最佳的方案就是引進(jìn)財(cái)務(wù)公司或會(huì)計(jì)師事務(wù)所，既能解決崗位少的缺陷，又能解決業(yè)務(wù)單一的不足。

一是可以解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中崗位單一、實(shí)習(xí)內(nèi)容受限；單位容量小、地點(diǎn)分散的問題。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)難度大是各職業(yè)院校都是有共識(shí)的，主要體現(xiàn)在實(shí)習(xí)企業(yè)能接納的人數(shù)少，不能形成批量實(shí)習(xí)的規(guī)模；實(shí)習(xí)崗位單一，內(nèi)容受限，不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容全面實(shí)習(xí)的要求?！靶Ｖ兴币M(jìn)幾十家甚至幾百家企業(yè)的真實(shí)賬務(wù)，學(xué)生負(fù)責(zé)一家或幾家企業(yè)的業(yè)務(wù)，從報(bào)稅環(huán)節(jié)開始完成企業(yè)會(huì)計(jì)處理的全過程，既解決了頂崗實(shí)習(xí)過程中崗位單一、受限的問題，又解決了容量小、地點(diǎn)分散的難題。

二是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地的補(bǔ)充，不僅豐富了校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的形式，完善了校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的功能，解決了校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)際工作脫節(jié)的問題，而且彌補(bǔ)了校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)功能不足的缺陷。在會(huì)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，“校中所”實(shí)訓(xùn)基地為教師和學(xué)生提供了全真的會(huì)計(jì)賬務(wù)訓(xùn)練，營(yíng)造出企業(yè)職業(yè)氛圍和企業(yè)文化環(huán)境，學(xué)生在真實(shí)的崗位上進(jìn)行訓(xùn)練，可以體驗(yàn)到企業(yè)的職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文件，既能得到技能的鍛煉，同時(shí)又培養(yǎng)了職業(yè)綜合能力。而相對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地而言，其完備的教學(xué)功能彌補(bǔ)了校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)員工教育教學(xué)水平不高，教學(xué)系統(tǒng)性差等多方面的缺陷。

三是有效解決校企合作中合作的深度和廣度不夠的問題。由于“校中企”實(shí)訓(xùn)基地在運(yùn)行過程中要符合企業(yè)的經(jīng)營(yíng)規(guī)律，例如，稅務(wù)部門規(guī)定每月1-15日為報(bào)稅期，而學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)要循自己的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)。運(yùn)行“校中企”校企合作模式，勢(shì)必倒逼學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革、課程改革及教學(xué)管理的改革，因此，“校中企”模式可以促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革，推動(dòng)校企合作深入開展，對(duì)于企業(yè)方而言，企業(yè)要積極參與人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系和實(shí)踐體系改革，這樣校企雙方的合作才能順利融通，工作才能順利開展。同時(shí)，在“校中企”模式中，教師可以直接進(jìn)入企業(yè)接觸企業(yè)的真賬，與企業(yè)員工進(jìn)行交流，對(duì)提高學(xué)校教師的會(huì)計(jì)技能，解決教師理論強(qiáng)而技能弱的缺陷。

四是解決校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所缺乏系統(tǒng)真實(shí)的企業(yè)管理制度和企業(yè)文化體系的困難。職業(yè)院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)既要培養(yǎng)具有較高的會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)能力且同時(shí)具備良好的職業(yè)操守的人才。在現(xiàn)行的社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)會(huì)計(jì)人員承擔(dān)著企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)中財(cái)務(wù)的反映、監(jiān)督和控制的沉重的責(zé)任，一個(gè)合格的會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生必須具備良好的職業(yè)道德，而對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育不能僅僅依靠課堂教育，“校中所”實(shí)訓(xùn)基地對(duì)此有著重要意義，“校中所”校企合作模式下，引進(jìn)了真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化，學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的職場(chǎng)環(huán)境鍛煉，學(xué)生們被要求嚴(yán)格企業(yè)管理制度良好為約束自己的行為，體驗(yàn)到工作的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，從而促進(jìn)學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成；通過隨處所在的企業(yè)文化浸染，學(xué)生受到潛移默化的影響。這種實(shí)境教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，鍛煉學(xué)生刻苦鉆研的意志，比課堂上枯燥無味的說教方式要更為直接和深刻；通過“校中所”實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生畢業(yè)后可以盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向“會(huì)計(jì)職業(yè)人”零距離的對(duì)接。

二、“校中所”校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系自2013年啟動(dòng)了“校中所”校企合作項(xiàng)目，在“校中所”人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。在2012年中央財(cái)政的會(huì)計(jì)電算化特色專業(yè)項(xiàng)目支持下建設(shè)了會(huì)計(jì)模擬事務(wù)中心，與南寧求實(shí)會(huì)計(jì)師事務(wù)所洽談進(jìn)駐事宜，因各方面因素項(xiàng)目停頓。2015年該校獲得2015年廣西教育廳會(huì)計(jì)特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目，此項(xiàng)目得以重新啟動(dòng)，會(huì)計(jì)系加大了實(shí)訓(xùn)室各項(xiàng)硬件設(shè)備和軟件的投入，拓展思路，積極尋找合作企業(yè)，最終確定了與南寧銘高商務(wù)有限公司共同建設(shè)“校中所”的意向，項(xiàng)目取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。經(jīng)過實(shí)質(zhì)性的洽談，該公司正式掛牌，進(jìn)駐學(xué)院并在一個(gè)班級(jí)開展了試點(diǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。經(jīng)過雙方的努力和磨合，取得了階段性的成果，在企業(yè)會(huì)計(jì)主管及學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師共同組成的團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，學(xué)生順利完成了50家小規(guī)模企業(yè)2016年三月份業(yè)務(wù)的報(bào)稅和賬務(wù)處理工作。在實(shí)踐中，我們進(jìn)行了幾方面的改革：

（一）人才培養(yǎng)方案的改革

在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，我們就加大了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)分配的力度，并綜合考慮到會(huì)計(jì)代理記賬機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，在第四學(xué)期減少理論課的教學(xué)，將大部分理論課時(shí)安排在前三個(gè)學(xué)期，第四學(xué)期盡量安排綜合性的實(shí)訓(xùn)類的課程，以滿足企業(yè)業(yè)務(wù)的規(guī)律。

（二）教學(xué)安排方面的改革

在排課方面遵循會(huì)計(jì)企業(yè)業(yè)務(wù)規(guī)律和特點(diǎn)，1-15日安排實(shí)訓(xùn)課以完成企業(yè)業(yè)務(wù)，16-30日安排理論課程，這樣既能滿足企業(yè)業(yè)務(wù)的要求，又能完成人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的改革

在“校中企”模式下，任課教師必須要既要有全面的理論知識(shí)，又要有實(shí)踐操作技能。因此我們派出了由高級(jí)職稱的專業(yè)老師、有碩士學(xué)位的青年教師及豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師與企業(yè)的行政主管和會(huì)計(jì)主管共同組建成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)、崗中的指導(dǎo)及事后檢查。假期就派出本學(xué)期要參加指導(dǎo)的青年教師到企業(yè)掛職，熟悉企業(yè)實(shí)際工作的流程，提高實(shí)操技能。

三、“校中所”校企合作人才培養(yǎng)模式建設(shè)的思考

（一）“校中所”校企合作人才培養(yǎng)模式建設(shè)中存在的困難

1.合作機(jī)制和體制有待進(jìn)一步完善。在“校中所”校企合作中，學(xué)校和企業(yè)有著各自的目標(biāo)，企業(yè)的目標(biāo)是逐利，希望利益最大化，而學(xué)校的目標(biāo)是通過這種教學(xué)模式獲得更好的教學(xué)效果。為此，學(xué)校和企業(yè)間的合作機(jī)制、體制方面還有待進(jìn)一步的協(xié)調(diào)和完善，以保證學(xué)校和企業(yè)雙方的利益。

2.人才培養(yǎng)方案需要進(jìn)一步優(yōu)化。在目前大多數(shù)學(xué)校執(zhí)行的“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年，根據(jù)財(cái)務(wù)公司經(jīng)營(yíng)的規(guī)律，春季是大二學(xué)生的第四學(xué)期，而到了秋季學(xué)期，大二學(xué)生將出去參加頂崗實(shí)習(xí)，而由大一學(xué)生接替參加“校中所”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，即為大二的第三學(xué)期，因此在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)需要對(duì)不同的專業(yè)針對(duì)上述情況進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，對(duì)課程體系進(jìn)行重新的疏理。

3.師資隊(duì)伍需要進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)和整合?！靶Ｖ兴蹦Ｊ较陆虒W(xué)團(tuán)隊(duì)的組成發(fā)生了變化，既有企業(yè)的職員又有學(xué)校的老師。首先他們各有所長(zhǎng)，企業(yè)職工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)，懂得實(shí)際操作的工作流程，但理論性和教學(xué)技巧方面較弱，有的甚至怕上講臺(tái)，不知如何表達(dá)。而學(xué)校老師理論知識(shí)面寬，教育教學(xué)水平較高，但實(shí)際操作能力較弱。其次，企業(yè)是以逐利為目的的，在師資上他們不會(huì)派出很多人手來進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，這就需要我們的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師進(jìn)一步提高自己的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。

4.課程體系和課程內(nèi)容方面需要進(jìn)一步改革。由于“校中所”模式下開展實(shí)訓(xùn)工作在時(shí)間安排和內(nèi)容上必須遵循企業(yè)的經(jīng)營(yíng)規(guī)律和符合企業(yè)實(shí)際工作要求，因此學(xué)校在課程體系的構(gòu)建上和課程內(nèi)容方面要進(jìn)行相應(yīng)的改革，如在課程設(shè)置上，過去我們通常將納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課放在第三學(xué)期或第四學(xué)期開設(shè)，而在“校中所”模式下，為了使學(xué)校提供的學(xué)生能對(duì)應(yīng)銜接于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的需要，必須要將一些課程的開設(shè)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)規(guī)律。在課程內(nèi)容方面，現(xiàn)存的教材內(nèi)容還存在與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象，教材的編寫滯后于國(guó)家企業(yè)會(huì)計(jì)制度和稅法的改革步伐，需要根據(jù)實(shí)際需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更新和補(bǔ)充。

5.考核體系和標(biāo)準(zhǔn)脫離實(shí)際。在“校中所”模式下，出于生產(chǎn)管理和教學(xué)管理需要，企業(yè)和學(xué)校雙方共同對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行管理和考核，增加了管理和考核的難度。指導(dǎo)教師中既有學(xué)校教師，又有企業(yè)職員，學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的員工，因此對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)和體系發(fā)生了明顯的變化，舊的考核體系和標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不適合的實(shí)際需要。

（二）“校中所”校企合作人才培養(yǎng)模式改進(jìn)的建議

1.進(jìn)行課程體系的改革和校本教材的編制?！靶Ｖ兴蹦Ｊ较碌恼n程體系和教材必須與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行改革，而不能根據(jù)教材上的內(nèi)容照本宣科。加快校本教材的編寫，以工作過程為切入口，將從為客戶企業(yè)報(bào)稅開始到完成整個(gè)會(huì)計(jì)處理全過程融入到專業(yè)技能的基本功訓(xùn)練和專業(yè)綜合技能的培養(yǎng)；在實(shí)訓(xùn)中，采用合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，與企業(yè)財(cái)務(wù)人員共同研究開發(fā)既能滿足實(shí)際工作需要，又能符合教學(xué)規(guī)律的校本教材，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)與生產(chǎn)過程對(duì)接”、“課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”。

2.加強(qiáng)“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，建立兼職教師庫，實(shí)現(xiàn)教師與師傅身份的整合。在“校中所”模式下，教師既是老師，又是培訓(xùn)師，還是企業(yè)職員，在技能和知識(shí)及教學(xué)水平方面都有較高的要求，因此，要選派教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線實(shí)踐鍛煉，提高教師的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力；對(duì)參與學(xué)生指導(dǎo)的企業(yè)員工要進(jìn)行教育教學(xué)技能的培訓(xùn)；在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)方面要與企業(yè)進(jìn)行深度合作，建立兼職教師庫。

3.加強(qiáng)管理制度的完善，制定符合雙方意志的考核體系和標(biāo)準(zhǔn)。在“校中所”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐中，校企雙方協(xié)商建立建立健全管理制度，要將企業(yè)的規(guī)章制度，工作規(guī)程等融入教師教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)之中，建立起企業(yè)意識(shí)。同時(shí)，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核制度和監(jiān)控體系，構(gòu)建過程性考核和階段性考核體系，由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同完成考核。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“廣西高職院校企業(yè)‘內(nèi)置式校企合作人才培養(yǎng)模式的研究及實(shí)踐”（2014JGB367）

【作者簡(jiǎn)介】粟衛(wèi)紅（1968— ），女，湖南長(zhǎng)沙人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：會(huì)計(jì)教學(xué)教育管理。

（責(zé)編 劉健華）