探析班主任核心素養(yǎng)的塑造途徑

周潔

[摘 要]小學(xué)班主任肩負(fù)班級管理和學(xué)生健康成長重任。從不同維度入手塑造班主任核心素養(yǎng)，可以有效提升班級管理品質(zhì)。深入學(xué)生之中、創(chuàng)建管理平臺、優(yōu)化管理方式，都能夠給班級管理帶來重要契機(jī)，也為班主任核心素養(yǎng)成長形成助力作用。

[關(guān)鍵詞]班主任 核心素養(yǎng) 塑造 途徑

[中圖分類號] G625 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）27-091

班主任是班級管理的主導(dǎo)者，其核心素養(yǎng)高低決定班級管理品質(zhì)的優(yōu)劣，全面提升班主任素養(yǎng)已經(jīng)成為班級管理的重要突破點(diǎn)。班主任核心素養(yǎng)塑造途徑探析，符合現(xiàn)代班級管理發(fā)展趨勢。班主任深入到學(xué)生中，通過與學(xué)生進(jìn)行深度地交流，掌握第一手學(xué)情，建立新型師生關(guān)系；創(chuàng)設(shè)并升級多元班級管理平臺，為班級管理探索更多突破切口；優(yōu)化班級管理方法，引入創(chuàng)新管理意識，展開多元實(shí)踐活動，也能夠提升班級管理效度。

一、深度介入，塑造新型師生關(guān)系

“和學(xué)生打成一片”是最常見的塑造新型師生關(guān)系提法。究竟如何與學(xué)生打成一片？如何獲取學(xué)情信息？這是班主任教師需要仔細(xì)考量的問題。學(xué)生有年齡差異、個(gè)性認(rèn)知有不同、班級風(fēng)氣有個(gè)性特征，這些都是班主任深入學(xué)生中進(jìn)行調(diào)研時(shí)需要評估的因素。班主任在學(xué)生中有絕對權(quán)威，這是多種教育因素相互作用的結(jié)果。班主任想與學(xué)生相處融洽，需要做出針對性改變并優(yōu)化并放下教師的架子。

班主任深度介入學(xué)生之中需要分幾步走。第一步，對班級管理現(xiàn)狀做客觀評估，特別是學(xué)生思想現(xiàn)實(shí)情況，需要做多重學(xué)情調(diào)查，如找學(xué)生座談、問詢，掌握學(xué)生心理訴求，發(fā)現(xiàn)班級管理存在的問題；第二步，設(shè)計(jì)多種突破口，并逐一展開可行性探索，如介入小組管理、與學(xué)生展開合作行動等，都可以形成重要探索嘗試；第三步，實(shí)施多點(diǎn)并進(jìn)舉措，以點(diǎn)帶面，針對管理個(gè)性問題，找個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交流，為班主任深度介入創(chuàng)造機(jī)會；第四步，全面提升交互水平，與不同群體學(xué)生建立互信基礎(chǔ)，并發(fā)動學(xué)生全面介入班級管理，形成群策群治管理局面。

班主任教師以學(xué)情調(diào)查為起點(diǎn)，逐步介入到學(xué)生之中，傾聽學(xué)生呼聲，針對班級管理個(gè)性問題，展開管理突破設(shè)計(jì)，形成以點(diǎn)帶面管理發(fā)展態(tài)勢。由淺入深，循序漸進(jìn)，具有很強(qiáng)地可操作性。

二、創(chuàng)建平臺，形成管理多點(diǎn)突破

班級管理呈現(xiàn)多層次多維度性，這是現(xiàn)代班級管理最基本特征。班主任需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多重管理平臺，以適應(yīng)現(xiàn)代班級管理現(xiàn)實(shí)需要。班主任軸心管理、班級“花瓣式”管理、家校聯(lián)合管理、平行班級合作管理、網(wǎng)絡(luò)控制管理等，都是班級管理可以選擇的模式。班主任要根據(jù)班級實(shí)際對各種管理模式展開全面評估，為班級量身訂制管理模式，以期獲得令人滿意的管理效果。

班主任軸心管理模式雖然便于操作，但其管理成效有一定局限性。班級“花瓣式”管理模式，即班級民主管理，是新型的班級管理模式，管理形式更貼近學(xué)生訴求，讓每一個(gè)學(xué)生都是班級管理中的重要一員，每一個(gè)學(xué)生都有參與管理的責(zé)任和義務(wù)。集合全班學(xué)生智慧管理班級，其管理效率最值得期待。家校聯(lián)合管理，較適合小學(xué)低年級的班級管理。班主任將家庭管理與班級管理有機(jī)融合，也可以獲得比較理想的管理效果。

每一個(gè)班級都有其特征，選擇管理模式不僅要看班主任管理意識，更要看班主任管理智慧。班主任要發(fā)揮核心作用，要注重管理模式選擇，更要重視管理模式的具體操作。

三、優(yōu)化方法，提升班級管理品質(zhì)

班級管理模式確定之后，如何進(jìn)行具體操作是班主任核心價(jià)值的直接體現(xiàn)。如班干部劃片管理、小組包干管理、班主任抽查管理、指標(biāo)性量化管理等，都可以為班級管理帶來顯性的管理效益。班主任要注意更新管理理念，創(chuàng)新管理方法，為班級管理帶來新突破。

班級管理是動態(tài)管理，班主任如何調(diào)動積極管理因素，形成班級管理合力，是班主任必須要研究的問題。如班級量化管理，班主任根據(jù)班級管理現(xiàn)實(shí)制定管理細(xì)則，并以賦分量化的形式展開操作。如小組包干管理，小組長根據(jù)班主任部署進(jìn)行個(gè)性化管理，形成多點(diǎn)管理模塊，讓發(fā)揮小組長管理主觀能動性作用，為班級管理創(chuàng)造更多亮點(diǎn)。這種管理方法比較專業(yè)，管理效果顯著。不管班主任采用何種管理方法，都應(yīng)注意適度、高效、可操作性是最基本的管理指標(biāo)。班主任綜合掌控管理資源、優(yōu)化管理體系、提升管理成效，也能集中體現(xiàn)班主任的核心素養(yǎng)。

班級管理是一門藝術(shù)，班主任要更新管理理念，從不同視角展開塑造實(shí)踐活動，全面提升自身核心素養(yǎng)，這樣才能為班級管理帶來更多創(chuàng)新點(diǎn)、成長點(diǎn)。班主任對學(xué)生的健康成長有十分重要的影響，因此班主任應(yīng)當(dāng)更加注重自身核心素養(yǎng)的塑造，提升自己，幫助學(xué)生更好的成長。

（責(zé)編 韋 迪）